高敏娜 王琳

摘 要： 小學(xué)作為二語習(xí)得的初始階段，且學(xué)習(xí)者為年齡較小的小學(xué)生，因此在學(xué)習(xí)過程中，即課堂學(xué)習(xí)中，需要注重興趣的培養(yǎng)，讓孩子快樂學(xué)習(xí)英語，游戲課堂作為目前最受歡迎的課堂模式之一，給小學(xué)生提供了培養(yǎng)興趣的契機(jī)；在游戲課堂中引入競爭合作機(jī)制，能使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更高，課堂教學(xué)效果更明顯。本文旨在對(duì)游戲課堂和競爭合作機(jī)制結(jié)合的模式提供經(jīng)驗(yàn)和建議。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 游戲教學(xué) 合作競爭

一

教育部制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2001）明確提出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略?！毙W(xué)階段（二級(jí)）的英語教學(xué)更明確提出“對(duì)英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好”的要求。因此，在英語教學(xué)要求上，按照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的二級(jí)目標(biāo)要求，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)初步的英語語感，并具有使用英語進(jìn)行最基本的日常對(duì)話的能力為主要目標(biāo)，幫助學(xué)生在情感與態(tài)度、語言能力與智力、文化意識(shí)和價(jià)值觀等方面取得一定發(fā)展，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造所需的必要條件。由此不難看出，小學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)的初學(xué)者，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。游戲是一種有趣的活動(dòng)，它能讓兒童以一種輕松的、享受的方式練習(xí)外語（王曉陽等，2005）。游戲教學(xué)是指圍繞教學(xué)目標(biāo)，將游戲的形式融于教學(xué)之中的一種教學(xué)活動(dòng)類型（洪子銳等，1999）。因此，游戲教學(xué)是最適宜小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的模式，目前游戲教學(xué)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。小學(xué)英語教學(xué)中使用的游戲種類繁多，由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，游戲教學(xué)能激發(fā)孩子模仿學(xué)習(xí)的天性，但由此容易造成課堂失控，影響教學(xué)效果，而競爭合作意識(shí)是新世紀(jì)高素質(zhì)人才的必備要求，擁有強(qiáng)烈的競爭合作意識(shí)，才能使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，認(rèn)真投入英語學(xué)習(xí)中，并使學(xué)生從小具有競爭與合作能力，使學(xué)生從小形成這類優(yōu)秀的品質(zhì)。因此，筆者認(rèn)為將競爭合作機(jī)制同游戲教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，能使課堂教學(xué)效果增強(qiáng)，課堂紀(jì)律更加有序。

游戲教學(xué)目的的達(dá)到取決于老師的教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)，教師以游戲?yàn)橹薪?，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中輕松愉快地掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并從中得到快樂和自信。而競爭合作機(jī)制與游戲教學(xué)有效結(jié)合，能使這種教學(xué)模式更有效地實(shí)施，使孩子們學(xué)會(huì)合作但又存在競爭意識(shí)，使課堂生動(dòng)活潑又不失紀(jì)律失控。

二

以四川省南充市某語言培訓(xùn)中心一至五年級(jí)的小學(xué)英語教學(xué)為例，筆者課堂觀察了一個(gè)學(xué)期共16周課時(shí)。該班人數(shù)均為30人左右，課上老師授課使用雙語教學(xué)，課上重點(diǎn)知識(shí)鞏固都插入游戲教學(xué)，重點(diǎn)在于采用分組模式，A，B兩組進(jìn)行比賽競爭機(jī)制，遵守紀(jì)律，參與游戲，表現(xiàn)良好均為加分項(xiàng)目，課上游戲使用頗多，如小偵探，butterfly，cow boy，等等。以人教版小學(xué)課本為例，三年級(jí)開始的人教版英語教材從最基本的日常對(duì)話用語開始，由淺入深、由易到難，課后列出的單詞都配備有發(fā)音音標(biāo)。具體落實(shí)到課堂上，以三年級(jí)上冊(cè)第一課為例：開課之前，教師在黑板上畫出A，B兩組的圖標(biāo)，并具體介紹各組成員及加分扣分獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，然后開始課堂教學(xué)。Warming-up部分通常使用歌曲舞蹈引入，帶領(lǐng)孩子們一起動(dòng)動(dòng)身體、參與舞蹈，使課堂氣氛活躍起來。接下來進(jìn)入單詞教學(xué)部分，如pen，pencil，ruler等單詞，教師相應(yīng)給出音標(biāo)，帶領(lǐng)孩子們具體進(jìn)行單詞拼讀，在拼讀教學(xué)中，注意一定的發(fā)音技巧，如[r]這個(gè)音標(biāo)，任課教師將它形象生動(dòng)地稱為書“刷睫毛音”，即舌頭向上卷并伴有一定的刷睫毛手勢(shì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺十分，從最開始使孩子們感受英語單詞的拼讀規(guī)則，幫助學(xué)生矯正發(fā)音，培養(yǎng)一定的拼讀能力。一般在教授兩個(gè)生詞以后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲來調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，以小偵探為例，兩組各選出一名小偵探，教師給大家公布這次要尋找的寶物是某個(gè)單詞的卡片，各組學(xué)生幫助本組偵探完成任務(wù)即獲得五分，教師將卡片藏在教室某處，讓學(xué)生讀單詞，當(dāng)偵探靠近卡片時(shí)則大聲讀，當(dāng)距離遠(yuǎn)時(shí)則小聲讀，完成任務(wù)立即換下組偵探。這類游戲首先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度，尋寶這類帶有一定冒險(xiǎn)性的游戲能充分吸引學(xué)生的好奇心，靠周圍學(xué)生的大小聲提示使全體同學(xué)參與進(jìn)來，操練單詞，兩組分別比賽有一定的競爭性使課堂更活躍。其他單詞也同樣采用這類方式進(jìn)行操練，每次換不同的同學(xué)，采用的游戲都會(huì)吸引全體同學(xué)參與，在拼讀練習(xí)生詞完成后，分組進(jìn)行所有單詞拼讀，鞏固強(qiáng)化效果。課文部分重點(diǎn)句型進(jìn)行操練，采用聽錄音跟讀課文，具體講解，分別操練，使學(xué)生對(duì)hello，hi等問候用語掌握牢固，并學(xué)會(huì)：“Whats your name？my name is ...”在最后為輸出階段，兩組各派出一名代表抽簽，抽出代表各組的動(dòng)畫角色，如Tom and Jerry，由一組先進(jìn)行問候，兩組配合完成這個(gè)對(duì)話，成功完成則獲得五分成績。

