李春海

【摘 要】心理學認為，情感是人對事物所持的態(tài)度的體驗，是對現(xiàn)實的反映，它反映的不是客觀事物的本身，而是具有一定需要或愿望、觀點的主體與客體之間的關(guān)系，因而它既有積極的功能，也有消極的作用。例如明媚的春光令人愉快，學習獲得了成功或被評為先進時產(chǎn)生的喜悅……這些都是因為客觀現(xiàn)實滿足了人的需要或符合人的愿望而產(chǎn)生的愉快、喜悅的情緒體驗；再如自己說錯了一句話或做錯了一件事引起的不安，甚至煩悶、憂慮，這些都是因為客觀現(xiàn)實未能符合人的需要或愿望而產(chǎn)生的情緒體驗。在學習中，情感和認知活動是緊密聯(lián)系的。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“學校的中心任務(wù)之一就是培養(yǎng)道德的、理性的、審美的、高尚的情感?！?/p>

【關(guān)鍵詞】初中地理；課堂教學；情感教育

在地理課堂教學過程中，教師要能以情動人，以趣激情，要做到師生關(guān)系融洽，學生精神放松，才能有效地調(diào)動學生探討問題的熱情和積極性，對培養(yǎng)學生的情感教育尤為重要。那么，在課堂上怎樣激起學生內(nèi)心的浪花，進行情感教育呢？下面我談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、要對學生進行情感教育，就要樹立良好榜樣

作為教師，面對的是一群正在成長中的孩子，初初中生具有求知欲強，充滿好奇心的心理特點，教師的素質(zhì)尤為重要。因為教師的影響是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的，每位教師都應(yīng)該處處起模范作用，為人師表，以嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的工作作風，孜孜不倦的精神影響和教育學生。教師的一言一行可能會對學生留下深刻的印象，而且還會直接影響到學生對該學科的情感及個性品質(zhì)的形成，樹立良好的師表形象尤為重要。

作為初中地理教師，必須在實踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實、自我提高。在課堂教學過程中，不能墨守成規(guī)，只憑經(jīng)驗辦事，一張嘴巴講到底，而應(yīng)開動腦筋，勇于接受新事物新觀點，創(chuàng)造性地進行工作。對教材的處理、教法的設(shè)計、教學手法的運用，都應(yīng)該勇于探索、大膽創(chuàng)新地上好每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)良好地理學習情境，激發(fā)學生對地理學習的興趣，使學生積極主動參與地理課堂教學。從而在學生心目中樹立起良好的形象和威信，并能成為他們的榜樣。

要對學生進行情感教育，就要建立良好師生關(guān)系。建立和諧、融洽、民主的師生關(guān)系，形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎(chǔ)。在教學過程中，教師是導(dǎo)演，學生是演員，學生能否參與教學過程，取決于課堂的教學氣氛。在森嚴肅穆的氛圍中，在教師的嚴厲呵責下，學生是不可能充分地表現(xiàn)他們的個性和靈氣，不可能積極地參與教學、大膽幻想、勇于創(chuàng)新。反之，教師態(tài)度和藹、親切、不壓抑、不專橫，熱愛學生，師生關(guān)系融洽，學生精神放松，則能有效地調(diào)動學生探討問題的熱情與積極性。

作為地理教師，我堅守著地理課堂中民主平等師生關(guān)系，重視教學相長，不斷學會控制自己情緒，把微笑和激勵帶進課堂，相信每個學生都有發(fā)展的潛能，尊重他們對地理的看法和觀點。采取開發(fā)、平等、誠實的態(tài)度與學生共同研究思考，克服學生缺乏自信或產(chǎn)生自卑的心理，使學生和教師的思想脈搏融為一體，學生的思維就會充分地得到調(diào)動，使學生在愉快而和諧、充滿民主的教學氣氛中，激勵思考、勇于創(chuàng)新、不怕露短與出錯，積極參與教學過程，主動地去獲得地理知識。

