羅揚(yáng)

就像世界上絕無(wú)相同的兩片樹(shù)葉一樣，世界上也絕無(wú)完全相同的兩個(gè)班級(jí)。學(xué)校的每個(gè)班也都有屬于它們自己的特點(diǎn)，氣質(zhì)，作風(fēng)等，而這些往往通過(guò)班級(jí)文化可以體現(xiàn)出來(lái)。

一、班級(jí)文化的概念

對(duì)于“班級(jí)文化”的界定，目前還沒(méi)有固定的概念。我們所說(shuō)的班級(jí)文化，是指一個(gè)班集體內(nèi)教師和學(xué)生共同承認(rèn)，并遵守的一種價(jià)值觀念和審美趨向，是依托并通過(guò)班級(jí)這個(gè)載體來(lái)反映和傳播的文化現(xiàn)象。

班級(jí)文化的形態(tài)包括以教室環(huán)境為主要內(nèi)容的班級(jí)物質(zhì)文化，以班級(jí)組織和規(guī)章制度為內(nèi)容的班級(jí)制度文化和以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)為主要內(nèi)容的班級(jí)精神文化。

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是每個(gè)班級(jí)所特有的，既是學(xué)校精神力量和智力水平的綜合反映，又是班級(jí)精神力量和智能水準(zhǔn)的有力表征；既是綜合校力的重要構(gòu)成要素，又是綜合班力的重要組成部分。它涉及與班級(jí)有關(guān)的各類人群，既包括我們比較關(guān)注的生生之間的關(guān)系、師生之間的關(guān)系，也包括我們?nèi)菀缀雎缘慕處熤g以及教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。而教師與教師之間是合力的關(guān)系，教師與家長(zhǎng)之間是互補(bǔ)的關(guān)系。

班級(jí)文化與建筑文化、飲食文化一樣有著自己的外延和內(nèi)涵。首先，它是一種個(gè)性文化，代表著班級(jí)的形象，體現(xiàn)了班級(jí)的生命。其次，它是班級(jí)全體師生共同創(chuàng)造的財(cái)富，是全體師生共同勞動(dòng)的結(jié)晶。最后，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程，它的主體是學(xué)生。

二、班級(jí)文化建設(shè)的重要性

德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝斯認(rèn)為：教育的本質(zhì)是陶冶。學(xué)生處在一個(gè)班級(jí)中，會(huì)自覺(jué)或者不自覺(jué)地受到班級(jí)文化的影響，自覺(jué)或不自覺(jué)地去建設(shè)、豐富班級(jí)文化。如果我們把不同的班級(jí)加以比較時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同班級(jí)的成員，在理想追求、行為方式上存在很大的差別。這就是不同班級(jí)文化的表現(xiàn)，這種差別可能不是教師有意造成的，但是它卻以潛在的、無(wú)意識(shí)的形式影響著班級(jí)中的每一個(gè)人。

古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”一個(gè)良好的班級(jí)文化對(duì)班級(jí)建設(shè)和學(xué)生個(gè)性的社會(huì)化都有著重要的影響。

蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基曾說(shuō)：“如果說(shuō)教師對(duì)學(xué)生的直接影響是無(wú)能為力的話，那么通過(guò)社會(huì)環(huán)境對(duì)他間接地施加影響，老師則是萬(wàn)能的了。”班級(jí)文化就好比一個(gè)無(wú)形的磁場(chǎng)，彌散于學(xué)生心中，給學(xué)生指引前進(jìn)的方向；它是“無(wú)聲的潤(rùn)物”，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田；它是班級(jí)這個(gè)“小社會(huì)”里的“社會(huì)環(huán)境”，影響并制約著每個(gè)學(xué)生及整個(gè)班集體的發(fā)展趨勢(shì)。

一個(gè)良好的班級(jí)文化環(huán)境，帶給學(xué)生的是清新、愉悅、自由、和諧，不僅讓學(xué)生在更為廣闊的空間上了解社會(huì)、理解人生，而且為學(xué)生提供情感寄托，時(shí)刻凈化著學(xué)生的心靈。

班級(jí)文化是“校園文化”的有機(jī)組成部分，在一定程度上影響著“校園文化”的建設(shè)和發(fā)展。積極健康的班級(jí)文化的形成是良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)形成的前提條件。因此，在現(xiàn)代教育中，教育工作者必須重視班級(jí)文化建設(shè)，有意識(shí)的去建立良好的班級(jí)文化。

