匡玉玲

【摘 要】隨著我國(guó)教學(xué)模式的不斷完善，“學(xué)案”教學(xué)模式收到了廣大高中化學(xué)教師的關(guān)注和追捧，其主要原理是教師將學(xué)案作為問(wèn)題的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)案中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題，在由師生共同確定一個(gè)中心問(wèn)題，并對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行深入的探討和延伸，在幫助學(xué)生提高化學(xué)成績(jī)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。本文在探究其他學(xué)者在該領(lǐng)域的相關(guān)研究之后，系統(tǒng)的向各位讀者闡述了“學(xué)案”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)策略，并提出了一些自己的見解，以促進(jìn)我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；學(xué)案教學(xué)；存在問(wèn)題；應(yīng)對(duì)措施

一、前言

改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是我國(guó)素質(zhì)教育工作順利開展的主要目標(biāo)之一，其基本知道思想是以學(xué)生為根本，改善教師原有的灌輸式教育方式和學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)思想，所以，尋求積極有效的教學(xué)手段以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)已成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇，身為高中化學(xué)教師的我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。而“學(xué)案”教學(xué)方式的則重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于教學(xué)模式不斷革新與學(xué)生學(xué)習(xí)方式死板兩者之間的矛盾有著十分重要的作用，所以，對(duì)其進(jìn)行深入的分析與研究具有十分重要的意義。

二、“學(xué)案”教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

1.不同學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平

由于高中化學(xué)學(xué)科中各知識(shí)點(diǎn)之間存在著一定的差異，所以我們?cè)谥付ㄏ嚓P(guān)研究活動(dòng)時(shí)，首先要考慮的是本次研究?jī)?nèi)容的則重點(diǎn)，例如，在對(duì)化學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行研究設(shè)計(jì)時(shí)，要將教師作為研究的重點(diǎn)，以便于更好更卡愛的為學(xué)生解釋其中的抽象概念；在對(duì)化學(xué)實(shí)際操作的內(nèi)容進(jìn)行研究設(shè)計(jì)時(shí)，則需要將研究的重點(diǎn)放在學(xué)生，以便于學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，促進(jìn)每次“學(xué)案”教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有選擇性

此外，由于學(xué)生是整個(gè)“學(xué)案”教學(xué)的主題，所以我們?cè)谶x擇研究?jī)?nèi)容前需要對(duì)學(xué)生自身教學(xué)環(huán)境因素進(jìn)行考慮，例如，電子式、結(jié)構(gòu)式等抽象性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)則不需要實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)。此外，在進(jìn)行“學(xué)案”教學(xué)時(shí)，我們還必須根據(jù)教師和學(xué)生自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的熟練程度對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以確保每次研究的科學(xué)性、實(shí)用性以及有效性。例如我們?cè)谝掖?、氨氣、鈉、硝酸的性質(zhì)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)收集這些物質(zhì)的相關(guān)信息，提出與之相適應(yīng)的問(wèn)題，并要求學(xué)生同教師一起研究。這樣一來(lái)無(wú)論是成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)差的學(xué)生都能從中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。

3.不同的開放研究層次需要體現(xiàn)其發(fā)展性

在經(jīng)過(guò)對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行研究之后本文得出每個(gè)“學(xué)案”教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題提出具有三個(gè)不同的層次。首先，教師在提出學(xué)案問(wèn)題時(shí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，并在師生共同進(jìn)行猜想之后得出結(jié)論，并由老師對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。其次，師生共同分析結(jié)果，并作出一定的假設(shè)，在教師的正確指導(dǎo)下設(shè)立不同的探索方案，并在此過(guò)程中適當(dāng)減少教師的作用，以促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)積極性的提高。最后，則是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，真?zhèn)€提出假設(shè)、指定方案、需求證據(jù)依據(jù)詮釋結(jié)論的過(guò)程都必須由學(xué)生獨(dú)立完成，在確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。

三、“學(xué)案”的教學(xué)實(shí)踐

1.課前預(yù)習(xí)階段

在進(jìn)行學(xué)案教學(xué)之前，教師應(yīng)先將整理好的“學(xué)案”發(fā)給每個(gè)同學(xué)，使其充分明確本次學(xué)習(xí)的目的，并要求學(xué)生在“學(xué)案”研究的范圍內(nèi)進(jìn)行預(yù)習(xí)，為后期研究工作的開展提供一定的理論知識(shí)。與此同時(shí)，教師還需要對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)間以及深度作出一定的調(diào)整，為后期“學(xué)案”教學(xué)工作的開展提供充足的時(shí)間。例如，可以要求學(xué)生正對(duì)性的觀看某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在預(yù)習(xí)范圍內(nèi)標(biāo)出自己認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容等，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)案研究之前就能明確自己研究的目的。總而言之，即是用最少的時(shí)間完成最有效的課前預(yù)習(xí)。

