【摘 要】小學(xué)教學(xué)是人生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)是各科中十分重要的一門(mén)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是開(kāi)啟學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)數(shù)學(xué)的良好信心，才能幫助學(xué)生在以后學(xué)習(xí)過(guò)程中取得更好的學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)新是做好一切事物的根源，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此。在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣。本文主要討論新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為推動(dòng)小學(xué)教育提供建議。

【關(guān)鍵詞】新科概念；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂創(chuàng)新能力

一、前言

小學(xué)數(shù)學(xué)作為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，假如不能在這一時(shí)期樹(shù)立充分的信心，則很難在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很好的效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有十分重要的意義。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在一些問(wèn)題，例如教學(xué)方法落后、教學(xué)觀念陳舊等，這些問(wèn)題都嚴(yán)重影響著小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅沒(méi)有培養(yǎng)很好的學(xué)習(xí)興趣，還喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力迫在眉睫。

二、教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

問(wèn)題教學(xué)是各科學(xué)科教學(xué)中都十分適用的一種教學(xué)方法，教師能夠通過(guò)提問(wèn)的方法很好的切入教學(xué)點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方法為學(xué)生創(chuàng)造更多創(chuàng)新的途徑。學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，只有開(kāi)拓自己的思維，才能真正找到解題思路，在這個(gè)尋求答案的過(guò)程中，學(xué)生就自然學(xué)會(huì)了如何創(chuàng)新思維。為了學(xué)生能在思考問(wèn)題和解答問(wèn)題的過(guò)程中最大限度地開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力，教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候要具有一定的目的性，根據(jù)教學(xué)知識(shí)來(lái)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，才能真正達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。除此之外，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生解題的過(guò)程中充分引入新的題材，舍棄傳統(tǒng)的問(wèn)題方法，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更為廣闊的空間，從而提高學(xué)生的解題能力。

例如，當(dāng)教師在講解應(yīng)用題的解題方法的時(shí)候，教師可以針對(duì)一個(gè)應(yīng)用題來(lái)讓學(xué)生使用不同的方法將答案解答出來(lái)。題目為：我們計(jì)劃要修建一條長(zhǎng)3500米的公路，在修建的前兩天就完成了總長(zhǎng)度的七分之一，問(wèn)，假如按照這樣的修建速度，還要多少天才能完成修建任務(wù)？學(xué)生在解答這道題的過(guò)程中，教師可以在學(xué)生解題前提示學(xué)生，可以使用不同的方法進(jìn)行解答，告訴學(xué)生要盡可能從不同的角度進(jìn)行思考，才能發(fā)現(xiàn)不同的之處。結(jié)果結(jié)合全班學(xué)生的解題思路，出現(xiàn)了兩種解題方法。第一種是3500÷（3500×1/7÷2），第二種是（3500-3500×1/7）÷（3500×1/7÷2）。學(xué)生在成功解答出了這個(gè)題目的過(guò)程中就已經(jīng)學(xué)會(huì)了創(chuàng)新思維能力，他們已經(jīng)自覺(jué)嘗試了從不同的角度進(jìn)行思考，這便是他們學(xué)習(xí)到的創(chuàng)新能力。教師的這種方法能夠大大提高學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)候的思維能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新力。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法

