孫秀麗

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動(dòng)主要依靠一張嘴、一本教科書(shū)、一塊黑板和一支粉筆來(lái)完成。電子白板教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)讓教師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)，同時(shí)，為師生之間、學(xué)生之間提供了一個(gè)雙向的、平等的交流平臺(tái)，它使教師、多個(gè)學(xué)生主體間圍繞共同問(wèn)題進(jìn)行協(xié)作、討論和對(duì)話成為可能，也使教師與學(xué)生之間的個(gè)別化教學(xué)和學(xué)習(xí)成為可能，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)由“授人以魚(yú)”向“授人以漁”的轉(zhuǎn)變。下面就談?wù)勎以跀?shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)客，正確合理地選擇媒體

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有許多問(wèn)題是語(yǔ)言和文字所難以直觀表現(xiàn)的，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，采用電子白板往往能較好地解決這些問(wèn)題。例如，要解決行程中的“相遇”、“相向”、“相背”、“同向”等問(wèn)題時(shí)，可以用計(jì)算機(jī)直觀的展現(xiàn)這幾種運(yùn)動(dòng)，并且教師可以把這組動(dòng)畫(huà)進(jìn)行任意切換，反復(fù)比較、區(qū)別，有利于學(xué)生加深認(rèn)識(shí)和理解，使教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)有效地達(dá)成。

二、抓住切入點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用電子白板

恰當(dāng)運(yùn)用電子白板的意義在于：可以大大豐富教師的教學(xué)手段，使教學(xué)具有多樣性、直觀性和情境性，能有效地提高教學(xué)效率，并有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體的作用。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣時(shí)切入

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境、將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融于生動(dòng)有趣的情境中，會(huì)使課堂教學(xué)過(guò)程形象化、直觀化、趣味化。利用電子白板計(jì)算機(jī)聲像結(jié)合，圖文并茂的功能可以營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)情境，符合小學(xué)生的心理需要。

我曾觀摩過(guò)教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一節(jié)課，當(dāng)這節(jié)課已近尾聲，學(xué)生們普遍比較疲憊時(shí)，教師提出問(wèn)題：“你能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)說(shuō)明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”在學(xué)生思考和小組討論片刻后，老師演示課件：屏幕上出現(xiàn)一片綠地，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車上，在音樂(lè)的伴奏下前進(jìn)。看到小猴子被車顛的一上一下，學(xué)生開(kāi)懷哈哈大笑。這時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生討論：小猴子為什么會(huì)感覺(jué)顛簸？有的學(xué)生回答：因?yàn)檐囕喪欠降?，有棱有角。老師再?wèn)：“難道坐在車輪沒(méi)棱沒(méi)角的車上就不會(huì)感到顛簸了嗎？”教師繼續(xù)演示課件，屏幕出現(xiàn)小猴子坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂(lè)聲向前進(jìn)的畫(huà)面，仍見(jiàn)小猴子隨著車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)上下顛簸。“這又是為什么？”教師的提問(wèn)，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈的討論，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)做出了正確的回答。教師肯定了學(xué)生的回答后，再次引導(dǎo)學(xué)生看屏幕：一只小猴子端坐在圓形車輪鈞車上，在悅耳的音樂(lè)伴奏中平穩(wěn)前進(jìn)。車輪向前滾動(dòng)時(shí)，車軸“畫(huà)”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。教師抓住教學(xué)內(nèi)部矛盾發(fā)展的主要方面，運(yùn)用課件對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)心理具有定向聚集思維的優(yōu)勢(shì)，確立形成表象思維的強(qiáng)化點(diǎn)，通過(guò)三次演示，反復(fù)刺激，啟迪思維，既加深了對(duì)圓的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生趨于降低的興趣又被激發(fā)起來(lái)，學(xué)習(xí)欲望又被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.強(qiáng)化感知，突破疑難時(shí)切入

小學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡，從而解決這一矛盾。如教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，通過(guò)白板的演示功能，播放電動(dòng)門、電梯、汽車、電扇葉片、風(fēng)車等物體的運(yùn)動(dòng)錄像，讓學(xué)生直觀的感受到有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用白板的批注功能，在白板上標(biāo)注出“平移、旋轉(zhuǎn)”，并利用電子白板，將“平移”兩字平移，將“旋轉(zhuǎn)”兩字旋轉(zhuǎn)。更直觀的讓學(xué)生感知概念。這樣通過(guò)電子白板課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，最終完成由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。

3.模擬操作，深化理解時(shí)切入

心理學(xué)研究認(rèn)為：思維往往是從動(dòng)手開(kāi)始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動(dòng)手操作。白板就為呈現(xiàn)學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中所生成的資源和討論的結(jié)果提供了一種有效的方式。在自主探索平行四邊形面積的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)有很多種剪拼方法。傳統(tǒng)的電子白板課件因?yàn)槠淞鞒坦潭?，往往只能直接給出一些常規(guī)方法，很難將學(xué)生可能出現(xiàn)的情況都預(yù)設(shè)演示出來(lái)。而白板就可以讓學(xué)生用電子感應(yīng)筆在屏幕上任意分割、平移、拼接，從而讓學(xué)生在多次嘗試中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。再通過(guò)白板中“拍照”的功能，將各種剪拼方法記錄下來(lái)，進(jìn)行對(duì)比、分析，學(xué)生就自然能感悟到：只要沿著平行四邊形的高分割，就能實(shí)現(xiàn)平行四邊形與長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化。

三、在課堂教學(xué)中應(yīng)用電子白板實(shí)施創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是指在學(xué)校教育中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力韻培養(yǎng)。小學(xué)生創(chuàng)新精神中的好奇心、求知欲、質(zhì)疑精神、批評(píng)精神都不是通過(guò)某一種專門訓(xùn)練所能培養(yǎng)出來(lái)的。因此，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)必須融于學(xué)科教學(xué)之中。

電子白板以其音像、直觀、靈活等優(yōu)勢(shì)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有效地傳遞信息，延伸和擴(kuò)展了教學(xué)時(shí)空的維度，在創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍、激發(fā)興趣、模擬操作、突破重難點(diǎn)等方面，充分顯示了它的優(yōu)越性。例如，在教學(xué)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)一課后，為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、歸納、分析并作出解釋和判斷的能力，可以引導(dǎo)學(xué)生利用電子白板網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，要求學(xué)生將我國(guó)歷屆奧運(yùn)會(huì)上所獲獎(jiǎng)牌的數(shù)目，名次制成統(tǒng)計(jì)表，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析。學(xué)生根據(jù)自己的需要或者獨(dú)立或者小組合作，利用網(wǎng)絡(luò)查閱歷屆奧運(yùn)會(huì)的資料，并將我國(guó)在歷屆奧運(yùn)會(huì)中的成績(jī)記錄下來(lái)，通過(guò)分析篩選出有用的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表，對(duì)統(tǒng)計(jì)效果進(jìn)行分析。這不僅有利于學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，提高創(chuàng)新能力，更增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情。

總之，電子白板技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的生命力，電子白板技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生能夠主動(dòng)參與探索知識(shí)的過(guò)程，品嘗學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)和樂(lè)趣。以現(xiàn)代教育電子白板技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，重視師生間、學(xué)生間的思維互動(dòng)。這樣的數(shù)學(xué)課堂才是多彩的數(shù)學(xué)課堂！endprint