經(jīng)蕾

摘要：小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)指出“使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的能力”?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！睘闇p少學(xué)生的課堂上的學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效率而設(shè)計(jì)合理的預(yù)習(xí)練習(xí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，為學(xué)生的語(yǔ)言輸出做積累，“厚積而薄發(fā)”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；預(yù)習(xí)作業(yè)；設(shè)計(jì)原則

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0104-02

小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)指出“使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的能力”。而我們現(xiàn)在所使用的蘇教版牛津英語(yǔ)教材容量大，知識(shí)點(diǎn)多，口語(yǔ)交際密度大。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”所以為了使課堂的有效性能夠更充分地發(fā)揮，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于部分知識(shí)理解的缺失而慌亂不已，學(xué)生進(jìn)行新課之前的合理預(yù)習(xí)，成了解決這一難題的捷徑，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

一、假期先行，做好鋪墊

每年寒暑假，有條理的學(xué)生會(huì)合理安排學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生們?cè)趭蕵分啵罡信d趣的恐怕是自己的新書了，無(wú)論成績(jī)?nèi)绾?，孩子們總?huì)對(duì)將要面臨的挑戰(zhàn)有一種神秘感，借此機(jī)會(huì)，我們就讓們他自己破解書本的奧秘吧。其實(shí)，很簡(jiǎn)單，給孩子一套針對(duì)整冊(cè)書的預(yù)習(xí)單，翻翻書，就可以逐項(xiàng)填寫完成，不需要太費(fèi)力氣，已經(jīng)潛移默化中讓學(xué)生們對(duì)整本書有了大致的理解，同時(shí)，老師也可以大致了解學(xué)生對(duì)每課課文的喜好及學(xué)生對(duì)每課知識(shí)的掌握情況，教學(xué)時(shí)可以盡量做到“因材施教，因人施教”。

二、文本理解，淺入深出

每套教材的文本都是教材的靈魂所在，除了可以給我們提供一個(gè)適合學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)境，還滲透了課標(biāo)里提到的各種所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有我們的跨文化意識(shí)的滲透，以及學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的輸入和大量輸出的問題。我們就要使學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)的完成，把每一步的目標(biāo)具體化，最終使學(xué)生把語(yǔ)言的輸入和輸出同時(shí)內(nèi)化吸收，逐漸減少課堂學(xué)習(xí)的障礙，為深入學(xué)習(xí)文本爭(zhēng)取更多有效的時(shí)間。要求學(xué)生對(duì)文本聽讀，泛讀，精讀，看似要求越來(lái)越高，其實(shí)學(xué)生通過(guò)這三步的預(yù)習(xí)，已經(jīng)在不知不覺中掌握了文本的精髓。

1.聽讀文本，必不可少。俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自見。聽讀，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本功。聽讀的主要目的是模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)可以辨別文本的語(yǔ)境，為下一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，聽讀一遍，肯定達(dá)不到效果，我們?cè)诿空n預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)都要求學(xué)生聽讀至少3～5遍。

2.精讀文本，吸收精髓。通過(guò)上兩步的預(yù)習(xí)，學(xué)生基本上掌握了文本的主要內(nèi)容了。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出課文中反復(fù)出現(xiàn)的句型，通過(guò)自己的思考、分析，努力記下來(lái)，不會(huì)的可以在旁邊做上標(biāo)記。要求學(xué)生從教材設(shè)置的各種情景（圖）中發(fā)現(xiàn)有效信息，試著從教材中提出問題，并自問自答，從整體上了解新知。做到這一步時(shí)，學(xué)生的自學(xué)能力基本形成，閱讀能力提高了，上課時(shí)會(huì)輕車熟路，從而提高學(xué)生聽課效果，學(xué)習(xí)壓力減少，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，教學(xué)進(jìn)程加快。我們可以給出這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)模式：

【以蘇教版小學(xué)牛津英語(yǔ)6A Unit5 On the farm這一板塊，學(xué)生已經(jīng)完成的預(yù)習(xí)作業(yè)為例】

Ask and answer：

Q：Where does Helen meet Nancy before class？

K：She meets Helen in the school playground before class.

Q：What are Nancy and Helen talking about？

K：They are talking about the National Day Holiday.

Q：What did Helen do on the farm？

K：On Monday，she watered trees and pulled up carrots.On Tuesday，she milked cows and collected eggs.

在課堂上，我們就可以讓同學(xué)們交流自己的問題，同時(shí)自己當(dāng)小老師，指定同學(xué)回答，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更符合新課標(biāo)的評(píng)價(jià)多元化的原則，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。在問答中，學(xué)生可以對(duì)文本有一個(gè)總體的了解，對(duì)于文本復(fù)述做好鋪墊。

三、語(yǔ)法滲透，層層深入

小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)總是讓人很為難，用太直白的語(yǔ)言，失去了學(xué)問本身的質(zhì)感，用太專業(yè)的語(yǔ)言，學(xué)生又不太聽得明白。預(yù)習(xí)，可以幫我們化解這左右為難的局面。每次在新語(yǔ)法出現(xiàn)時(shí)，文本中總會(huì)復(fù)現(xiàn)和語(yǔ)法有關(guān)的句型結(jié)構(gòu)。我們可以在精讀后適當(dāng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的找句子并填空的預(yù)習(xí)作業(yè)，為新語(yǔ)法的學(xué)習(xí)做鋪墊。

【以6AUnit2Bens Birthday為例，本課語(yǔ)法主要是日期的表達(dá)方式】

Follow it：

10月16日：the 16th of October

10月18日： birthday is on

8月6日： birthday is on

月 日：My birthday is on

例句和前兩句是出現(xiàn)在文本中的，而最后一句的設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況填寫的，也是學(xué)生比較感興趣的一個(gè)話題，學(xué)生樂于動(dòng)腦子去思考，這樣，日期的表達(dá)就迎刃而解了。

總之，預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)都是為減少學(xué)生的課堂上的學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效率而設(shè)計(jì)的，總是要以學(xué)生的學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，將知識(shí)由難化簡(jiǎn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]劉梅.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

[3]馮忠良，等.教育心理學(xué)[M].第2版.北京：人民教育出版社，2010.endprint