趙娟娟 趙劍
【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展,雖然人們對教師心理的關(guān)注不斷增加,但是在教師身上還存在許多心理偏差,并且教師的這些心理偏差正成為一種影響教師自身發(fā)展和教育改革的重要因素。對教師心理偏差進行簡單的分類,并討論了教師心理偏差的危害和預(yù)防措施。希望這樣的討論來引起社會各界對教師的心理衛(wèi)生的關(guān)注,并希望以此來促進教育事業(yè)更好的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】教師心理偏差心理健康
【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)04-0197-01
1.教師心理偏差的種類
1.1對待學(xué)生時出現(xiàn)的心理偏差
1.1.1偏袒心理
有些教師在看學(xué)生時戴著有色眼鏡,成績好的學(xué)生便是好學(xué)生,成績差的看上去怎么也不順眼。其次,成績好的學(xué)生總能得到這類老師特別的關(guān)愛,而成績差的學(xué)生則是被遺忘在角落,甚至在施教過程中還對差生施以諷刺、挖苦、漫罵等手段。偏愛和歧視總是在教師的言行中不經(jīng)意地表露出來。
1.1.2歸因偏差
教師在教育教學(xué)工作中出現(xiàn)一些失誤是難免的,但是有些教師在分析總結(jié)失誤時,總是歸因于客觀,歸因于學(xué)生,就是不愿意在自己身上找原因。這種心理偏差不利于教師自身素質(zhì)的提高。
1.1.3自我中心偏差
自己可以犯極端的自由主義,卻要學(xué)生時時處處察顏觀色,謹小慎微。教師上課可以遲到、早退,隨便吸煙,隨便喜怒,卻要學(xué)生嚴格遵守學(xué)生守則及日常行為規(guī)范,這種缺乏民主、平等的師生觀,最終構(gòu)筑起師生情感的鴻溝。
1.2對待自身和職業(yè)認識存在的心理偏差
1.2.1自我定位偏差
首先一部分教師在事業(yè)上一帆風順,工作上表現(xiàn)突出,而又很受上級的重視,這時就很容易出現(xiàn)定位過高,這樣的教師在評價自己和工作時就會出現(xiàn)偏差。另外一種就是定位過低,遇到一些失敗時,就會對自己的能力產(chǎn)生懷疑,對自己失去了信心,進而對一切都抱消極態(tài)度,不思追求。
1.2.2守舊心理
這是指教師在優(yōu)越的環(huán)境下,循規(guī)蹈矩、固步自封、缺乏開拓創(chuàng)新精神的偏差心理。穩(wěn)定的優(yōu)良環(huán)境也會使教師產(chǎn)生一種惰性心理,在這種心理支配下的教師,不易接受新思想、新觀念,大刀闊斧地開展創(chuàng)造性工作,推進教學(xué)改革。
1.2.3固執(zhí)心理
教師在境遇不佳時,由于自己性格的原因,容易固執(zhí)己見,認為自己沒有錯,明知錯了,而找出種種理由“死不認錯”一意孤行,最終使自己的行為凝固化、思想僵化、學(xué)習(xí)解決問題的能力降低。
2.教師心理偏差的危害
2.1對學(xué)生的發(fā)展帶來不利影響
教師的心理偏差對學(xué)生的影響主要表現(xiàn)在三個方面。第一,對學(xué)生心理健康的影響。教師是人類靈魂的工程師,而當教師存在心理偏差時,則會造成學(xué)生的心理問題,例如教師的偏袒心理,使學(xué)生產(chǎn)生社會學(xué)校不公的心理,而出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)甚至是沉迷網(wǎng)絡(luò)的不良行為。第二,對學(xué)生的生理健康的影響。學(xué)生大部分正處在身體和心理快速發(fā)展的關(guān)鍵階段,當教師由于個性缺陷而存在心理偏差時,像教師內(nèi)向、孤僻和不易相處,而造成學(xué)生也變得自閉和內(nèi)向,這樣的心理對正處在發(fā)展時期的學(xué)生的身體發(fā)展,會有很不利的影響。
