爨宜李

【摘要】截至2013年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.18億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為45.8%。隨著互聯(lián)網(wǎng)普及率的逐漸飽和，中國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展主題已經(jīng)從“普及率提升”轉(zhuǎn)換到“使用程度加深”。大學(xué)生作為網(wǎng)民主力軍的重要組成部分，其互聯(lián)網(wǎng)的使用習(xí)慣也由廣度接觸優(yōu)化為深度使用，這給身處互聯(lián)網(wǎng)時代的高校教師帶來了更大的挑戰(zhàn)。是墨守成規(guī)還是重新定位？每一位高校教師都應(yīng)深深思索。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)高校教師

【中圖分類號】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0181-01

一、互聯(lián)網(wǎng)時代高校教師面臨的挑戰(zhàn)

1.教師不再是唯一的“權(quán)威”

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展所形成的新的教育環(huán)境，使得在傳統(tǒng)社會教育中獨(dú)享的教師權(quán)威受到了挑戰(zhàn)，教師將不得不面臨與互聯(lián)網(wǎng)“分享”權(quán)威的境地，搜索引擎的發(fā)展及各項教育資源的共享將傳統(tǒng)教育的權(quán)威資源進(jìn)行重新配置。

2.教師身份的重新定位

網(wǎng)絡(luò)時代的到來對傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)習(xí)慣形成了沖擊，使教師對教學(xué)信息的壟斷地位受到威脅，迫使教師不得不重新思考，重新為自己定位。有人認(rèn)為，在當(dāng)今信息豐富的時代里，教師已經(jīng)不是知識之源，知識的源泉應(yīng)當(dāng)是圖書和各種信息網(wǎng)絡(luò)。也有人認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)條件下，教師也仍然是學(xué)習(xí)信息的第一來源，而且是最可靠的信息來源。教師不僅是教學(xué)信息的主要來源，還是一個會自動調(diào)節(jié)輸出內(nèi)容和輸出量的機(jī)動靈活的信息源。我們認(rèn)為，兩種觀點(diǎn)各有可取之處。但是，再先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段也無法代替教師。因為教師熟悉自己的學(xué)生，可以根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)因材施教; 其次，教師長時間和學(xué)生打交道，他同學(xué)生有精神和情感上的交流，學(xué)生有機(jī)會發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識教師所具有的崇高品格和美德，教師的人格魅力影響一批又一批的學(xué)生。因此，教師在對自身職業(yè)角色重新審視、重新定位時，更要正視自己在現(xiàn)代教育中的重要地位，這也是時代的要求。教師現(xiàn)在是、將來也永遠(yuǎn)是任何教育制度的基本因素。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代如何做好高校教師

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使教師在面臨挑戰(zhàn)的同時也給予教師新的機(jī)遇。一方面, 網(wǎng)絡(luò)使教師的教學(xué)能力得到了放大; 另一方面，它也使教師和學(xué)生一樣，獲得了更廣泛的學(xué)習(xí)空間。所以這就促使每一位高校教師進(jìn)行自我反思。

1.提高信息的收集和整理能力

信息時代，知識爆炸，信息大量出現(xiàn)甚至泛濫，如何收集并高效管理有效信息，這是信息時代的教師必備的一項重要素養(yǎng)。這項素養(yǎng)緊密相連的就是教師扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，這是任何一位教師都應(yīng)具有的最基本素養(yǎng)。如果沒有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，教師對該專業(yè)就不會具備一個完整的知識體系，再談相關(guān)資源的收集與管理以及更好地開展教學(xué)工作，那就比較勉強(qiáng)。我國教育信息化建設(shè)的步伐不斷加快，教育部規(guī)定: 從 2001 年起用 5 至 10 年左右時間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。這兩項工程都比較浩大，都需要系統(tǒng)地、大范圍地搜集信息并充分利用和有效管理這些信息， 讓這些信息有效地為教育服務(wù)。教師在進(jìn)行校園網(wǎng)建設(shè)時，還要對各種信息進(jìn)行監(jiān)控、分析、加工、處理，從根本上凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)建一個資料齊全、管理規(guī)范、運(yùn)作高效的校園網(wǎng)絡(luò)。