新課改下，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)的課本進(jìn)行了改革，教師的教學(xué)方法也要隨之進(jìn)行創(chuàng)新。在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在教授知識(shí)的過(guò)程中，主要是采用教師講授而學(xué)生被動(dòng)地接受的方法。這種方法并不能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果，根本不能適用于現(xiàn)代的教學(xué)。因此，在進(jìn)行課改之后，教師要打破傳統(tǒng)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在新的教學(xué)方法應(yīng)用中，不免需要應(yīng)用到一些新的技術(shù)。在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸步入了教學(xué)課堂中，教師在進(jìn)行課堂創(chuàng)新的過(guò)程中，可以充分應(yīng)用這一新技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)之后在很多領(lǐng)域都得到了廣泛的運(yùn)用，且獲得了十分積極的效果。數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較枯燥，很多知識(shí)比較抽象難以理解，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難完全理解課堂知識(shí)。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中由于無(wú)法理解枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容而喪失了學(xué)習(xí)興趣，不能在日常的數(shù)學(xué)課堂上打起精神，他們往往無(wú)法集中精力，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果十分低下。為了解決這一問(wèn)題，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以利用多媒體的聲、畫(huà)、文字相結(jié)合的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容用更加生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)，將枯燥的理論學(xué)習(xí)知識(shí)用更形象的方式進(jìn)行展示，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)中，幾何圖形教學(xué)和變題訓(xùn)練等都可以使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠達(dá)到事半功倍的效果。例如教師在教授百分?jǐn)?shù)方面的應(yīng)用題的時(shí)候，教師可以利用多媒體的畫(huà)面感，將題目用畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)。如題目為：樹(shù)上有6只猴子，走了六分之一后，還剩下幾只猴子？剩下部分的猴子是原來(lái)的幾分之幾？在問(wèn)題提出之后，教師可以將相關(guān)的畫(huà)面用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，這樣學(xué)生在解題的過(guò)程中不僅僅只是面對(duì)著枯燥的文字，還配合了生動(dòng)的畫(huà)面展示，能夠讓學(xué)生更加生動(dòng)地理解到數(shù)學(xué)題目的含義，還能激發(fā)學(xué)生解題的興趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。多媒體技術(shù)的參與讓數(shù)學(xué)教學(xué)變的更加靈活而有創(chuàng)意，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更加直觀的理解題目的意義而更好的進(jìn)行解答。

四、激發(fā)學(xué)生的想象力

小學(xué)生能夠真正理解的知識(shí)是有限的，但是學(xué)生的想象力是無(wú)限的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)的積極性相比知識(shí)來(lái)說(shuō)更加值得學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備的足夠的想象力和創(chuàng)造力，才能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候能夠高效集中注意力，通過(guò)思考的過(guò)程能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的大腦創(chuàng)新能力。在新課改下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的學(xué)生處于被動(dòng)地位的局面，應(yīng)該幫助學(xué)生變動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心。教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，有意識(shí)的幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)想象力，通過(guò)這種方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，教師在激發(fā)學(xué)生想象力的過(guò)程中，要注意把握好度。想象力并不是毫無(wú)章法的胡思亂想，而是有教學(xué)根據(jù)和有目的性的想象。教師在具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生想象力的方向，應(yīng)該最終走向課堂學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如，教師在幫助學(xué)生鞏固關(guān)于梯形、三角形和平行四邊形的圖形關(guān)系的時(shí)候，教師可以通過(guò)靈活的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。具體可以是：教師可以提醒學(xué)生在自己的作業(yè)本上將梯形畫(huà)出來(lái)，將梯形的上下底邊畫(huà)的一樣長(zhǎng)的話(huà)就變成了平行四邊形，這樣學(xué)生就能夠很快的明白平行四邊形和梯形的關(guān)系是平行四邊形是兩底邊相等的梯形。另外，在講解到三角形的時(shí)候，教師可以提問(wèn)學(xué)生，三角形和平行四邊形的關(guān)系，學(xué)生能夠模仿前面平行四邊形和梯形的關(guān)系來(lái)得出，三角形可以看作是一個(gè)底邊是零的平行四邊形。經(jīng)過(guò)教師的這番特殊的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生能看很快理解到三角形、平行四邊形和梯形之間的關(guān)系，這樣能夠幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠很快辨別出這三種圖形，不容易出現(xiàn)圖形混淆的情況。而且由于這種方法是教師引導(dǎo)學(xué)生自己探索出的思考方法，能夠在學(xué)生的記憶里留下十分深刻的印象，不會(huì)輕易就遺忘。

五、結(jié)語(yǔ)

教育一直以來(lái)都受到廣泛的重視，人才是推動(dòng)國(guó)家進(jìn)步的關(guān)鍵力量。在我國(guó)傳統(tǒng)的教育體系中，往往是教學(xué)一味地灌輸而學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，實(shí)踐證明，這種方法已經(jīng)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)不能得到很好的教學(xué)效果。小學(xué)教育是基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段。筆者主要討論了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，旨在為創(chuàng)新小學(xué)教學(xué)提供建議。

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作者簡(jiǎn)介：

許春陽(yáng)（1972～），女，籍貫：河南省葉縣，工作單位：青海省西寧市小橋大街小學(xué)，職務(wù)：教師。