三

游戲教學(xué)與競爭合作機(jī)制結(jié)合，確實(shí)能達(dá)到很好的教學(xué)效果，但根據(jù)課堂觀察，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)易出現(xiàn)的問題和教學(xué)建議。

（一）教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題

1.游戲教學(xué)中的游戲環(huán)節(jié)，教師不太容易掌握游戲時(shí)長，致使游戲時(shí)間太長，忽視了真正的教學(xué)任務(wù)。

2.教師在具體游戲開展時(shí)，對(duì)游戲規(guī)則解釋不夠清楚或游戲設(shè)計(jì)太難，使課堂混亂而影響課堂教學(xué)效果。

3.在使用兩組競爭合作機(jī)制中，課堂活躍以后，教師控制課堂能力不夠，易造成失控，影響教學(xué)。

4.在拼讀教學(xué)中，教師自身發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，存在口音太重甚至發(fā)音錯(cuò)誤的情況，使學(xué)生模仿也存在相應(yīng)問題。

5.對(duì)于游戲中學(xué)生發(fā)音存在的錯(cuò)誤，沒有進(jìn)行及時(shí)指出和糾正，使教學(xué)目標(biāo)未能得到良好實(shí)現(xiàn)。

（二）教學(xué)建議

1.游戲教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)牢記游戲是為教學(xué)服務(wù)的宗旨，在課堂展開游戲時(shí)，切勿太過娛樂化而完全忘記教學(xué)的初衷，應(yīng)控制游戲時(shí)長，達(dá)到教學(xué)目的即可。在做游戲的同時(shí)，教師應(yīng)融入學(xué)生中，同他們一起游戲，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生給予稱贊，對(duì)表現(xiàn)較差或不自信的同學(xué)給予鼓勵(lì)，建立良好的師生關(guān)系。

2.游戲教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)貼近孩子們?nèi)粘Ｊ褂玫挠螒?，?yīng)帶有一定啟發(fā)性或發(fā)散性，培養(yǎng)學(xué)生一定的想象和創(chuàng)造能力，切勿太難使操作太過復(fù)雜而影響課堂游戲開展，教師在開展游戲前，應(yīng)具體介紹游戲規(guī)則，也可以親身示范，使學(xué)生更易理解游戲規(guī)則，避免出現(xiàn)課堂混亂造成紀(jì)律散漫影響教學(xué)。

3.競爭合作機(jī)制中，教師要做到指令明確，在控制課堂上面可設(shè)計(jì)具體口號(hào)，教師說one，two要求學(xué)生回答yes，madam并坐端正。在增減分上要做到快速迅速，出現(xiàn)影響課堂或不參與現(xiàn)象，立即扣分或在對(duì)方組加分方式來控制課堂秩序，并且在結(jié)束游戲時(shí)也應(yīng)給出明確指令：Lets go on our learning of the new words， 保證課堂教學(xué)有效開展。

4.小學(xué)英語教師要注重自身教學(xué)素質(zhì)的提高，保證自己的語言能力，尤其是拼讀音標(biāo)發(fā)音，同時(shí)應(yīng)具有一定的親和力和想象力，貼近學(xué)生的心理和年齡，使課堂設(shè)計(jì)更加活潑有趣，有一定知識(shí)性，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

5.游戲結(jié)束后，教師一定要給予一定的反饋，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生，應(yīng)相應(yīng)加分表揚(yáng)，對(duì)游戲中表現(xiàn)相對(duì)較差的那組成員，應(yīng)給予一定鼓勵(lì)，并對(duì)游戲中存在的問題給予及時(shí)糾正和強(qiáng)化鞏固，使學(xué)生立即更正錯(cuò)誤。在課程結(jié)束時(shí)，公布兩組各自成績，可頒發(fā)winner頭銜給該組成員，并點(diǎn)出兩組表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)和進(jìn)步的同學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和榮譽(yù)感。

四

小學(xué)游戲教學(xué)在我國應(yīng)用的時(shí)間并不長，還不夠成熟，我國各地開展小學(xué)英語課程的年級(jí)要求也不同。從筆者觀察總結(jié)來看，小學(xué)英語教學(xué)是整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中最關(guān)鍵最重要的一環(huán)，它決定著學(xué)生未來對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，決定著學(xué)生一開始接觸英語時(shí)發(fā)音和學(xué)習(xí)技巧的形成，所以對(duì)小學(xué)教師的要求應(yīng)該更加嚴(yán)格。針對(duì)游戲教學(xué)和競爭機(jī)制的結(jié)合的教學(xué)模式存在的問題來看，最重要的是在于教師自身的能力，即教師自身對(duì)游戲的設(shè)計(jì)、課堂把握、教學(xué)目標(biāo)的制定，以及教師自身的語言能力。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)不斷提高素質(zhì)，嚴(yán)格要求自己，多參加教師培訓(xùn)，參考其他優(yōu)秀教師的公開課，以彼之長，補(bǔ)己之短。

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