丁玎

[摘 要]英語(yǔ)作為世界性語(yǔ)言，其重要性也逐漸提高。但英語(yǔ)在中國(guó)屬于第二語(yǔ)言，并不像學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣簡(jiǎn)單。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是少兒英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種母語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，采用情境教學(xué)法是必要的。本文主要介紹情境教學(xué)法以及在少兒英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]情境教學(xué)法；少兒英語(yǔ)；興趣

現(xiàn)在的少兒英語(yǔ)教學(xué)缺乏語(yǔ)言環(huán)境，小學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)時(shí)最薄弱的環(huán)節(jié)就是“說(shuō)”。而且中國(guó)的學(xué)生習(xí)慣死記硬背的傳統(tǒng)方式，不會(huì)主動(dòng)去思考。甚至有的同學(xué)習(xí)慣漢譯英、英譯漢，一個(gè)單詞對(duì)應(yīng)一個(gè)漢語(yǔ)，不能很好地表達(dá)與應(yīng)用，完全是一個(gè)機(jī)械記憶的過(guò)程，對(duì)感官多次反復(fù)強(qiáng)化刺激，并沒(méi)有把學(xué)語(yǔ)言與生活聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)中的情境都是模擬的，將語(yǔ)言、行為、情境融為了一體，但具有較強(qiáng)的直觀性，使學(xué)生仿佛置身其境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，從而使學(xué)生從整體上正確的理解和運(yùn)用語(yǔ)言。少兒英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?。通過(guò)實(shí)踐證明，情境教學(xué)法在少兒課堂英語(yǔ)教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用。

一、情境教學(xué)法的基本含義

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

二、情境教學(xué)法的作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)多種方式的情境教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和教學(xué)情境，使學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生能夠很快地融入課堂，并發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣。比如運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以把課堂變成逼真的環(huán)境，制造出各種情境中的聲音，描繪情境中的各種圖像，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考。

2.有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

情境教學(xué)能夠使學(xué)生更加全面透徹的理解教學(xué)內(nèi)容，降低了教學(xué)難度，使學(xué)生更容易掌握所學(xué)內(nèi)容。在情境中，學(xué)生能夠慢慢感知語(yǔ)言，理解教學(xué)內(nèi)容的真正含義，避免了單一枯燥的灌輸方式。通過(guò)情境使學(xué)生反復(fù)感覺(jué)，加深教學(xué)內(nèi)容在頭腦里的印象，既給學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉悅的語(yǔ)言環(huán)境，又使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的真正涵義。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法

1.利用游戲創(chuàng)設(shè)情境

利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種寓教于樂(lè)的方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。在游戲中，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到訓(xùn)練，同時(shí)也能使學(xué)生輕松快樂(lè)的學(xué)會(huì)英語(yǔ)，并提高課堂內(nèi)愉快、活躍的學(xué)習(xí)氣氛。例如，在講授動(dòng)物詞匯時(shí)可采用“拯救”游戲，找?guī)酌麑W(xué)生分別帶上所學(xué)單詞的動(dòng)物頭飾，教師扮演老虎要吃這些動(dòng)物，學(xué)生就是要喊出需要拯救的動(dòng)物的英文單詞，把老虎嚇跑，拯救才能成功。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言本身比較抽象，通過(guò)游戲，使少兒英語(yǔ)變得形象、具體、有趣，把游戲引入課堂，使學(xué)生的記憶也達(dá)到前所未有的效果。

2.利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境

在少兒英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以用簡(jiǎn)單易懂的詞句，把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繪聲繪色的描述，把學(xué)生逐漸引入情境當(dāng)中，尤其是小學(xué)生更喜歡聽(tīng)故事，故事不僅能吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，同時(shí)也符合學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn)。例如在講授森林里的小動(dòng)物時(shí)，教師可以慢慢地用英文引入故事“There is a big forest. In the forest， there are cats， dogs， monkeys， and rabbits. And they are dancing and singing……”學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)聽(tīng)英語(yǔ)，在講故事的時(shí)候說(shuō)英語(yǔ)，使學(xué)生進(jìn)入某種角色，并能夠提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。

3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

教師可以通過(guò)聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體形式使英語(yǔ)課堂更加形象化、趣味化。使用此種方法雖然使課堂演示過(guò)程很方便，很簡(jiǎn)單，涵蓋的信息量大，提高了課堂的教學(xué)效率，但在課前準(zhǔn)備過(guò)程中需要投入大量時(shí)間和精力去準(zhǔn)備。例如在講解天氣時(shí)，rain（雨）、snow（雪）wind（風(fēng)）cloud（云），教師可以制作天氣的效果圖，并配上聲音，使學(xué)生閉上眼睛就能夠感受到天氣的存在。

4.利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

實(shí)物具有直觀性，因此，利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境更能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。直觀教學(xué)能夠使學(xué)生感受的真是物品的存在，此種方法適用于實(shí)物詞匯，更適用于少兒英語(yǔ)課堂。例如在講解水果類詞匯時(shí)，教師可以把實(shí)物帶入課堂，把教室當(dāng)做水果店來(lái)演示，有時(shí)也可把實(shí)物作為課堂獎(jiǎng)勵(lì)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方法通俗易懂，讓學(xué)生能夠在特定的情境中感知、理解并運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維思考的習(xí)慣，避免了學(xué)生在頭腦中進(jìn)行中英文轉(zhuǎn)換的過(guò)程。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)然，在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時(shí)也需要注意一些問(wèn)題。首先，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與教育目標(biāo)想配合。其次，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。最后，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)是多變的，教師根據(jù)課程的內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象來(lái)改變教學(xué)情境。

總之，教師可以根據(jù)所講授的內(nèi)容設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠理解的情景，并靈活的運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使課堂具有良好的學(xué)習(xí)氛圍。情境教學(xué)法把簡(jiǎn)單刻板的教與學(xué)融合在真實(shí)的情境中，使學(xué)生置身于一個(gè)熟悉的環(huán)境，感受語(yǔ)言，享受語(yǔ)言溝通的樂(lè)趣，同時(shí)也讓學(xué)生在有限的課堂中獲得更多的語(yǔ)言知識(shí)。

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（編輯/穆楊）