2.課堂討論、探索階段

通過(guò)這個(gè)“學(xué)案”，學(xué)生就可以從中得出大量的化學(xué)知識(shí)信息，在幫助學(xué)生記憶化學(xué)知識(shí)點(diǎn)、提高學(xué)生動(dòng)手操作能力方面起到了十分重要的作用，所以，全面而深入的使用“學(xué)案”教學(xué)模式，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

“學(xué)案”教學(xué)在一定程度上避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師講、學(xué)生聽；教師寫、學(xué)生抄”的弊端，為學(xué)生提供了許多鍛煉自我的機(jī)會(huì)，為學(xué)生后期性格的培養(yǎng)起到了十分重要的促進(jìn)作用，此外，通過(guò)將高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題化、層次化的劃分，能夠有效的幫助學(xué)生記憶和掌握各知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也為教師在日常的工作中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問(wèn)題提供了科學(xué)的參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]斯克良.運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué) 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)——物理教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的實(shí)踐和思考[J].物理通報(bào)，2002，（02）.

[2]顏世和.實(shí)施化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的體會(huì)[N].學(xué)知報(bào)，2010.

[3]羅燕.利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的合作交流能力[A].中國(guó)化學(xué)會(huì)第三屆關(guān)注中國(guó)西部地區(qū)中學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)展論壇論文集[C]，2011.endprint

【摘 要】隨著我國(guó)教學(xué)模式的不斷完善，“學(xué)案”教學(xué)模式收到了廣大高中化學(xué)教師的關(guān)注和追捧，其主要原理是教師將學(xué)案作為問(wèn)題的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)案中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題，在由師生共同確定一個(gè)中心問(wèn)題，并對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行深入的探討和延伸，在幫助學(xué)生提高化學(xué)成績(jī)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。本文在探究其他學(xué)者在該領(lǐng)域的相關(guān)研究之后，系統(tǒng)的向各位讀者闡述了“學(xué)案”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)策略，并提出了一些自己的見解，以促進(jìn)我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；學(xué)案教學(xué)；存在問(wèn)題；應(yīng)對(duì)措施

一、前言

改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是我國(guó)素質(zhì)教育工作順利開展的主要目標(biāo)之一，其基本知道思想是以學(xué)生為根本，改善教師原有的灌輸式教育方式和學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)思想，所以，尋求積極有效的教學(xué)手段以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)已成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇，身為高中化學(xué)教師的我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。而“學(xué)案”教學(xué)方式的則重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于教學(xué)模式不斷革新與學(xué)生學(xué)習(xí)方式死板兩者之間的矛盾有著十分重要的作用，所以，對(duì)其進(jìn)行深入的分析與研究具有十分重要的意義。

二、“學(xué)案”教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

1.不同學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平

由于高中化學(xué)學(xué)科中各知識(shí)點(diǎn)之間存在著一定的差異，所以我們?cè)谥付ㄏ嚓P(guān)研究活動(dòng)時(shí)，首先要考慮的是本次研究?jī)?nèi)容的則重點(diǎn)，例如，在對(duì)化學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行研究設(shè)計(jì)時(shí)，要將教師作為研究的重點(diǎn)，以便于更好更卡愛的為學(xué)生解釋其中的抽象概念；在對(duì)化學(xué)實(shí)際操作的內(nèi)容進(jìn)行研究設(shè)計(jì)時(shí)，則需要將研究的重點(diǎn)放在學(xué)生，以便于學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，促進(jìn)每次“學(xué)案”教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有選擇性

此外，由于學(xué)生是整個(gè)“學(xué)案”教學(xué)的主題，所以我們?cè)谶x擇研究?jī)?nèi)容前需要對(duì)學(xué)生自身教學(xué)環(huán)境因素進(jìn)行考慮，例如，電子式、結(jié)構(gòu)式等抽象性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)則不需要實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)。此外，在進(jìn)行“學(xué)案”教學(xué)時(shí)，我們還必須根據(jù)教師和學(xué)生自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的熟練程度對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以確保每次研究的科學(xué)性、實(shí)用性以及有效性。例如我們?cè)谝掖?、氨氣、鈉、硝酸的性質(zhì)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)收集這些物質(zhì)的相關(guān)信息，提出與之相適應(yīng)的問(wèn)題，并要求學(xué)生同教師一起研究。這樣一來(lái)無(wú)論是成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)差的學(xué)生都能從中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。