2.終身學(xué)習(xí)，提高教師自身的學(xué)習(xí)指導(dǎo)水平

在知識的海洋里，年輕人對知識的掌握比年長者快，而且學(xué)生獲得知識的途徑已經(jīng)不限于學(xué)校和課堂，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。學(xué)生的知識在不斷的更新，就要求對教師也提出了更高的要求，用以滿足學(xué)生的需求。要做到時刻滿足學(xué)生的需要并不是件容易的事，所以教師在網(wǎng)絡(luò)時代的一個重要角色就是“終身學(xué)習(xí)者”?；ヂ?lián)網(wǎng)作為信息時代的產(chǎn)物，當(dāng)它以驚人的速度改變著人們生活的方方面面時，如果教師不能適應(yīng)這種變革，不能熟練掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的話遲早都會被淘汰。但網(wǎng)絡(luò)帶給教師的不僅僅是壓力和挑戰(zhàn)，它同樣為教師提供了一個更為廣闊的學(xué)習(xí)和提高的空間；提供了豐富的教學(xué)信息和教學(xué)手段，使教師能夠不斷地充實自己，提高自己； 使教學(xué)活動能更豐富多彩，提高教育效果。在學(xué)習(xí)的道路上，永遠(yuǎn)沒有終點(diǎn)， 互聯(lián)網(wǎng)時代廣大教師也要以“學(xué)生”身份不斷學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)新事物，不斷的充實自己，只有這樣才能適應(yīng)時代的需要，更加自信的面對網(wǎng)絡(luò)時代帶來的壓力和挑戰(zhàn)。

3.做學(xué)生的良師益友

也許有人認(rèn)為，師生之間的交流和溝通，網(wǎng)絡(luò)不如課堂教學(xué)方便, 其實不然。隨著第三代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，通過QQ、EMAIL、微博、 網(wǎng)絡(luò)論壇等便捷方式使師生之間的交流、溝通變得非常方便。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于受到時間的限制，老師有教學(xué)進(jìn)度的壓力，提問限于少數(shù)學(xué)生，老師缺乏機(jī)會了解學(xué)生的多樣性?，F(xiàn)代教育技術(shù)，特別是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)的飛速發(fā)展, 給師生之間的交流創(chuàng)設(shè)了一個良好的平臺，使得師生之間更容易建立一種在人格上完全平等、在思想上相互信賴的師生友情。只有師生之間建立起互信的朋友關(guān)系，學(xué)生才會把你看作是自己的朋友而不是高高在上的老師，你才能真正了解“學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難，思想上產(chǎn)生的迷惘和困惑”。這樣，你的指導(dǎo)才具有針對性和實效性，才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)即時性的特點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)悄悄地走進(jìn)了我們的學(xué)習(xí)、生活和工作中。在信息化的網(wǎng)絡(luò)時代，知識獲取呈現(xiàn)個人化、普及化和平等化的趨勢，擁有知識信息已不再是教師的特權(quán)，教師不能以傳授知識為唯一己任?！耙詫W(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)方式改變了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位，教師由“教學(xué)”轉(zhuǎn)為“導(dǎo)學(xué)”、“助學(xué)”，教師的角色也由單純知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、良好課堂環(huán)境的設(shè)計者、解決問題的指導(dǎo)者，心理健康的維護(hù)者，學(xué)生的良師益友等，擔(dān)負(fù)著更多的職責(zé)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教育的沖擊是全面而深刻的，由此引起的教師角色改變也是必然的。面對網(wǎng)絡(luò)帶來的沖擊，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，隨時進(jìn)行自我調(diào)整，既要調(diào)整自己的教學(xué)策略，又要調(diào)整好自己的角色定位，以利于學(xué)生更好地成長。

互聯(lián)網(wǎng)時代里，新媒體速度下，高校教師也不能停步。

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