宮婕妤

摘 要： 新課改側(cè)重學(xué)生主動性的培養(yǎng)，小組合作學(xué)習(xí)便是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)在政治教學(xué)中具有新的意義。本文力求在分析小組合作學(xué)習(xí)存在問題的基礎(chǔ)上，提出可行性意見，希望小組合作學(xué)習(xí)在政治的課堂上開花結(jié)果，并芳香萬里。

關(guān)鍵詞： 政治教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 基本方法 面臨問題 有效策略

一、小組合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)是班級授課制背景下的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，指導(dǎo)學(xué)生合理分組，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的，改變教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動地位的局面，從而調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。

在傳統(tǒng)政治教學(xué)中，似乎死記硬背才是最實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，但是在驗(yàn)收效果上卻不理想，學(xué)生理論背誦能力強(qiáng)，運(yùn)用理論分析能力較弱。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教育方式的多元化，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是由于實(shí)際指導(dǎo)的不足、運(yùn)用的不規(guī)范影響到它在政治教學(xué)中作用的發(fā)揮。

二、政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)面臨的問題

1.過于強(qiáng)調(diào)合作的形式，忽視學(xué)生的主體地位。

在課堂教學(xué)實(shí)踐及聽課活動中發(fā)現(xiàn)一些合作小組往往是為了聽課準(zhǔn)備的，小組合作學(xué)習(xí)本應(yīng)是挖掘?qū)W生潛能的平臺，但在此卻成了演給別人看的形式。學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不出來，反而成了束縛，導(dǎo)致一些學(xué)生為了完成老師布置的任務(wù)佯裝探討，這顯然是無效的合作學(xué)習(xí)。

2.小組組建缺乏考慮，分工不合理。

小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是差異性、互補(bǔ)性，但在分組中往往忽略這些因素，只是按照座位的排序分組，忽視學(xué)生個性培養(yǎng)、個體差異，不利于學(xué)生合作習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.教師組織引導(dǎo)不到位。

教師往往布置了討論題目，建立了合作小組，但缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生雖然在合作學(xué)習(xí)，但是不知道學(xué)習(xí)的方法和目的，最終難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

4.在時間控制上難以把握。

小組合作學(xué)習(xí)意在鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，但是學(xué)生一般在時間上缺乏控制，有的小組幾分鐘應(yīng)付了事，有的邊學(xué)習(xí)邊聊天拖沓一節(jié)課。

5.評定的標(biāo)準(zhǔn)難界定。

合作學(xué)習(xí)、探討問題的最終的目的是考試，試題的標(biāo)準(zhǔn)只有一個，但是合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)散思維，教師如果用一刀切地評定對錯必然會挫傷學(xué)生的積極性，最終影響學(xué)生對政治學(xué)科的興趣。

三、提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

新課標(biāo)提出的目標(biāo)便是探究、合作，然而在政治課堂上，傳統(tǒng)的觀點(diǎn)依舊難改變，學(xué)生習(xí)慣一問一答式的學(xué)習(xí)，對小組合作學(xué)習(xí)顯得無所適從。

教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，在合作中與他人取長補(bǔ)短，在討論中鼓勵學(xué)生發(fā)散思維。建立的合作小組應(yīng)該具有長期性，從而使學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識。

2.訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。合作的技能包括傾聽、討論、表達(dá)、組織、評價。教師應(yīng)該在布置任務(wù)前教給學(xué)生合作技能的要領(lǐng)，掌握必要的要領(lǐng)才能使小組合作學(xué)習(xí)更高效，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

3.注重教師的參與。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師不是布置完題目就完成了任務(wù)，更不該作為看客站在講臺上，而應(yīng)參與到學(xué)生中，及時掌握學(xué)生的討論情況，洞察學(xué)生的合作需要，及時給予指導(dǎo)。

4.抓住契機(jī)，恰當(dāng)安排小組合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)互賴和個人的責(zé)任，發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性是目標(biāo)，但應(yīng)該建立在個人的獨(dú)立思考上。教師提供的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭論性，激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機(jī)，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會。

5.通過適時評價促進(jìn)小組學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)沒有恰當(dāng)?shù)脑u價是無法提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的。小組評價是合作學(xué)習(xí)的必要過程，包括學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評。

通過評價學(xué)生認(rèn)識到自己存在的問題，有利于學(xué)生及時糾正不足。自評有利于學(xué)生準(zhǔn)確的認(rèn)知自己，互評有利于讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，點(diǎn)評可以為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)提供有益的指導(dǎo)。

綜上所述，政治學(xué)習(xí)不是知識的簡單羅列，分析能力的形成不僅有利于政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，還能為其他學(xué)科提供指導(dǎo)。我們可以通過政治學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生全面深刻認(rèn)識事物的現(xiàn)象本質(zhì)的思維能力。在這個過程中學(xué)生是主體，教師的指導(dǎo)是關(guān)鍵，教師的角色會直接影響這一學(xué)習(xí)方式的最終效果。教師只有因材施教、立足實(shí)際，才能打造高效課堂，提高學(xué)生對本學(xué)科的興趣。必須正確分析實(shí)踐中的不足，掌握必要的指導(dǎo)方法，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)，讓政治學(xué)習(xí)變得輕松是每位政治教師的責(zé)任。

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