2.2對教師自身產(chǎn)生負面的影響
教師的心理偏差對教師的影響主要表現(xiàn)在兩個方面。第一,對教師教學(xué)的影響。當某些教師有歸因偏差時,他就不會找出學(xué)生問題真正的原因,也就無法解決學(xué)生身上存在的問題,從而影響教學(xué)的正常進行。第二,對教師自身發(fā)展的影響,這主要表現(xiàn)在對教師人際關(guān)系的影響,當教師有功利心理和不平不忿的心理時,他在看待領(lǐng)導(dǎo)、同事和同學(xué)時,就會出現(xiàn)偏差,不能很好地與他們相處,造成人際關(guān)系緊張。
2.3給學(xué)校帶來不好的影響
當教師的心理偏差影響到正常的教學(xué)環(huán)節(jié)時,就會對學(xué)校的正常工作進行造成影響。由于某些教師身上存在的心理偏差,使得教師不能夠按照學(xué)校的安排正常的組織教學(xué),而使整個教學(xué)環(huán)節(jié)掉鏈子,致使教學(xué)任務(wù)不能按時按量的完成。還有當教師對學(xué)生的健康(生理和心理)造成危害時,對學(xué)校的聲譽和社會對教師的評價就會出現(xiàn)問題。
3.教師心理偏差的預(yù)防和糾正措施
3.1教師自身方面
3.1.1保持積極健康的心態(tài)
教學(xué)活動中,要努力克服不良情緒的困擾,在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)自信樂觀的健康心理,增強心理承受力。在出現(xiàn)過重的心理壓力時,能自我排解,盡快地恢復(fù)平衡。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,發(fā)揮自己的才干,促進學(xué)生的健康成長,提高教育教學(xué)的整體效果。
3.1.2建立民主的師生關(guān)系
在教學(xué)層面上,學(xué)生作為社會中的個體,與教師享有平等的人格尊嚴。教師在教學(xué)過程中必須尊重學(xué)生的個性差異,重視情感因素的作用;反之,采用簡單說教,粗暴干涉的高壓政策,或者遷就學(xué)生,放任不管,都不能收到好的教育效果。
3.2學(xué)校和相關(guān)部門
學(xué)校的管理者要注意以下三個方面。第一,是加強心理健康教育,指導(dǎo)化解方法,及時適當疏導(dǎo)。第二,是改善工作環(huán)境。學(xué)校管理者要努力使教師能置身于一個和諧向上的集體之中,能擁有良好的人際關(guān)系環(huán)境,并從中能獲得積極的社會性支持。第三,是建立健全有效的激勵機制。學(xué)校管理者要從制度上為每一個教師提供均等的發(fā)展和成功機會,公平的競爭,科學(xué)而準確的考核和評估,并鼓勵教師之間的合作,使每一個教師都能體驗到職業(yè)成就感、自豪感,以充滿自信的、愉快的心態(tài)投入到教育教學(xué)中去。
3.3社會方面
增強社會成員對教師職業(yè)的認識和尊重,以此來增強教師自身的光榮感和責任感。還要建設(shè)一種整體的社會關(guān)心體系,營造良好的心理環(huán)境,這就需要建立涵蓋學(xué)校、家庭和社區(qū)的教育協(xié)作系統(tǒng),通過制定各種政策來增加教育投人,提高教師的社會地位和改善教師的工作環(huán)境、維護教師的合法權(quán)益、形成尊師重教的社會風氣、還要關(guān)心教師的生活和保證其生活質(zhì)量。
總之,只要每位教師平常不斷地加強學(xué)習(xí),提高自身修養(yǎng),增強教書育人的責任感、使命感,調(diào)整心態(tài),克服心理偏差,就一定可以成為一名為人師表的優(yōu)秀教師。
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