鄭碧翠

【摘 要】基于認(rèn)知心理學(xué)的理論上，通過(guò)實(shí)踐案例探究了把握教學(xué)價(jià)值有效選用地理案例和有目的地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)地理案例的教學(xué)策略。本文最后還提出了鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)需注意的四大問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；實(shí)施；探究

地理案例教學(xué)是通過(guò)一些具體的地理事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行分析、討論或研究，從而培養(yǎng)學(xué)生分析案例和從案例中抽取地理原理的能力。

一、實(shí)施高中地理案例教學(xué)的理論依據(jù)

1.認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于認(rèn)知發(fā)展過(guò)程的觀點(diǎn)

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程主要就是一個(gè)如何平衡的過(guò)程。平衡是指同化作用和調(diào)節(jié)作用兩種活動(dòng)的平衡。學(xué)生每遇到新事物，在認(rèn)識(shí)中總是試用原有圖式去同化，如獲得成功，便得到暫時(shí)的認(rèn)識(shí)上的平衡。反之，學(xué)生便作出調(diào)節(jié)，調(diào)整原有圖式或創(chuàng)立新圖式去同化新事物，直到達(dá)到認(rèn)識(shí)上新的平衡。

根據(jù)以上的觀點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生探索環(huán)境的時(shí)候，他們遇到能引起興趣的事什。這些事件是適度地新奇的，不很適合現(xiàn)存結(jié)構(gòu)。然后學(xué)生調(diào)整他們的動(dòng)作，把他們弄清楚，在這個(gè)過(guò)程中找到對(duì)付世界的新方法?！谶@樣的行動(dòng)中，不是環(huán)境本身創(chuàng)造學(xué)生的智力，而是學(xué)生自己發(fā)展新的認(rèn)知圖式。

2.認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的闡述

認(rèn)知心理學(xué)家維果斯基區(qū)分了個(gè)體發(fā)展的兩種水平：現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平和潛在的發(fā)展水平，現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平即個(gè)體獨(dú)立活動(dòng)所能達(dá)到的水平，而潛在的發(fā)展水平則是指?jìng)€(gè)體在成人或比他成熟的個(gè)體的幫助下所能達(dá)到的活動(dòng)水平，這兩種水平之間的區(qū)域即“最近發(fā)展區(qū)”。因此，在學(xué)生智力活動(dòng)中，對(duì)于所要解決的問(wèn)題和原有能力之間可能存在差異，通過(guò)教學(xué)，兒童在教師幫助下可以消除這種差異，這個(gè)差異就“最鄰近發(fā)展區(qū)”。

學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程是自我建構(gòu)的過(guò)程，新課程觀認(rèn)為課程是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合。每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景，帶著自己獨(dú)特的感受，來(lái)到課堂進(jìn)行交流。因此，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的建構(gòu)盡可能接近實(shí)際的背景。

基于以上理論的闡述，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有效運(yùn)用地理案例教學(xué)，可以創(chuàng)造最鄰近發(fā)展區(qū)。

二、實(shí)施高中地理案例教學(xué)的策略探究

1.把握教學(xué)價(jià)值，有效選用地理案例進(jìn)行教學(xué)

（1）比較身邊的地理案例與教材中案例的教學(xué)價(jià)值，選擇使用。在教學(xué)關(guān)于“商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)以交通最優(yōu)為原則”的案例，筆者采用了“番禺區(qū)市橋填規(guī)模以上商業(yè)分布圖”替代課本必修2第84頁(yè)“沈大高速公路邊的服裝市場(chǎng)”圖，用此圖來(lái)說(shuō)明商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的分布以市場(chǎng)最優(yōu)為原則或以交通最優(yōu)為原則。通過(guò)以上的教學(xué)，很明顯地看到，由于案例就在學(xué)生身邊，內(nèi)容熟悉，增加了親切感，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣：與教材中的案例相比，降低了教學(xué)難度，提高了教學(xué)效率。

