陳飛然

【摘 要】思想政治課存在于小學到大學甚至是更高的學位中，它對于學生們樹立正確的思想價值觀發(fā)揮著潛移默化的作用。目前，在新課改的大背景下，思想政治課必須緊跟時代潮流，不斷改革、不斷完善，越來越體現(xiàn)時代性，傳統(tǒng)的教學模式已不適應現(xiàn)代教學的發(fā)展需求了。思想政治課課堂教學缺乏生氣與活力，已是公認的老大難問題。本文立足于現(xiàn)階段思想政治課的教學現(xiàn)狀，分析個別問題的原因，并提出相應的解決方案，希望能夠吸引學生興趣，推動思想政治教學的發(fā)展。

【關鍵詞】思想政治；教學；價值觀；學習態(tài)度

在以考試選拔人才的時代背景下，由于歷史的原因和功利主義的影響，政治課長期得不到重視，特別是在文理科的影響下，學生更不愿意學，教學效果一直以來并不太好。然而，新課改更重視培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，改變課程過于注重知識傳授的傾向，是獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力。因此，思想政治教師在平時要切實地把有效教學的理念貫徹與自己的實際教學中，吸引學生們學習思想政治的興趣，幫助學生形成社會主義價值觀。

一、思想政治教學過程中普遍存在的問題

思想政治課不太受歡迎，不僅僅與教材內(nèi)容枯燥有關，也與老師們的教學方法有關。下文主要從兩個角度反映思想政治教學過程中教師教學方法存在的問題：

（一）教學方式單調(diào)

在應試教育的背景下，思想政治考試的內(nèi)容多為教材中特定的段落和語句，對于學生的變通性要求不大，只要死記硬背便能達到要求。因此，在日常教學過程中，有的教師在導入新課時，不能靈活地運用各種導入方法，總是用固定的、單一的方法行事，使學生感到枯燥而乏味，激發(fā)不起學習的興趣。出現(xiàn)這個問題的主要原因可能是由于對導入新課重要性的認識不夠，在備課時沒有下足功夫，或是由于手頭資料缺乏，找不到恰如其分的方法和材料。還有的教師在授課之前根本不做準備，而是按照以往的考試要點，讓學生們?nèi)θΞ嫯?，然后就留大量的時間讓學生們背誦，這樣當然會讓學生們覺得很無聊，背誦的效果也不好。

（二）忽視學生的主體作用

現(xiàn)實中不乏對時事及思想政治專業(yè)性較強的教師，他們也非常熱愛自己的職業(yè)。但是問題就在于他們沒能夠抓住新課改的真諦，在思想政治教學中，教師自身可以依據(jù)一個知識點夸夸其談，有時講到高興處便忘記了課程目標，慢慢地偏題了。當然，這種教學方法可以吸引學生的興趣，但是整節(jié)課學生們更像是在聽故事而已，對于知識的吸收效果甚微。

二、促進思想政治教學的建議

如今的教學，越來越強調(diào)學生的主體地位，因此，思想政治教師需要利用合適的教學方法來激發(fā)思想政治課課堂教學的活力，讓學生的學習活動在教師的指導下，始終處于自覺、能動、活躍的狀態(tài)。下文主要從三個方面來說明促進思想政治教學的建議：

