吳燕虹

【摘要】教學(xué)不是把教材講完，而是教會學(xué)生某種能力，教材篇目不用很多，但要包括各種能力,為了讓學(xué)生具備某種能力而做這種能力的訓(xùn)練，做針對性教學(xué)設(shè)計。以《鷸蚌相爭》為例，做培養(yǎng)觀察能力、想象力、表達(dá)能力、問題解決能力的針對性教學(xué)設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】觀察能力、想象力；表達(dá)能力；問題解決能力；教學(xué)設(shè)計；

一、學(xué)情、教材分析

1.學(xué)情分析

本課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級下學(xué)期的學(xué)生，他們的思維特點是以具體形象思維為主，本文借助于多媒體生動、直觀、形象的優(yōu)勢，拉近學(xué)生與課文的距離，設(shè)計觀察、想象，表達(dá)，思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象力、表達(dá)能力和問題解決能力，

2.教材分析

《鷸蚌相爭》是以一篇寓言故事。課文描述了在陽光明媚的時候，河蚌爬到沙灘上張開蚌殼曬太陽，睡著了。一只鷸鳥乘機去啄食蚌肉，河蚌本能地合住蚌殼，緊緊地鉗住了鷸嘴。隨著時間的溜走，鷸鳥決定用激將法讓河蚌松口，沒想到激起了河蚌的逆反心理，不但不松口，反而鉗得更緊。當(dāng)太陽下山時，雙方仍相持不下，被第三者——漁翁，輕而易舉地擒走。

二、設(shè)計理念

《鷸蚌相爭》這篇課文故事簡潔、語言簡單生動，為學(xué)生的想象提供了很好的借鑒。寓意深刻，對思考生活中遇到的問題具有借鑒意義。因此，在設(shè)計教學(xué)活動時，我著眼于學(xué)生對故事、對語言的想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、思考、表達(dá)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和表達(dá)能力和問題解決能力。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，抓住字的想象、故事的想象和表達(dá)，寓意的思考來展開教學(xué)。

三、教學(xué)內(nèi)容

蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第24課《寓言兩則》中的第二則寓言。

四、教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識鷸蚌的外形特征，了解鷸蚌的生活習(xí)性；②識字“鷸、蚌、啄”；③觀看“鷸蚌相爭”的動畫片，能用自己的話來描述故事；④激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生能對鷸蚌相爭的結(jié)尾進(jìn)行想象，提出自己的看法；⑤懂得只為眼前的一點利益互不相讓，爭執(zhí)不休，最終只會兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。

五、教學(xué)重點和難點

重點：認(rèn)識“鷸、蚌、啄”；能用自己的話來描述故事；能對鷸蚌相爭的結(jié)尾進(jìn)行想象，提出自己的看法。

難點：懂得只為眼前的一點利益互不相讓，爭執(zhí)不休，最終只會兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件制作

七、教學(xué)過程

1.認(rèn)識鷸蚌

（1）向?qū)W生展示鷸蚌的圖片，讓學(xué)生清楚地看到鷸蚌的外形特征，讓學(xué)生來描述看到的鷸蚌有什么外形特征，為下文的“啄”、“夾”的理解做基礎(chǔ)。

師：同學(xué)們看這兩張圖片，它們就是“鷸”和“蚌”，它們長得有什么特點呢？生：“鷸”的嘴又尖又長，腿也是又細(xì)又長；“蚌”有兩個大貝殼，可以張開也可以合上。

設(shè)計意圖：采用直觀教學(xué)法，通過展示生動形象的圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生了解了“鷸”“蚌”的外形特征，有助于課文后面鷸蚌相爭形式的理解。

出示文字說明鷸蚌的生活習(xí)性，包括棲息地，食物等。師：看完了“鷸”和“蚌”的外形特點，我們再來了解下它們的生活習(xí)性。（PPT展示“鷸”“蚌”的生活習(xí)性）

設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解一點自然知識。知識的傳授不能僅局限于教材中所呈現(xiàn)的，應(yīng)拓寬學(xué)生的知識面。

2.識字“鷸、蚌、啄”

（1）通過剛才的圖片展示，同學(xué)們了解到鷸是一種鳥，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：“鷸”字有一個鳥字，上面一個矛字很像鷸的外形，矛的上部分“乛”和“丶”組成了頭部，尖尖長長的嘴，中間“乛”是張開的翅膀，下面“丿”和“亅”是伸展開的細(xì)長的雙腿。下面的一個“冏”字是鷸棲息在一個開闊的地帶，張開大口啄食物。可以想象成鷸這種鳥有著尖尖長長的嘴，張開翅膀，伸展又細(xì)又長的腿棲息在開闊的地帶，張開大口吃東西。

（2）通過剛才PPT展示的文字說明知道蚌字，是由“蟲”和“豐”組成的。“豐”本義為“春季三月、植物蓬勃生長”?！跋x”與“豐”聯(lián)合起來表示“在春季植物蓬勃生長的時候，可以采吃其肉的一種貝殼動物”。

