杜方瓊

【摘要】賞識教育的特點是注重學(xué)生的優(yōu)點和長處，弱化學(xué)生的缺點和不足。承認差異、允許失敗的人性化的賞識教育適合運用于中職學(xué)校的班主任工作。

【關(guān)鍵詞】中職生賞識教育

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0115-01

沒有愛就沒有教育。同理，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生、對教育事業(yè)的摯愛。賞識是一座橋梁，能使師生之間精神相融、心靈交匯。班主任老師如果學(xué)會尊重、賞識自己的學(xué)生，便能走進學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵，體現(xiàn)自己的價值。因而，賞識是一項行之有效的教育，它能起到潤物細無聲的教育效果。

一、采用賞識教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生

大多數(shù)班集體都有幾個不聽話、好搗亂、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，特別是在職業(yè)學(xué)校比較普遍。筆者認為轉(zhuǎn)化問題學(xué)生可以采用賞識教育，從心靈的呵護入手。

1.激勵是賞識問題學(xué)生的催化劑

激勵是賞識的切入點。激勵帶給孩子們的是一種快樂的動力、一種向上的信心，其奧妙就在于讓學(xué)生在賞識中看到自己的能力、才華，進而促進他們展示自我、發(fā)展自我、超越自我。特別是對待后進生，由于長期處于受冷待之中，老師的一句贊美或肯定更容易使他們產(chǎn)生強大的情感動力。因此，在賞識中激勵是教育成功的催化劑，是促使學(xué)生投入學(xué)習(xí)的動力源泉之所在，是轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵因素。然而如何在問題學(xué)生身上尋找贊賞的切入點呢，這就需要教師以賞識的眼光看待每一個學(xué)生，時時關(guān)注每個學(xué)生，并從其身上捕捉閃光點，不失時機地賞識和激勵，為他們找到不斷進步的支點。

2.愛心是賞識問題學(xué)生的鑰匙

古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點是共同的，那就是“愛的教育”。離開了愛，一切教育都無從談起。愛是一種藝術(shù)，正如生活是一種藝術(shù)。藝術(shù)的愛使人精神愉悅，煥發(fā)生命活力，產(chǎn)生無窮斗志。愛的藝術(shù)在于方法、在于手段、在于時機、在于角度，更在于心中有愛。愛心可以通過談心傳遞給學(xué)生。采用賞識教育與差生談心，可以從其閃光點人手，以此作為談話激勵的中心，也可以讓他們談?wù)勊麄兊某砷L經(jīng)歷，或者是心路歷程，引導(dǎo)其重拾自尊、自信，從而端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們樹立正確的目標和方向，從小養(yǎng)成有計劃、有遠見的好習(xí)慣。

3.反復(fù)抓是賞識問題學(xué)生的重要手段

教育者對學(xué)生應(yīng)有持之以恒的信心，要相信每位學(xué)生都有自己的長處。沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民。我們應(yīng)該清楚地認識到，通過賞識激發(fā)出的成功信念是短暫的。因此，必須抓反復(fù)、反復(fù)抓，開導(dǎo)、鼓勵他們，使他們的轉(zhuǎn)化，保持持久性。賞識學(xué)生要有恒心，不能僅憑短暫的熱度，在工作中缺乏連續(xù)性。為其重塑形象、重樹信心是賞識問題學(xué)生的目的。

二、采用賞識教育激發(fā)班隊干部

班隊干部是班集體的中堅力量、少先隊建設(shè)的核心、班主任的得力助手，激發(fā)這部分同學(xué)的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹立良好班風(fēng)的關(guān)鍵。

1.民主推選，競爭上崗

在學(xué)生相互熟悉了解的基礎(chǔ)上，采用民主推舉方式，讓學(xué)生提名心目中的帶頭人；然后讓被提名者進行“競選演說”，一一說出自己的優(yōu)點，準備如何當好班干部，最后投票表決，當場宣布結(jié)果。這樣做有利于提高班干部的自信心：因為我優(yōu)秀，同學(xué)們才選我為班干部。

2.定期培訓(xùn)，加油鼓勁

新班委產(chǎn)生后，就要定期召開班干會，鼓勵他們：你們是班中最為優(yōu)秀的學(xué)生，所以一定能起好帶頭作用。對班子做得好的地方進行表揚，做得不好的地方，筆者不是嚴厲批評，而是從正面指導(dǎo)其應(yīng)該怎樣做，從而改進工作方法。

3.正面鼓勵，樹立威信

如果班干部工作出現(xiàn)了差錯，班主任即在同學(xué)面前對其大加批評，將會大大挫傷他們的自信心，最好批評在私下進行。反之，對于他們的工作成果，班主任在班中要大加表揚，這有助于樹立他們的威信。當同學(xué)們信任班干部時，他們便會團結(jié)在他們周圍，服從他們的管理。

三、賞識能增強班集體的凝聚力

有些班主任在班會課時，總是批評班中存在的種種不足，而對于好的方面卻輕描淡寫，或者只字不提。他們認為：對學(xué)生要求越嚴格，學(xué)生的行為就會越規(guī)范。筆者卻認為：只有集體有了凝聚力，學(xué)生熱愛集體，能為集體著想，才能培育良好班風(fēng)。每周班會時，筆者都會對那些做了好事、為班爭得榮譽的同學(xué)進行表揚。這樣做能給學(xué)生一種感覺：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭光。從而激發(fā)學(xué)生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力。另外，筆者非常注意在集體活動中激發(fā)學(xué)生的集體主義精神。如學(xué)校組織的各種比賽，筆者在賽前總是鼓勵學(xué)生，分析本班級相對于其他班級存在的種種優(yōu)勢，使全班對贏得比賽充滿信心。每次比賽時，參賽隊員和場外同學(xué)總是能夠步調(diào)一致、同舟共濟，每次比賽總能取得較好的成績。而且每次比賽后筆者都要進行總結(jié)表彰，評選最佳運動員，并頒發(fā)獎品，取得了很好的教育效果。

“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民?！蓖瑯樱瑳]有管不好的班級，只有不懂賞識教育的班主任。在對待學(xué)生的問題上，筆者認為班主任應(yīng)該向農(nóng)民學(xué)習(xí)，不要一味埋怨學(xué)生，要從自己身上找原因，更多地采用賞識教育，讓我們的每一個學(xué)生臉上總是充滿微笑，充滿自信，讓我們的班集體充滿和諧。這樣，我們才會抓住職業(yè)學(xué)校班主任工作中的主要矛盾，自己的工作才能越做越好。

當然，賞識教育并不排斥批評和懲罰，只不過主張批評適度、適時，懲罰也以不傷害學(xué)生的尊嚴為前提。事實上，懲罰也是一種愛的表達方式，金無足赤，人無完人，特別是處在成長階段的學(xué)生難免會犯錯的，一味地賞識而不敢批評、不敢懲罰，只會扭曲學(xué)生的認識，是對學(xué)生的不負責(zé)。不過，批評和懲罰應(yīng)該是明確針對學(xué)生所犯的過失。每個學(xué)生都有可以賞識的地方，同時也有需要批評之處。正確的賞識，可以給學(xué)生以極大鼓舞；恰當?shù)呐u，也會促使學(xué)生進步。

參考文獻：

[1]李棟學(xué)．關(guān)于職教師資隊伍建設(shè)中幾個問題的思考[J]．職教論壇，2006（09）．

[2]張啟偉．賞識教育學(xué)[M]．北京高等教育出版社，2006（08）．