【摘 要】兒童文學(xué)和小學(xué)語文教學(xué)有著密切的聯(lián)系，兒童文學(xué)是專門為兒童所創(chuàng)造的文學(xué)作品，內(nèi)容都是簡單生動并且充滿想象空間的，小學(xué)生在閱讀之后能夠感悟到故事中的豐富情感，并逐漸為健全人格的形成奠定基礎(chǔ)。本文分析了兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義，探討了兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀，并針對這些存在的問題探討了改善策略。

【關(guān)鍵詞】兒童文學(xué)；小學(xué)語文教學(xué)；現(xiàn)狀

一、引言

兒童文學(xué)的出現(xiàn)為當(dāng)代的少年兒童提供了豐富的精神食糧，不僅讓廣大的兒童感受到了文學(xué)的魅力，還為兒童的文學(xué)素養(yǎng)奠定了一定的基礎(chǔ)，兒童文學(xué)始終都是關(guān)注著兒童成長的，并且憑借自身的特點，逐漸成為了啟蒙書籍。在現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)中，由于各方面的原因教師和兒童的文學(xué)素養(yǎng)都有一定的缺失，這很大程度的阻礙了兒童文學(xué)作品的發(fā)展，必須要積極改善這些問題，充分發(fā)揮兒童文學(xué)作品應(yīng)用的作用。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

兒童文學(xué)，顧名思義也就是以兒童作為閱讀對象的文學(xué)作品，一般兒童文學(xué)都是由成人編著的，例如《安徒生童話故事》、《百家姓》以及《睡美人》等等，這些兒童文學(xué)作品給兒童進(jìn)行了一定的思想教育。兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有重大意義。首先，兒童文學(xué)有助于擴(kuò)大小學(xué)生的視野。小學(xué)生的好奇心一般都比較強(qiáng)，對于外界很多事物都不太了解，兒童文學(xué)以活潑生動的語言特色吸引小學(xué)生，在潛移默化中將兒童文學(xué)知識轉(zhuǎn)入小學(xué)生腦中，通過閱讀兒童文學(xué)作品，在無形中豐富了小學(xué)生的知識面，也擴(kuò)大了小學(xué)生的視野。其次，兒童文學(xué)能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力。小學(xué)生在閱讀兒童文學(xué)作品時，能夠不斷的豐富自己的詞匯量，并且在文學(xué)作品中領(lǐng)略句子表達(dá)的準(zhǔn)確性，甚至是模仿兒童文學(xué)中的寫作方法，長期閱讀顯著提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。再有，兒童文學(xué)作品能夠提升小學(xué)生的自身素質(zhì)。在小學(xué)教學(xué)中節(jié)選的兒童作品都是膾炙人口的優(yōu)秀作品，并且包含的內(nèi)容也都是積極向上的，這有利于完善小學(xué)生的自身素質(zhì)，在潛移默化中對小學(xué)生的思想素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能夠提高小學(xué)生的自身素質(zhì)，還能夠促進(jìn)小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。最后，兒童文學(xué)能夠開拓小學(xué)生的思維能力。在兒童文學(xué)作品中的內(nèi)容都具有豐富的想象力，并且內(nèi)容也豐富廣闊，利用擬人、夸張等表現(xiàn)手法，有效的鍛煉了小學(xué)生的思維能力，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

三、探討兒童文學(xué)在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀

兒童文學(xué)對于小學(xué)生各方面的發(fā)展都有著積極向上的作用，這就表示必須將兒童文學(xué)應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中，但是目前由于各方面的原因，導(dǎo)致兒童文學(xué)在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在著一定的問題，必須要積極認(rèn)識到這些問題并進(jìn)行改善，充分發(fā)揮兒童文學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的作用。

第一，小學(xué)語文教師缺乏應(yīng)有的兒童文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)中很多的課文都選自兒童文學(xué)作品，這就表示小學(xué)語文教師必須要具備一定的兒童文學(xué)素養(yǎng)，這才能夠充分發(fā)揮兒童文學(xué)作品的作用。但是在目前小學(xué)教學(xué)實踐中，小學(xué)教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)都有一定的不足，有的教師在從業(yè)之前并沒有參與過正規(guī)系統(tǒng)的兒童文學(xué)知識培訓(xùn)，不具備現(xiàn)代兒童文學(xué)觀念，教學(xué)思想也比較陳舊，甚至不具備兒童文學(xué)的基礎(chǔ)理論儲備，不了解兒童文學(xué)作品的深層次內(nèi)涵，難以開展深層次的教學(xué)活動。

第二，兒童文學(xué)作品內(nèi)容上存在的問題。并不是所有的兒童文學(xué)作品都是具有重大意義的，隨著時代的發(fā)展，一些過去的兒童文學(xué)作品已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)如今兒童心理發(fā)展的特點，這也就難以發(fā)揮兒童文學(xué)應(yīng)有的作用。此外一些兒童文學(xué)作品的內(nèi)容也比較單調(diào)，雖然教育意義很大，但是很難吸引兒童閱讀，而有的兒童文學(xué)作品的內(nèi)容又比較深奧，視覺感并不強(qiáng)，難以吸引小學(xué)生的眼球，并且不利于小學(xué)生理解。