（2）在多種素材中尋找更具代表性、更貼近時(shí)代發(fā)展的地理案例。在講授“交通線和點(diǎn)的布局都要受到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、技術(shù)和自然等因素的影響和制約”時(shí)，本地就有很多條交通線和交通點(diǎn)的案例可供選擇。經(jīng)過(guò)一番比較，筆者就適時(shí)選用了剛剛通車(chē)的“武廣客運(yùn)專(zhuān)線”案例來(lái)替代教材中“南昆鐵路的建設(shè)”案例，緊扣了時(shí)代的脈搏，既有新意又典型。武廣客運(yùn)專(zhuān)線的開(kāi)通是學(xué)生非常感興趣的適時(shí)性的新聞，筆者在講解“交通線和點(diǎn)的布局都要受到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、技術(shù)和自然等因素的影響和制約”時(shí)，選用了這一案例，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們最大限度地參與到課堂中，增強(qiáng)了他們主動(dòng)思考探究的意識(shí)并進(jìn)一步建構(gòu)全新的知識(shí)體系。

2.有目的地引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)發(fā)地理案例

讓學(xué)生走出課本、走出課堂，充分開(kāi)發(fā)地理案例，把課本知識(shí)帶到實(shí)踐中去驗(yàn)證去探究。在此過(guò)程中，還鍛煉了學(xué)生整理資料、歸納總結(jié)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與和合作意識(shí)。因此，在結(jié)束地理必修2的學(xué)習(xí)之后，筆者結(jié)合我校的實(shí)際（每位同學(xué)每年至少要有一個(gè)校本課題的任務(wù)），給他們布置了開(kāi)發(fā)地理案例的任務(wù)。

但是，必須清楚，雖然運(yùn)用地理案例可以提高高中地理教學(xué)的有效性，可在運(yùn)用的過(guò)程中，有些問(wèn)題還是值得我們深思的。

三、地理案例教學(xué)需注意的問(wèn)題

l.注意選取和編寫(xiě)鄉(xiāng)土地理案例的合理性

所選的地理案例要與教學(xué)目標(biāo)相吻合，學(xué)生又易于接受和認(rèn)同的案例。所選案例只要是根據(jù)一定的教學(xué)同的進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)、合理安排，那么，所引入的案例就能為教學(xué)目的服務(wù)，達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

2.正視選取和編寫(xiě)地理案例的艱巨性

要更好地選擇運(yùn)用地理案例教學(xué)，搜集大量的案例是必不可少的，而且教師必須從中篩選出符合教學(xué)要求的案例內(nèi)容，教師的工作量無(wú)疑加大，編寫(xiě)案例的艱巨性不言而喻。最好的做法是：備課組比分章節(jié)分配給各位老師搜集鄉(xiāng)土地理案例資料，再集體討論進(jìn)行篩選。

3.關(guān)注案例的時(shí)代變化

案例是一個(gè)變化的開(kāi)放體系，合理的案例的選取，必須與學(xué)生周?chē)h(huán)境相密切的素材。因此，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注周?chē)乩憝h(huán)境的變化，及時(shí)修改，讓案例教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

4.注重課后反思，完善鄉(xiāng)土案例編寫(xiě)

適當(dāng)進(jìn)行課后反思，增加一些與主干知識(shí)相關(guān)及刪減一些與主干知識(shí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容是必不可少的，這樣及時(shí)的反思，才會(huì)進(jìn)一步完善案例的編寫(xiě)與教學(xué)，提高案例教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]《實(shí)證教育方法第一章<回顧有效教學(xué)的成果與原理>》.中幽輕工業(yè)出版社

[2]陳庭.《高中地理案例教學(xué)研究》.復(fù)日大學(xué)出版社

[3]何克抗《建構(gòu)上義革新傳統(tǒng)教學(xué)的理淪基礎(chǔ)》.北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所endprint