三、構(gòu)建班級(jí)文化的基本措施

1.美化班級(jí)物質(zhì)文化

據(jù)教育方面專家調(diào)查知：整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞；有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)，熱愛(ài)學(xué)校的感情，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上；還可以增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力，給人以啟迪教育。

因此，我校要求各班進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的時(shí)候，首先也是重中之重就是要抓好教室的環(huán)境布置，力求讓教室的墻壁“說(shuō)話”，讓教室的墻壁充當(dāng)班級(jí)文化的“代言人”。

我校各班級(jí)在德育處的安排下，根據(jù)本班的實(shí)際情況，在教室的墻壁的空白處布置學(xué)習(xí)園地，進(jìn)行優(yōu)秀日記專刊，優(yōu)秀美術(shù)以及優(yōu)秀書法作品和作業(yè)的展覽，從而在班上營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍；在教室的后面的墻壁上設(shè)置獎(jiǎng)狀區(qū)、健康角、助人為樂(lè)專區(qū)，以增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、健康意識(shí)以及助人為樂(lè)精神；用好“班務(wù)公開(kāi)欄”。主要用于張貼學(xué)生守則、課程表，作息時(shí)間及班內(nèi)各項(xiàng)工作安排表、班規(guī)等內(nèi)容；按自己班級(jí)的特色布置教室的功能區(qū)，如衛(wèi)生工具的整齊擺放、飲水機(jī)的擺放；定期出版黑板報(bào)，并保證期期做到圖文并茂，內(nèi)容健康向上。

另外，在教室前方的角落還可以進(jìn)行綠化等，放置一些綠色小植物，既給教室增加溫馨感又可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心及觀察能力。

總的來(lái)說(shuō)，教室的布置并不是固定不變的，隨著時(shí)間、事件的變化，各班級(jí)可以及時(shí)的改變環(huán)境布置，變換一些風(fēng)格，以更好的呈現(xiàn)出班級(jí)文化建設(shè)的功能。班級(jí)物質(zhì)文化具有“桃李不言下自成蹊”的特點(diǎn)，能使學(xué)生不知不覺(jué)地、自然而然地受到熏陶。

2.開(kāi)發(fā)班級(jí)制度文化，培養(yǎng)班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“集體是教育的工具。”班級(jí)向心力的形成就是一股巨大的無(wú)形力量，會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起到巨大的、潛移默化的教育、激勵(lì)和制約的作用。而其形成的前提就是班級(jí)制度文化的構(gòu)建。

班級(jí)制度文化即班級(jí)規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)。班主任應(yīng)該引導(dǎo)班上學(xué)生根據(jù)本班的實(shí)際情況，制訂一系列的班級(jí)規(guī)章制度、公約和紀(jì)律等，在經(jīng)過(guò)全體成員集體表決的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織實(shí)施，堅(jiān)持“依法治班”。在班級(jí)制度的各項(xiàng)條文中，我們要突出精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、作風(fēng)態(tài)度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，充分發(fā)揮規(guī)章制度的強(qiáng)制作用和激勵(lì)作用，使班級(jí)形成“事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”的良好局面。

比如在我所帶的班級(jí)中的規(guī)定中，第一條就是視班級(jí)榮譽(yù)為生命，絕不做損害班級(jí)榮譽(yù)的事情；第三條就是以小組為整體，一人犯錯(cuò)處罰全組；最后一條就是以上規(guī)定均為班級(jí)成員集體通過(guò)，必須實(shí)施到位，若有成員不履行，則交付一篇800字以上的說(shuō)明文與班級(jí)管理委員會(huì)，討論審查該成員的意見(jiàn)。以上幾條在制定的過(guò)程都是經(jīng)過(guò)數(shù)十次的激烈討論制定而成的，在后面的班級(jí)管理中也確實(shí)起到的很好的作用，尤其是第三條，讓學(xué)生在做事情的時(shí)候要三思，形成了一定的責(zé)任感，從而增強(qiáng)了班上的同學(xué)之間的凝聚力。

同時(shí)，我認(rèn)為班級(jí)文化首先要有文明的品行。因此，我找來(lái)了班上的幾位班級(jí)管理委員制定了一張“學(xué)生品德行為習(xí)慣自查表”，包括上操習(xí)慣，作息習(xí)慣，生活衛(wèi)生習(xí)慣，上課習(xí)慣，自習(xí)習(xí)慣等。每一指標(biāo)又分程若干個(gè)子項(xiàng)，作為約定的文明習(xí)慣，印發(fā)給每一名學(xué)生，讓學(xué)生日日思考，周周自查。另外，班級(jí)管理委員會(huì)還專門抽調(diào)了幾位表現(xiàn)良好的同學(xué)組成了“不良習(xí)慣診治委員會(huì)”，負(fù)責(zé)管理、教育、提醒習(xí)慣不好、品行不規(guī)范的學(xué)生。