（一）理論聯(lián)系實際，在生活中尋找教學的影子

隨著時代的發(fā)展，思想政治教材也是不斷地更新，在適應時代發(fā)展的基礎上增加了大量的社會性內(nèi)容，增強了趣味性，也更能夠貼近現(xiàn)實生活，不再是單純的列舉枯燥的政治知識了。因此，思想政治教師們也應該及時的轉變以往的教學觀念和方法，結合教材樹立新的教學理念。老師們的職責也不應該單純的停留于傳道授業(yè)解惑了，應該重視學生的主體地位，知行統(tǒng)一，理論聯(lián)系實際，利用實踐活動的方式，讓學生有更多的機會去接觸社會。教師們必須改變原有單一、枯燥的授課方式，要建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的教學方式，在生活中尋找與課堂教學相關的實例，提高學生們的參與度。讓學生通過示例或實踐來證明知識，在教學過程中，老師們?nèi)绻梢砸詥栴}為中心，讓學生去收集素材，進行討論，分析總結，獲得親身體驗，并對知識進行深人的思考，就有助于學生對知識的理解和應用，而學習方式也從知識本位的灌輸?shù)綄W生自主學習、全面發(fā)展的轉變。在這樣的教學方法的熏陶下學生們就可以生在討論、辯論、收集、調(diào)查、走訪、探索研究等活動中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提出觀點、辨認觀點、在這種活動與學科的綜合交叉合作中，升華政治課教學的主題內(nèi)涵，對于學生們樹立個性化的人身觀、世界觀、價值觀也都有一定的影響，要徹底的擺脫曾經(jīng)的一站式教學和灌輸式教學。

（二）開展研究型教學，擺脫應試教育的束縛

應試教育引發(fā)的討論一直都存在，但是在某種程度上，應試教育也體現(xiàn)了一定的公平性，所以短時間內(nèi)，應試教育是不會被取消的。思想政治教師們應該用長遠的眼光看待問題，要擺脫應試教育的束縛，注重培養(yǎng)學生的探究能力，畢竟這會影響到學生的一生。因此，教師們應該在理論教學之余，適當?shù)倪x取一些時間，指導學生們從學校生活和社會生活中選擇和確定研究的專題，然后主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息進行搜集、分析和判斷，從而增進學生思維能力和創(chuàng)造能力。這樣會使學生們在自我探究的過程中發(fā)現(xiàn)思想政治的實用性以及其中所蘊藏的樂趣，而且自身也能夠培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

雖然探究教學需要花費大量時間、精力，勢必會影響課堂上知識的傳授量，影響學生考試成績的提高，但是思想政治新課程實施探究式學習，是開拓政治課創(chuàng)新教學的重要途徑，廣大政治教師一定要深入學習，不斷探索，在實踐中反思，在反思中成長。

（三）利用新的傳播媒介，增強思想政治教學方式的多樣性

現(xiàn)在，利用多媒體教學已經(jīng)是很平常的現(xiàn)象了，但是如何能夠很好的利用多媒體教學，并非是所有老師掌握的技能。有些教師只是把教學大綱與相關筆記置于PPT上，與寫在黑板上而言只是節(jié)省了課堂時間，其他方面的作用并不明顯。上文也提到，部分思想政治教師對于專業(yè)教學有著極高的熱忱，但是容易在課堂上偏題。如果這樣的老師能夠利用課前的時間做一些準備，搜集與教學內(nèi)容有關的時事或歷史故事，無論是視頻或是文字都可利用多媒體教學在課堂上給同學們展示，這樣就可以避免老師一時興起而偏題的情況了。

三、結語

俗話說，興趣是最好的老師。思想政治教學課堂枯燥無聊的原因在于學生們的興趣，也在于老師們的教學方法。當然，激發(fā)課堂活力，提高教學效益的方法應該是多種多樣的，關鍵是取決于思想政治教師們怎樣的選擇與運用。如果老師們能夠在充分利用教材的同時，適當?shù)慕o學生們補充一些相關性的時代信息，彌補教材的時空局限性，根據(jù)不同的教學內(nèi)容、學生實際和自身特長對各種方法 加以靈活運用，并不斷在實踐中探索新的教學方法，那么，相信思想政治課會被更多的學生所接受，一定會逐步成為受廣大學生歡迎的生動活潑的課。

參考文獻：

[1] 陳殿林.從問題意識到問題邏輯——“中國近現(xiàn)代史綱要”教材體系向教學體系轉化路徑研究[J]. 思想理論教育導刊. 2011（07）

[2] 教育部社會科學研究與思想政治工作司組編，葉敦平主編.馬克思主義哲學原理[M]. 高等教育出版社， 2003

[3] （德）馬克思，（德）恩格斯著，中共中央馬克思、恩格斯、列寧、斯大林著作編譯局編譯.馬克思恩格斯全集[M]. 人民出版社， 2004endprint