二、要對學生進行情感教育，就要用飽含感情的語言教學

靠教師運用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學生引入神圣的地學殿堂。同時，根據(jù)初中地理學科的知識面廣，內(nèi)容豐富，上至天文，下至地理，近及家鄉(xiāng)，遠及全球，既有自然，又有人文地理的特點，這些廣博的知識對喜歡言古論今，談天說地的初中生來說是有刺激性的。

如在講到陸地地形類型時，我是這樣導(dǎo)入話題的：“我們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態(tài)，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽為”世界屋脊“、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測的亞馬孫熱帶叢林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷……”一段熱情洋溢的引言，在學生面前幻化出了一幅幅逼真的畫面，學生不禁發(fā)出陣陣唏噓之聲。這樣不但激起他們對地球的熱愛，而且很自然地引發(fā)他們要去研究的熱情和興趣。

如在介紹巴西時，聯(lián)系這次的2014巴西世界杯，讓學生了解這個國這，并與中國相比校。讓學生認識到我國現(xiàn)代化科學水平與發(fā)達國家的差距，增強他們的民族自尊心和“憂國心”，激勵學生樹立胸懷祖國、艱苦創(chuàng)業(yè)、立志報國的奉獻精神，使個性得到優(yōu)化，增強學生學習的積極性。

如八年級的黃河的治理一課中，我講到黃河的憂患時說：“黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液；不是微血管出血，而是主動脈破裂?！蓖瑫r，還聯(lián)系本地的河流治理與植被保護，今昔進行對比。引發(fā)學生強烈的責任感、緊迫感，產(chǎn)生熱愛社會主義，熱愛祖國的思想感情。教師生動、活潑、優(yōu)美的語言，能誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生對地理科學的熱愛，吸引學生的注意力，調(diào)動學生良好的情緒狀態(tài)，陶冶學生的情操，使學生“如臨其境”、“如見其形”、“如聞其聲”。這樣，學生就會學而忘倦，樂而習之。

三、要對學生進行情感教育，就要創(chuàng)設(shè)情境，激情起趣

老師上課就像演員表演，要讓學生緊隨你的思維行動，完全置身于你的教學過程中，你就要想辦法創(chuàng)設(shè)一種良好的教學情境。良好的教學情境能使學生在輕輕松松中就能獲取知識，增長見識，發(fā)展思維，提高學習效率。

多媒體技術(shù)已進入課堂。根據(jù)教學內(nèi)容的特點，將其制成課件，利用多媒體將它展現(xiàn)在學生面前，這樣就能夠使學生領(lǐng)略到動感的、立體的視聽效果。在講到八年級地理上冊中冬夏季風這一節(jié)時，我就采用課件教學，取得了較好的教學效果。如：講解七年級地理上冊的地球公轉(zhuǎn)規(guī)律和現(xiàn)象示意圖時，將地球、太陽、赤道、南北回歸線、地軸等均制成動畫效果，立即使學生眼前一亮，很自覺地就去總結(jié)歸納地球公轉(zhuǎn)的全過程。又如：分析冬夏季風示意圖時，緊緊抓住高氣壓向低氣壓流向位置的關(guān)系，采用動畫效果，很自然、很直觀地使學生明白了冬夏季風各自所屬的發(fā)源地、風向及海陸走向的情況。通過使用多媒體，將教材的平面效果轉(zhuǎn)化成立體效果展現(xiàn)在學生面前，為學生營造出了一種輕松和諧的氣氛，使學生在不知不覺中就獲取了大量知識，起到了事半功倍的教學效果。

總之，地理教學中如果能充分利用豐富多彩、時空廣闊、文理兼?zhèn)涞牡貓D、圖表和景觀圖等資料，就一定能激發(fā)學生的情感。同時教師要對教材中感染學生、培養(yǎng)情感的部分充分挖掘，并在形象和情感上加工潤色，強烈激勵學生的情感。在教學過程中，應(yīng)以和諧的師生關(guān)系為前提，采用靈活多樣的教學方法，在教授學生識知的同時，對學生也進行了情感教育。

參考文獻：

[1]黨先平.淺談情感教育在初中地理課堂上的策略運用.教育界，2013，（8）

[2]初學新.淺談如何運用情感教育培養(yǎng)學生的地理學習興趣.中國校外教育，2012（2）endprint