（3）“啄”，用嘴啄所以有一個口，另一部分也很像鷸的外形，此時的翅膀是向下的，啄食的時候很興奮，翅膀撲騰著。

設(shè)計意圖：利用拆字記憶法，通過想象，對生字進(jìn)行形象記憶，編織成一副畫面場景，生動有趣，把復(fù)雜的字變成有趣的形象記憶。這種方法是想象力訓(xùn)練里原形啟發(fā)的訓(xùn)練方法，原形啟發(fā)在想象訓(xùn)練中具有重要意義。法國文學(xué)家伏爾泰對想象解釋道：“想象是每個有感覺的人都能切身體會到的一種能力。”如何提供“擬想”的原形是想象訓(xùn)練的關(guān)鍵。教師要善于從學(xué)生學(xué)習(xí)或生活中熟知的事物中選擇具有啟發(fā)價值的原形訓(xùn)練學(xué)生。

3.觀看成語故事“鷸蚌相爭”的動畫片（消音三分鐘左右的動畫片）

（1）先看一遍，讓同學(xué)們用自己的話來描述這個故事，在黑板上寫下同學(xué)們精彩的用語。

（2）再看第二遍，讓同學(xué)們給畫面配音，分角色，引導(dǎo)同學(xué)們注意鷸蚌之間的對話和語氣。

（3）師生合作，一起編寫成鷸蚌相爭的故事，在多媒體上呈現(xiàn)給全班同學(xué)，是大家共同合作創(chuàng)作的鷸蚌相爭的故事。

（4）看教材文本的描寫與師生合作創(chuàng)作的故事做對比，看有哪些相似的，哪些是作者寫的好的，值得借鑒的，哪些是同學(xué)們寫的更精彩的。

（5）總結(jié)精彩句式、詞語等，總結(jié)好的表達(dá)方式。

設(shè)計意圖：通過創(chuàng)意想象，快樂造句。學(xué)生的作文水平要提高就得加強遣詞造句的訓(xùn)練，要把句子寫通順、寫具體、寫生動，可以展開聯(lián)想和想象，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是把學(xué)生帶入帶一個情境中，看到這個情境，想象鷸蚌當(dāng)時會怎么說，語氣如何，或者猜一猜事情的發(fā)展會如何……只有充分去想象，自己猶如身處其間，這樣筆下的句子才會比較具體、生動，同時培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

4.寓意思考

（1）請同學(xué)們思考自己從這個鷸蚌相爭的故事中讀出了什么。

（2）教師總結(jié)故事的寓意主要是告訴我們做人和做事的道理，做人要“為善”，做事要“求真”。這則寓言告訴我們：鷸蚌相爭，漁翁得利。兩個人彼此當(dāng)成敵人惡斗，最終兩敗俱傷，讓第三者得到了好處。就是教我們怎么做人。

設(shè)計意圖：體驗想象，深刻領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。一位專家分析當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象時曾說到：有許多學(xué)生對學(xué)習(xí)語文缺乏興趣，原因固然很多，但其中肯定有一條就是課堂上“分析”太多而留給學(xué)生想象的空間太少了，使他們感到“想象的窒息”。作家靠想象把五彩繽紛的世界凝聚成文字，我們學(xué)生也要靠想象，把文字中的內(nèi)涵充分地釋放。語文老師要把讀書、思考、想象的實踐還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己去想象、體會與感悟作品的內(nèi)涵。

5.激發(fā)想象

（1）請孩子們思考，如果今天恰好漁翁家里有事，沒有出來捕魚，鷸蚌相爭沒有遇到任何人，那結(jié)局會是什么樣的呢？一種情況：鷸餓死蚌干死。另一種情況，鷸蚌互相讓一步，海闊天空。還有其他的可能嗎？

（2）請孩子們思考，如果鷸蚌遇到的不是漁翁，而是他們自己，他們會怎么做。告訴孩子們生活中會遇到很多事情，要學(xué)會解決問題。培養(yǎng)解決問題的能力。

設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)問題解決能力，回歸生活。人本主義教育認(rèn)為：人是在問題解決過程中成長和生活的。即使沒有學(xué)校教育，兒童也要遇到問題，也得去解決問題，從而走向成長。教育要以問題解決為起點。

八、總結(jié)

新課程理念下，小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)都發(fā)生了變化。在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的新三維教學(xué)目標(biāo)要求下，教學(xué)設(shè)計要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，切實了解學(xué)生情況，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組、培養(yǎng)學(xué)生具備各種能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張翠蓮．激活想象力 快樂學(xué)語文[J]．現(xiàn)代閱讀，2012

[2]張卓玉．第二次教育革命是否可能——人本主義的回答[M]．北京：商務(wù)印書館，2009

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