3.不同的開放研究層次需要體現(xiàn)其發(fā)展性

在經(jīng)過(guò)對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行研究之后本文得出每個(gè)“學(xué)案”教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題提出具有三個(gè)不同的層次。首先，教師在提出學(xué)案問(wèn)題時(shí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，并在師生共同進(jìn)行猜想之后得出結(jié)論，并由老師對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。其次，師生共同分析結(jié)果，并作出一定的假設(shè)，在教師的正確指導(dǎo)下設(shè)立不同的探索方案，并在此過(guò)程中適當(dāng)減少教師的作用，以促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)積極性的提高。最后，則是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，真?zhèn)€提出假設(shè)、指定方案、需求證據(jù)依據(jù)詮釋結(jié)論的過(guò)程都必須由學(xué)生獨(dú)立完成，在確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。

三、“學(xué)案”的教學(xué)實(shí)踐

1.課前預(yù)習(xí)階段

在進(jìn)行學(xué)案教學(xué)之前，教師應(yīng)先將整理好的“學(xué)案”發(fā)給每個(gè)同學(xué)，使其充分明確本次學(xué)習(xí)的目的，并要求學(xué)生在“學(xué)案”研究的范圍內(nèi)進(jìn)行預(yù)習(xí)，為后期研究工作的開展提供一定的理論知識(shí)。與此同時(shí)，教師還需要對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)間以及深度作出一定的調(diào)整，為后期“學(xué)案”教學(xué)工作的開展提供充足的時(shí)間。例如，可以要求學(xué)生正對(duì)性的觀看某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在預(yù)習(xí)范圍內(nèi)標(biāo)出自己認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容等，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)案研究之前就能明確自己研究的目的。總而言之，即是用最少的時(shí)間完成最有效的課前預(yù)習(xí)。

2.課堂討論、探索階段

通過(guò)這個(gè)“學(xué)案”，學(xué)生就可以從中得出大量的化學(xué)知識(shí)信息，在幫助學(xué)生記憶化學(xué)知識(shí)點(diǎn)、提高學(xué)生動(dòng)手操作能力方面起到了十分重要的作用，所以，全面而深入的使用“學(xué)案”教學(xué)模式，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

“學(xué)案”教學(xué)在一定程度上避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師講、學(xué)生聽；教師寫、學(xué)生抄”的弊端，為學(xué)生提供了許多鍛煉自我的機(jī)會(huì)，為學(xué)生后期性格的培養(yǎng)起到了十分重要的促進(jìn)作用，此外，通過(guò)將高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題化、層次化的劃分，能夠有效的幫助學(xué)生記憶和掌握各知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也為教師在日常的工作中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問(wèn)題提供了科學(xué)的參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]斯克良.運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué) 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)——物理教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的實(shí)踐和思考[J].物理通報(bào)，2002，（02）.

[2]顏世和.實(shí)施化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的體會(huì)[N].學(xué)知報(bào)，2010.

[3]羅燕.利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的合作交流能力[A].中國(guó)化學(xué)會(huì)第三屆關(guān)注中國(guó)西部地區(qū)中學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)展論壇論文集[C]，2011.endprint

【摘 要】隨著我國(guó)教學(xué)模式的不斷完善，“學(xué)案”教學(xué)模式收到了廣大高中化學(xué)教師的關(guān)注和追捧，其主要原理是教師將學(xué)案作為問(wèn)題的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)案中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題，在由師生共同確定一個(gè)中心問(wèn)題，并對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行深入的探討和延伸，在幫助學(xué)生提高化學(xué)成績(jī)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。本文在探究其他學(xué)者在該領(lǐng)域的相關(guān)研究之后，系統(tǒng)的向各位讀者闡述了“學(xué)案”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)策略，并提出了一些自己的見解，以促進(jìn)我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；學(xué)案教學(xué)；存在問(wèn)題；應(yīng)對(duì)措施

一、前言

改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是我國(guó)素質(zhì)教育工作順利開展的主要目標(biāo)之一，其基本知道思想是以學(xué)生為根本，改善教師原有的灌輸式教育方式和學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)思想，所以，尋求積極有效的教學(xué)手段以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)已成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇，身為高中化學(xué)教師的我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。而“學(xué)案”教學(xué)方式的則重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于教學(xué)模式不斷革新與學(xué)生學(xué)習(xí)方式死板兩者之間的矛盾有著十分重要的作用，所以，對(duì)其進(jìn)行深入的分析與研究具有十分重要的意義。

