廖利紅

【摘 要】本文從專業(yè)知識、教學(xué)技能和教研能力等三個方面闡述了小學(xué)英語教師所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)，闡明了一個合格的小學(xué)英語教師應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識和良好的語言素質(zhì)、多種教學(xué)技能和一定的教研能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；專業(yè)；素質(zhì)

目前，我國小學(xué)英語教師在質(zhì)量上還難以滿足小學(xué)開展高質(zhì)量英語教學(xué)的需要。教師是教學(xué)的關(guān)鍵，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力關(guān)鍵在于教師，教師素質(zhì)的好壞、教學(xué)水平的高低都直接影響著學(xué)生的知識吸收與身心健康的發(fā)展。筆者認(rèn)為，教育的改革客觀上要求一個合格的小學(xué)英語教師除了具備小學(xué)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)外，還應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)。

一、專業(yè)知識方面

1.扎實(shí)的專業(yè)知識

英語教學(xué)的基本任務(wù)是向?qū)W生傳授英語的基礎(chǔ)知識，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫語言技能訓(xùn)練。盡管小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容是一些基礎(chǔ)知識和基本技能，但教師如果沒有扎實(shí)、系統(tǒng)的英語專業(yè)知識是很難勝任小學(xué)英語教學(xué)工作的。這就要求教師要有扎實(shí)的英語語音、詞匯、語法、語義、語用等專業(yè)知識，有一定的聽、說、讀、寫、譯的水平和跨文化交際的素養(yǎng)，以適應(yīng)新時代教學(xué)的要求。掌握這些專業(yè)知識是小學(xué)英語教師首先要具備的專業(yè)素養(yǎng)，只有達(dá)到一定的專業(yè)水平，才能全面地掌握教材，才能解答學(xué)生提出的與課內(nèi)外知識有關(guān)的問題。很難想象外語能力低的老師能培養(yǎng)出英語具有高水平的兒童來。

2.良好的語言素質(zhì)

培養(yǎng)兒童具有初步的用英語進(jìn)行交際的能力是小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，良好的言語技能是小學(xué)英語教師應(yīng)具備的語言素質(zhì)。小學(xué)英語教學(xué)是兒童學(xué)習(xí)英語的準(zhǔn)備階段，正是千里之行，始于足下。學(xué)習(xí)外語起始年齡早最主要的優(yōu)勢是在語音方面可以打下一個良好的基礎(chǔ)，兒童語言模仿能力強(qiáng)，有較好的語音能力，但準(zhǔn)確的語音、語調(diào)只能通過模仿準(zhǔn)確的發(fā)音而來。教師正確優(yōu)美的語音、語調(diào)，會使學(xué)生從小就有良好的語言發(fā)音；教師流暢的口語會給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，在潛移默化的熏陶中，培養(yǎng)良好的聽力。小學(xué)英語教師要有一定的口語能力、能用簡練、準(zhǔn)確的語言組織課堂教學(xué)活動，向兒童教授正確的、地道的英語。

二、教學(xué)技能方面

1.設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)的能力

學(xué)習(xí)英語有助于促進(jìn)孩子的情感發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、交際能力發(fā)展和文化意識發(fā)展。小學(xué)英語教育的重點(diǎn)應(yīng)是給孩子們提供一個學(xué)習(xí)英語的機(jī)會，打下較好的基礎(chǔ)，包括學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和正確學(xué)習(xí)方法的掌握。小學(xué)英語教育要適合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理特征，小學(xué)英語教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)心理學(xué)、小學(xué)教育學(xué)等有關(guān)的教育理論和知識，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、班級特點(diǎn)、學(xué)生年齡與語言水平設(shè)計(jì)出與之相適應(yīng)的、孩子們喜愛的教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和引導(dǎo)有益的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助自己有效地組織課堂活動以取得最好的課堂效果。

2.激情與親和力

一堂小學(xué)英語課，也相當(dāng)于一場表演，一場演出。演員都沒有激情，沒有興趣，如何調(diào)動觀眾的積極性？小學(xué)英語教師的激情與親和力，是一節(jié)課成功的氛圍保證。教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個輕松、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是快樂有趣的事情。教師面帶笑容，并不意味著不能嚴(yán)格要求小朋友，相反和藹可親的面孔往往能贏得小朋友的愛戴和喜歡。如果老師能與孩子情感互通，與他們打成一片，他們就會非常愿意跟老師一起學(xué)英語。教師通過教態(tài)向孩子傳達(dá)信息和傳授知識，感染孩子的情緒，開發(fā)少兒的非智力因素，影響孩子的性格。只有孩子心情愉快，課堂氣氛活躍，教師才能提高教學(xué)質(zhì)量。

三、教研能力方面

1.教學(xué)反思能力

教學(xué)反思能力是一個高素質(zhì)的現(xiàn)代英語教師所應(yīng)具備的重要能力之一。但這種能力并非與生俱來或隨時間流逝而自然提高，它需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程中有意識、有計(jì)劃、有步驟地加以培養(yǎng)和發(fā)展。小學(xué)英語教師應(yīng)具備一定的教學(xué)反思能力，清楚地認(rèn)識并確定反思內(nèi)容，同時運(yùn)用正確的方法進(jìn)行反思活動，包括對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，對教學(xué)過程的反思，對自身教學(xué)行為的反思，對課堂教學(xué)群體行為的反思，對教學(xué)評估的反思等。要廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，對照自己教學(xué)活動的信息，以批判的眼光反觀自身，在實(shí)際的反思過程中不斷提高自身反思水平和教學(xué)水平。

2.教學(xué)研究能力

小學(xué)教師要具有進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力，對教綱、教材、教法、課程設(shè)置等進(jìn)行研究實(shí)踐。要學(xué)習(xí)教育科研方法的知識，學(xué)會觀察，具有創(chuàng)造思維能力、分析問題和解決問題的能力；有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)方法的能力；有分析教材、研究教學(xué)法乃至語言教學(xué)能力；有課堂教學(xué)方法技巧的研究能力、小學(xué)生語言學(xué)習(xí)心理研究能力、教育調(diào)查與教學(xué)評價的能力、開發(fā)課程資源的研究能力以及課題研究能力和撰寫論文的能力等。

小學(xué)英語教學(xué)是整個英語教學(xué)的起始階段，小學(xué)英語教師又是這一重要階段中的關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)英語教師要適應(yīng)時代要求，把自己的學(xué)習(xí)和對學(xué)生的教學(xué)結(jié)合起來，不斷提高自身素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣曉芬.小學(xué)英語教師應(yīng)如何提高自身的專業(yè)素質(zhì)[J].時代教育，2013（20）endprint