甘文輝

摘要：人的知識獲得過程是智力因素與非智力因素相互影響的，非智力因素在其中起著決定性作用。本文旨在探討在中學(xué)英語教學(xué)中非智力因素的作用以及培養(yǎng)非智力因素應(yīng)當(dāng)采取的對策，從而培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，最終實現(xiàn)中學(xué)英語素質(zhì)教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；教學(xué)；非智力因素；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-147-01

近年來，我國教育學(xué)和心理學(xué)界十分重視非智力因素在中學(xué)教學(xué)中的影響與應(yīng)用。因此，筆者根據(jù)多年的中學(xué)英語教學(xué)實踐經(jīng)驗，結(jié)合英語素質(zhì)教育提出的要求，探討非智力因素的作用、培養(yǎng)非智力因素應(yīng)當(dāng)采取的對策，以期達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，最終實現(xiàn)英語素質(zhì)教育的目標(biāo)。

一、非智力因素的作用

非智力因素不直接介入對各種知識進(jìn)行加工、處理的學(xué)習(xí)活動，而是以動機(jī)為核心，調(diào)節(jié)著學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行，以興趣、情感引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并促使其智力與能力發(fā)展，由意志把其中認(rèn)知或行為的組織情況固定化，當(dāng)然還有氣質(zhì)、性格、價值觀等因素來彌補(bǔ)智力和能力在某方面的缺陷或不足。通常，智力因素的基本功能是認(rèn)識功能，主要解決知不知、懂不懂的問題，而非智力因素的基本功能概括起來有以下三個作用：動力、彌補(bǔ)和鞏固作用。

非智力因素是中學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)習(xí)積極的心理機(jī)制，因此具有動力作用。它能促進(jìn)學(xué)生的智力健康發(fā)展，學(xué)習(xí)積極性高，態(tài)度正確，求知欲旺盛，注意力集中，自制能力強(qiáng)，有助于他們學(xué)習(xí)成績的提高，促使智能的發(fā)展和發(fā)揮。

眾所周知，每個人的智力水平不一，表現(xiàn)出不同的智力能力。但是智力發(fā)展不好的學(xué)生，只要非智力因素得到發(fā)展，可以彌補(bǔ)其智力的不足。俗話說“笨鳥先飛，勤能補(bǔ)拙”，就是這個道理。

所謂鞏固作用，值得是通過培養(yǎng)非智力因素，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的堅韌性和克服困難的精神，使他們經(jīng)常保持勤奮向上的情緒和刻苦學(xué)習(xí)的積極性，才能不斷前進(jìn)。

二、中學(xué)英語教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)對策

非智力因素在中學(xué)生的智力發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，而在中學(xué)過程中，英語教學(xué)是一門靈活性大、變化性強(qiáng)的語言教學(xué)。作為一名中學(xué)英語教師更應(yīng)該重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)發(fā)展。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，注重教學(xué)實效，發(fā)揮非智力因素的動力作用。

中學(xué)生愛幻想，興趣廣泛，對新鮮事物最敏感，也易接受。根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合實際創(chuàng)造更真實的交際環(huán)境，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)效果尤為重要。在課堂教學(xué)時，教師把學(xué)生既感興趣 、又是日常生活當(dāng)中常見的英語詞句帶入課堂語言訓(xùn)練當(dāng)中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了他們的視野，又增強(qiáng)了教學(xué)的情景性、直觀性、實踐性、新穎性，從而提高了教學(xué)實效。在學(xué)生遇到百思不得其解的疑難問題時，教師可以采取啟發(fā)、答疑、辯論、練習(xí)等方式激發(fā)學(xué)生的多項思維。對于課堂中出現(xiàn)的易混點、重點、難點，可引導(dǎo)學(xué)生主動設(shè)疑、解疑、答疑。由于把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，他們學(xué)習(xí)英語的積極性就會被調(diào)動至最大限度，才會喚起情感共鳴，并認(rèn)真思考、主動鉆研。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，抓住學(xué)生心態(tài)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮非智力因素的彌補(bǔ)作用。

初中學(xué)生稚氣未脫，對英語有種好奇心理。在課堂上他們往往具有雙重心態(tài)：一方面他們羨慕老師，渴望自己也能講幾句；另一方面卻又羞于開口。英語課堂教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)或調(diào)節(jié)作用發(fā)揮的越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就越發(fā)高漲。所以，教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容設(shè)計出比較饒有興趣的游戲活動，其素材來源于現(xiàn)實生活，內(nèi)容新穎，形式多變。如：“詢問時間”、“請求幫助”、“購物活動”、“野餐計劃”等等。這些游戲，將教學(xué)內(nèi)容在輕松愉快的氣氛中自然呈現(xiàn)出來，使學(xué)生通過具體的角色活動理解語義，然后模仿、跟讀、表演。這樣，即可消除緊張心理，又滿足了學(xué)生好奇、好動、好玩的生理和心理發(fā)展需要，從而促進(jìn)了學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”方面的轉(zhuǎn)化。只要教師注意因材施教，將教材化難為易，化繁為簡，精講多練，讓每一個學(xué)生都能體會到成功的樂趣，避免“千人一面”或者“以一當(dāng)十”的現(xiàn)象，學(xué)生參與意識都會大有提高，亦會感到充實和自信。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，由淺入深，精心設(shè)計教學(xué)過程，發(fā)揮非智力因素的鞏固作用。

要使學(xué)生產(chǎn)生并始終保持對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為一種自覺的學(xué)習(xí)行為，就要求老師在教學(xué)工作中采取靈活多變的方式。比如在課堂教學(xué)中采用“聽、說、讀、寫、演、唱、畫”等多種寓教于樂的新模式，教師也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過音像視聽多媒體手段，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生敢于主動發(fā)問，積極參與教學(xué)活動，這就能極大地提高教學(xué)效率。具體一些講，老師可以通過分角色表演對話、英語辯論賽等方式來鍛煉學(xué)生的膽量和口才；通過演英語短劇以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高其隨機(jī)應(yīng)變能力；通過舉辦英語角、成立英語興趣小組等方式提高學(xué)生的組織能力；通過用英語給家長寫信、講英語故事、寫英語日記等方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力；通過對學(xué)生成績的分析培養(yǎng)他們謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁的作風(fēng)；通過學(xué)生當(dāng)“小老師”的“一幫一”活動培養(yǎng)他們互助友愛的優(yōu)良品質(zhì)……這些諸多的有效形式，既深受學(xué)生歡迎，又能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。

三、結(jié)束語

總之，非智力因素在中學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著動力、彌補(bǔ)和鞏固等重要作用。在中學(xué)英語的課堂教學(xué)中，我們要注重對學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，同時也要將學(xué)生的非智力因素的發(fā)展放到同樣重要的位置上。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性、自信心，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才能更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張華.非智力因素對中學(xué)英語教學(xué)的影響[J].神州,2014(03):126.