二、“學(xué)案”教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

1.不同學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平

由于高中化學(xué)學(xué)科中各知識(shí)點(diǎn)之間存在著一定的差異，所以我們?cè)谥付ㄏ嚓P(guān)研究活動(dòng)時(shí)，首先要考慮的是本次研究?jī)?nèi)容的則重點(diǎn)，例如，在對(duì)化學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行研究設(shè)計(jì)時(shí)，要將教師作為研究的重點(diǎn)，以便于更好更卡愛的為學(xué)生解釋其中的抽象概念；在對(duì)化學(xué)實(shí)際操作的內(nèi)容進(jìn)行研究設(shè)計(jì)時(shí)，則需要將研究的重點(diǎn)放在學(xué)生，以便于學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，促進(jìn)每次“學(xué)案”教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有選擇性

此外，由于學(xué)生是整個(gè)“學(xué)案”教學(xué)的主題，所以我們?cè)谶x擇研究?jī)?nèi)容前需要對(duì)學(xué)生自身教學(xué)環(huán)境因素進(jìn)行考慮，例如，電子式、結(jié)構(gòu)式等抽象性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)則不需要實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)。此外，在進(jìn)行“學(xué)案”教學(xué)時(shí)，我們還必須根據(jù)教師和學(xué)生自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的熟練程度對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以確保每次研究的科學(xué)性、實(shí)用性以及有效性。例如我們?cè)谝掖?、氨氣、鈉、硝酸的性質(zhì)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)收集這些物質(zhì)的相關(guān)信息，提出與之相適應(yīng)的問(wèn)題，并要求學(xué)生同教師一起研究。這樣一來(lái)無(wú)論是成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)差的學(xué)生都能從中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。

3.不同的開放研究層次需要體現(xiàn)其發(fā)展性

在經(jīng)過(guò)對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行研究之后本文得出每個(gè)“學(xué)案”教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題提出具有三個(gè)不同的層次。首先，教師在提出學(xué)案問(wèn)題時(shí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，并在師生共同進(jìn)行猜想之后得出結(jié)論，并由老師對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。其次，師生共同分析結(jié)果，并作出一定的假設(shè)，在教師的正確指導(dǎo)下設(shè)立不同的探索方案，并在此過(guò)程中適當(dāng)減少教師的作用，以促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)積極性的提高。最后，則是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，真?zhèn)€提出假設(shè)、指定方案、需求證據(jù)依據(jù)詮釋結(jié)論的過(guò)程都必須由學(xué)生獨(dú)立完成，在確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。

三、“學(xué)案”的教學(xué)實(shí)踐

1.課前預(yù)習(xí)階段

在進(jìn)行學(xué)案教學(xué)之前，教師應(yīng)先將整理好的“學(xué)案”發(fā)給每個(gè)同學(xué)，使其充分明確本次學(xué)習(xí)的目的，并要求學(xué)生在“學(xué)案”研究的范圍內(nèi)進(jìn)行預(yù)習(xí)，為后期研究工作的開展提供一定的理論知識(shí)。與此同時(shí)，教師還需要對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)間以及深度作出一定的調(diào)整，為后期“學(xué)案”教學(xué)工作的開展提供充足的時(shí)間。例如，可以要求學(xué)生正對(duì)性的觀看某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在預(yù)習(xí)范圍內(nèi)標(biāo)出自己認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容等，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)案研究之前就能明確自己研究的目的?？偠灾?，即是用最少的時(shí)間完成最有效的課前預(yù)習(xí)。

2.課堂討論、探索階段

通過(guò)這個(gè)“學(xué)案”，學(xué)生就可以從中得出大量的化學(xué)知識(shí)信息，在幫助學(xué)生記憶化學(xué)知識(shí)點(diǎn)、提高學(xué)生動(dòng)手操作能力方面起到了十分重要的作用，所以，全面而深入的使用“學(xué)案”教學(xué)模式，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

“學(xué)案”教學(xué)在一定程度上避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師講、學(xué)生聽；教師寫、學(xué)生抄”的弊端，為學(xué)生提供了許多鍛煉自我的機(jī)會(huì)，為學(xué)生后期性格的培養(yǎng)起到了十分重要的促進(jìn)作用，此外，通過(guò)將高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題化、層次化的劃分，能夠有效的幫助學(xué)生記憶和掌握各知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也為教師在日常的工作中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問(wèn)題提供了科學(xué)的參考依據(jù)。

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