第三，兒童自身存在的不足。我國小學(xué)生的課程安排比較緊，在上課期間需要學(xué)習(xí)課本知識，放學(xué)之后或者是休息日又被各種特長班，補習(xí)班或者是家庭作業(yè)安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，小學(xué)生可以自由支配的時間很少，這也就限制了小學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的機(jī)會。雖然小學(xué)語文教材中會節(jié)選一些文學(xué)作品，但是這些節(jié)選的作品或許不是小學(xué)生所喜愛的，并且具備的教育意義不充足。

此外還有學(xué)校方面的問題，有的小學(xué)的建設(shè)條件比較差，并沒有建立圖書館，這就阻礙了小學(xué)生兒童文學(xué)作品的來源，影響了小學(xué)生對于兒童文學(xué)作品的了解和認(rèn)知。再有就是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中不能夠抓住兒童文學(xué)的特征展開教學(xué)，教師在進(jìn)行兒童文學(xué)作品教學(xué)時，采用的仍是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽略了兒童文學(xué)作品的審美價值等。

四、改善兒童文學(xué)于小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的措施

第一，提高小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語文教師要跟隨時代的發(fā)展，以及小學(xué)生的心理特質(zhì)，深化兒童文學(xué)的精神內(nèi)涵，幫助小學(xué)生更好的理解兒童文學(xué)作品，充分發(fā)揮兒童文學(xué)作品的優(yōu)勢。小學(xué)語文教師應(yīng)該自覺樹立正確的兒童文學(xué)觀念，積極的深入領(lǐng)會兒童文學(xué)的內(nèi)涵，建立與現(xiàn)代先進(jìn)教育觀相一致的兒童文學(xué)觀，還應(yīng)該積極閱讀大量的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，提高自己對兒童文學(xué)的鑒賞能力，并且采用情景教學(xué)方式，幫助小學(xué)生更好的理解兒童文學(xué)，例如在講《烏鴉喝水》這篇兒童文學(xué)的時候，教師可以在幾個瓶子里放入彩球，并且裝入一半的水，旁邊放幾顆石子，讓小學(xué)生自己動手將瓶中的彩球取出，積極的鼓勵學(xué)生自己動手，然后再向小學(xué)生講解這篇兒童文學(xué)，這有利于開發(fā)小學(xué)生的思維能力。

第二，積極關(guān)注兒童的興趣愛好。教師應(yīng)該多跟學(xué)生進(jìn)行溝通，充分了解學(xué)生的興趣和想法，從興趣點出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，全面提高小學(xué)生的閱讀水平，拓寬小學(xué)生的視野。還應(yīng)該積極的帶小學(xué)生到自然中去，激發(fā)小學(xué)生的興趣愛好，幫助小學(xué)生更好的了解自然。例如在講解《小蝌蚪找媽媽》的時候，教師可以帶學(xué)生到大自然中去，帶領(lǐng)小學(xué)生觀看小蝌蚪，并告訴小學(xué)生蝌蚪的媽媽是青蛙，這在一定程度上豐富了課堂的教學(xué)，讓小學(xué)生能夠更好的了解到青蛙的成長。

第三，改善兒童文學(xué)作品的內(nèi)容。兒童文學(xué)作品應(yīng)該要根據(jù)現(xiàn)如今小學(xué)生的心理發(fā)展特點進(jìn)行改變，選擇適合現(xiàn)代小學(xué)生應(yīng)該閱讀的兒童文學(xué)，讓兒童文學(xué)能夠與時俱進(jìn)，充分豐富小學(xué)生的課余生活，并且小學(xué)生對于美麗的新鮮的事物也比較敏感好奇，那么在編寫兒童文學(xué)作品的時候，不僅要注重內(nèi)容的改善，對于書本的外形也應(yīng)該進(jìn)行設(shè)計，充分吸引兒童閱讀。

第四，積極開展兒童文學(xué)閱讀活動。學(xué)校應(yīng)該積極的開展兒童文學(xué)閱讀活動，組織小學(xué)生帶著自己的兒童文學(xué)作品到學(xué)校，跟同學(xué)互相借閱兒童文學(xué)作品，這不僅給小學(xué)生提供了一個豐富的閱讀環(huán)境，還讓小學(xué)生明白分享后的喜悅。此外政府應(yīng)該加大對學(xué)校圖書館的建立，幫助沒有圖書館的學(xué)校建立圖書館，并且提供一些兒童文學(xué)作品，學(xué)校也應(yīng)該積極的購買兒童文學(xué)作品，給小學(xué)生提供一個豐富的閱讀環(huán)境，購買《寓言故事》、《三字經(jīng)》、《三毛從軍記》等國內(nèi)優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，以及國外的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品《一千零一夜》、《魯濱遜漂流記》等。

五、結(jié)語

綜上所述，兒童文學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要形式，對于小學(xué)生的身心發(fā)展有著重大意義，小學(xué)語文教師要積極提高自身的素養(yǎng)，開展豐富的兒童文學(xué)教學(xué)活動，全面提高小學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展。

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作者簡介：

宋艷芬（1974.5～），女，籍貫河南，青海省西寧市小橋大街小學(xué)語文老師。endprint