總的而言，班級(jí)制度文化的建設(shè)，為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，從而使他們時(shí)時(shí)刻刻都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。班級(jí)制度文化的內(nèi)涵是“實(shí)施、監(jiān)督和制衡”，是要培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)和法治精神，從而養(yǎng)成他們遵紀(jì)守法的自覺(jué)性。

3.強(qiáng)化班級(jí)精神文化，培養(yǎng)學(xué)生如何做人

班級(jí)精神文化是班級(jí)全體成員的群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、審美觀念等精神風(fēng)貌的反映，是班級(jí)文化的核心。

（1）班旗、班歌、班徽的設(shè)計(jì)。我校德育處方面認(rèn)為班旗、班歌、班徽對(duì)學(xué)生的影響是積極和深遠(yuǎn)的，因此，在對(duì)于剛升入的高一年級(jí)和初一年級(jí)的各個(gè)班都要求第一時(shí)間完成該項(xiàng)任務(wù)。在設(shè)計(jì)班旗、班歌、班徽的時(shí)候，班主任應(yīng)該調(diào)動(dòng)全體師生人人參與，并通過(guò)適當(dāng)途徑征求學(xué)校主管部分和校長(zhǎng)的意見(jiàn)，引起他們的關(guān)注，給他們一個(gè)美好而鮮明的印象。我校在各班完成設(shè)計(jì)后，專門設(shè)置了一個(gè)展示班旗、班歌、班徽的比賽，使得全校師生注意到每個(gè)新入年級(jí)班級(jí)的形象標(biāo)志；同時(shí)，在每次課間操時(shí)間跑步要求每個(gè)班的同學(xué)都把班旗舉起。班旗、班歌、班徽作為班級(jí)和班級(jí)特色的標(biāo)志有助于學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感。更為重要的是，讓全班同學(xué)參加設(shè)計(jì)活動(dòng)有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、合作力，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生之間的了解和信任。

（2）學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)和誠(chéng)信教育的開(kāi)展。我校在學(xué)生責(zé)任感方面的培養(yǎng)不遺余力，組織學(xué)生參加感恩教育講座、培訓(xùn)；同時(shí)還舉辦一些法治教育展，并且在班會(huì)上要求全班學(xué)生就某一社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行討論或者看錄像等方式教育學(xué)生具有民主和法制的觀念、有責(zé)任感、懂文明禮貌，教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心班級(jí)，關(guān)心學(xué)校，關(guān)心集體，關(guān)心國(guó)家的強(qiáng)盛和民族的興旺等，力求把學(xué)生培養(yǎng)成真正擁有廣闊的視野、平衡的心態(tài)，高遠(yuǎn)的志向、富有責(zé)任感的新一代。另外，我校團(tuán)委還專門成立了志愿者部，在全校開(kāi)展“小紅帽遍校園”活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。

誠(chéng)信是人之為人的基本特征，人人都需要誠(chéng)信。我校通過(guò)開(kāi)展“誠(chéng)信教育月”活動(dòng)，要求各班集合自己班級(jí)的特點(diǎn)開(kāi)展一系列誠(chéng)信教育活動(dòng)。如讓學(xué)生結(jié)合自身了解的違背“誠(chéng)信”經(jīng)營(yíng)行為的事例進(jìn)行討論，并由此延伸到對(duì)校園、班級(jí)有違“誠(chéng)信”的行為進(jìn)行批判，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)老實(shí)話、辦老實(shí)事、做老實(shí)人，強(qiáng)化學(xué)生“誠(chéng)信光榮，不誠(chéng)信可恥”的道德觀念。

四、小結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，班級(jí)文化的建設(shè)對(duì)班主任工作有著重要意義，因?yàn)橐坏┯辛私】迪蛏系陌嗉?jí)文化，將使班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)、典型樹(shù)立、違紀(jì)處理等很多工作上收到事半功倍的效果。

當(dāng)前，班級(jí)文化建設(shè)已經(jīng)收到越來(lái)越多的教育工作者的關(guān)注和重視。作為現(xiàn)代教育實(shí)施者的教師，我們應(yīng)充當(dāng)班級(jí)文化建設(shè)的設(shè)計(jì)師，把握班級(jí)發(fā)展的方向，有意識(shí)地在建立班級(jí)文化上進(jìn)行大膽探索、追求特色，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和集體觀念，從而提升班級(jí)文化。

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