曹海紅

【摘要】信息時代的迅速發(fā)展使得英語教學(xué)中多媒體的使用得到普及。然而如今人們對多媒體的解讀出現(xiàn)了偏差。本文試圖通過多媒體教學(xué)在大學(xué)英語課堂中的現(xiàn)狀為大學(xué)英語教學(xué)活動的有效開展提供一定的借鑒與啟示。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；問題；反思

信息時代的發(fā)展使多媒體在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用成為必然。它的很多優(yōu)點(diǎn)得到很多學(xué)者的認(rèn)同，如張玉改，蘭貴秋。然而信息的爆炸也為多媒體教學(xué)背景下的大學(xué)英語教學(xué)帶來一些問題。

一、多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的主要問題

1.多媒體教學(xué)背景下的教學(xué)觀念試圖擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛

信息時代的到來提高了學(xué)校教室的硬件設(shè)備，然而教師本身卻未能領(lǐng)會到多媒體的真正內(nèi)涵，沒有發(fā)揮多媒體應(yīng)有的作用。事實(shí)表明，多媒體技術(shù)終究只是一種輔助教學(xué)的手段，在教學(xué)實(shí)踐中可以提高一定的教學(xué)效果，但絕不是提高教學(xué)效果的唯一手段。而如今，有些老師不管是什么課型，全部都用電腦代替黑板、粉筆。甚至在公開課上也將多媒體的使用作為重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。一個老師的課件做的精美，生動將直接影響到考核成績。而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課堂反饋等卻擺在了相對次要的位置。

2.多媒體的濫用、誤用導(dǎo)致對教學(xué)效率理解的偏差

當(dāng)今人們獲取信息的渠道多樣，在某種程度上造成信息泛濫。表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教師為了增加學(xué)習(xí)的趣味性，引入很多時效性很強(qiáng)的信息，使課堂變得生動有趣。然而另一方面，信息頻繁的切換在某種程度上過分增加了課堂容量，干擾了學(xué)生的注意與教學(xué)重難點(diǎn)的理解，反而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終形成惡性循環(huán)。

3.多媒體的引用僅限于初級階段，方式單一

絕大多數(shù)高校教師的多媒體教學(xué)是將多媒體計(jì)算機(jī)僅僅作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，輔助教師的課堂教學(xué)。課件的制作也基本以自制為主，使用的軟件主要是微軟的PowerPoint，內(nèi)容主要是文字，部分插入了動畫，圖像，聲音等文件。但設(shè)計(jì)出來的效果往往未能達(dá)到理想化效果，教學(xué)的互動環(huán)節(jié)也非常有限，教學(xué)效果甚至跟傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量沒有明顯差異。

4.將多媒體的作用過分夸大

多媒體的出現(xiàn)確實(shí)為英語教學(xué)帶來前所未有的變化，如教學(xué)形式多樣化，內(nèi)容豐富化，活動也隨之變得層出不窮。因此在大學(xué)英語課堂上，教師的角色轉(zhuǎn)變成了“放戲者”，學(xué)生成了“觀戲者”。多媒體也隨之將師生之間的距離拉大。比如在大學(xué)一年級的課程中，不管是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)，一個非常重要的教學(xué)任務(wù)就是規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，并將學(xué)生能否流暢地誦讀文章、表達(dá)相關(guān)觀點(diǎn)作為一個重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。多媒體的引入對大一新生來說無疑是最好的形式，因?yàn)榻處熆梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)找很多音視頻材料，向?qū)W生展示標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音材料。課堂上的“以機(jī)代讀”給師生帶來不少好處，它可給學(xué)生提供語音示范，可克服教師英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題，教師也可保護(hù)自己的嗓子，然而得到的效果卻值得深思。

二、大學(xué)英語課堂下的多媒體教學(xué)策略

為了滿足時代發(fā)展的要求，大學(xué)英語課堂教學(xué)形式也應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。然而如何轉(zhuǎn)卻是有很多方面，總結(jié)而言，有以下幾個方面。

1.向青年教師提供一些必要的進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會

通過同行交流討論的方式可以挖掘出很多教學(xué)中的問題，在交流的過程中實(shí)現(xiàn)提升。同時，開展相關(guān)的多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，更為系統(tǒng)地了解多媒體教學(xué)的內(nèi)涵。在多媒體教學(xué)的背景下，使教師對自己所扮演的角色有更為清晰的認(rèn)識，而不僅僅是一個簡單的電腦操作員。

再次，關(guān)于教學(xué)理論，課堂研究不論是國內(nèi)還是國外已有了長足的發(fā)展。如何將這些理論成果運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)課堂上來也是值得思考的。將其與多媒體教學(xué)有效的結(jié)合必將會對大學(xué)英語的教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響。

2.將網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體課件的制作有機(jī)結(jié)合

教師要根據(jù)相關(guān)課程的教學(xué)大綱，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將課程教學(xué)的重難點(diǎn)和活潑生動的網(wǎng)絡(luò)資源有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)二者的長效互補(bǔ)。通過多媒體課件，教師應(yīng)當(dāng)將課本里沒有的信息，以及重點(diǎn)，難點(diǎn)以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學(xué)生，而不是簡單的將課本復(fù)制到多媒體課件中。電子課件中包含各種音視頻材料，承載了語言課堂中的背景信息，并為話題的相關(guān)討論提供相關(guān)平臺。

3.加強(qiáng)課堂互動

課堂互動有來自于師生的，也有來自于學(xué)生之間的。首先，師生之間的互動并不能因?yàn)槎嗝襟w手段的介入而受到影響，教師的作用是不可動搖的。教師和學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，學(xué)生是一個積極的探索者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情景，而不是提供現(xiàn)成的知識。恰當(dāng)?shù)慕處熞龑?dǎo)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將有效的提高學(xué)生的課堂參與積極性。教師通過恰當(dāng)?shù)姆绞疥P(guān)注、愛護(hù)并引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂問題與討論，擺脫多媒體的束縛，拉近與學(xué)生的距離，積極參與討論，師生便能從中得到學(xué)習(xí)和感悟。其次，多媒體課件的制作也應(yīng)考慮適當(dāng)增加相關(guān)話題討論環(huán)節(jié)，為不同觀點(diǎn)的交流提供更多的平臺，“通過語言，剖析社會生活中各種實(shí)際問題，如全球化，種族與性別歧視，恐怖主義，機(jī)構(gòu)運(yùn)行，媒體操作等等”，發(fā)展良好的學(xué)生關(guān)系，這也必將為有效的課堂教學(xué)提供保障，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與語言交流的目的。

4.在一定范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享，建立課程資源庫

充分利用現(xiàn)有的資源優(yōu)勢，以學(xué)院或者學(xué)校為組織單位，建立同類課程的資源庫，可以不同的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃多媒體教學(xué)資源，進(jìn)行科學(xué)合理分類，以方便教師檢索為原則，并為教師所共享。教師以此進(jìn)行資源的整合利用，并及時進(jìn)行課程資源內(nèi)容的更新，這都將為大學(xué)英語的課堂教學(xué)提供資源保障。與此同時，學(xué)校的相關(guān)部門應(yīng)給與相關(guān)的資金、技術(shù)指導(dǎo)，為教學(xué)資源庫的建設(shè)提供相應(yīng)的保證。此外，要讓資源庫合理充分的利用，廣泛的宣傳是必不可少的。

總之，大學(xué)英語教學(xué)中高質(zhì)量的多媒體課件的制作是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)。各職能部門都有責(zé)任探索有利于大學(xué)英語教學(xué)的新途徑，并就相關(guān)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享交流與討論，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)性突破。

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