敖洪莉

【摘 要】新課程改革是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一次革命，那么改革的方向在哪里，要改到什么程度，怎樣來評(píng)價(jià)我們的課改是成功的，只有弄清楚這些問題，我們才能夠在教學(xué)活動(dòng)中做到有的放矢，把課堂成為提高學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，施展自己才能，師生共同進(jìn)步的和諧家園。

【關(guān)鍵詞】新課程；地理課堂；教學(xué)觀念；教學(xué)模式

“新課改”成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們談?wù)撟疃嗟脑掝}，怎樣上課、上出具有怎樣效果的課是每位教師不得不面對(duì)的具有挑戰(zhàn)性的問題。從傳統(tǒng)的說教課堂到現(xiàn)在的以學(xué)生為主體，平等、民主、和諧的課堂，感受到了自己和學(xué)生的成長，筆者就新課程下的地理課堂教學(xué)談?wù)勛约旱乃伎己徒ㄗh。

一、改變課堂教學(xué)觀念，促進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)的改革與優(yōu)化

1.學(xué)生是課堂的主體

課改的本質(zhì)是讓課堂真正具有發(fā)展人的功能，學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。我們改變過去以自己為主體、滿堂灌的課堂授課方式，讓學(xué)生參與到課堂中來，動(dòng)起腦來，動(dòng)起手來。改變那種老師問學(xué)生答的陳舊模式，讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師在課堂上減少講的時(shí)間，把多數(shù)的時(shí)間交給學(xué)生。這就需要我們?cè)趥湔n過程中充分的把握時(shí)間的分配，既能夠完成教學(xué)任務(wù)，又能使學(xué)生得到發(fā)展。

2.構(gòu)建平等、民主、和諧的課堂結(jié)構(gòu)

建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的前提，是教育成功的關(guān)鍵。新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)人文精神的教育。教學(xué)中教師要用新理念，用愛去擁抱學(xué)生，用教育教學(xué)的魅力黏住孩子的心；要關(guān)注每一位學(xué)生，不要讓孩子從一開始就扮演“失敗的角色”；要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極思考，發(fā)表有個(gè)性的見解。以人文精神關(guān)注學(xué)生，師生的距離拉進(jìn)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也更高了。

學(xué)生存在個(gè)體的差異是正常的，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整的、有情感的自由個(gè)體。很多學(xué)生成績落后原因就是對(duì)本課老師產(chǎn)生了厭惡的情緒，所以要把信任的目光投向每一位學(xué)生。課堂上盡量讓孩子有安全感與愉悅感，“你太棒了！”，“表現(xiàn)得不錯(cuò)！”，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都會(huì)給孩子心中注入融融的春意。善待孩子，營造平等、民主、和諧的育人氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的自主發(fā)展意識(shí)。

二、改革課堂教學(xué)模式，充分運(yùn)用地圖教學(xué)

地理教材的大部分內(nèi)容是以各種圖表來表達(dá)的，可以說是“讀圖看天下”。通過讀圖，吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；通過讀圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中獲取地理信息，了解和分析地理事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，形成地理技能。如教材中關(guān)于世界年降水量分布規(guī)律，就要求學(xué)生通過讀圖活動(dòng)，根據(jù)圖中設(shè)計(jì)的小問題，自己歸納總結(jié)完成。而之前的舊地理教材是規(guī)律和盤托出，再配上一幅圖，這就讓一些不愛動(dòng)腦筋的學(xué)生忽視了讀圖思考，而只注重死記硬背知識(shí)點(diǎn)。我們教材的呈現(xiàn)方式完全有利于學(xué)生從圖上獲取地理信息，對(duì)地理事物進(jìn)行分析，做出判斷。

在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，我們首先將知識(shí)點(diǎn)鎖定為幾張地圖，然后圍繞知識(shí)點(diǎn)展開問題的設(shè)計(jì)。這樣，知識(shí)在學(xué)生的頭腦中被轉(zhuǎn)化成為一幅幅地圖，這種方式既有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的把握，又改變了以往單純背知識(shí)點(diǎn)的枯燥，提升了學(xué)生的能力，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在讓學(xué)生自主讀圖時(shí)，學(xué)生在頭腦中形成直觀表象，激發(fā)學(xué)生的興趣，表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性往往超出了我們的預(yù)期，達(dá)到了意想不到的效果。

三、改變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放式地理課堂

1.學(xué)習(xí)方式的多元化

采用先進(jìn)的結(jié)構(gòu)教學(xué)模式，對(duì)以往的注入式、自學(xué)式、啟發(fā)式、任務(wù)式、討論式、探究式等諸多模式進(jìn)行優(yōu)化組合，并突出探究性學(xué)習(xí)，構(gòu)建開放式的地理課堂。讓每個(gè)學(xué)生都自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展其想象能力、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。如讓學(xué)生補(bǔ)充地理資料、對(duì)地理現(xiàn)象的片段描寫、動(dòng)手制作各種模型、搜集各方面的地理事實(shí)材料等內(nèi)容，通過分組討論、辯論、游戲、表演等形式，讓學(xué)生自由思維，給教學(xué)保留足夠的思維和創(chuàng)作空間。

對(duì)于課堂教學(xué)模式，我們認(rèn)為其方式應(yīng)該是多樣化的，不能拘泥于一、兩種。讓學(xué)生對(duì)課堂經(jīng)常充滿新鮮感，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，我們也要讓學(xué)生走出課堂，感受到地理知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活的學(xué)科特色。如在學(xué)習(xí)氣象與氣候時(shí)，先讓學(xué)生留意天氣預(yù)報(bào)，使學(xué)生對(duì)衛(wèi)星云圖、天氣符號(hào)產(chǎn)生認(rèn)知，再讓學(xué)生走進(jìn)氣象部門，了解預(yù)報(bào)的生成過程。這種知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建要比單純的課堂生成更加簡單、牢固。此外，還要充分利用生活中的地理教學(xué)資源，組織學(xué)生到農(nóng)村、工廠、居民小區(qū)進(jìn)行環(huán)境資源調(diào)查等活動(dòng)，讓學(xué)生去體驗(yàn)身邊的地理，并從體驗(yàn)中去探索、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)。結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生都很有興趣，教學(xué)效果也十分明顯，我們的手抄報(bào)多次成功展出。

2.注重現(xiàn)代信息的運(yùn)用

構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課堂，還需利用起現(xiàn)代技術(shù)手段下的科技成果，如地球衛(wèi)星照片、衛(wèi)星影像、衛(wèi)星云圖、喜馬拉雅山電子影像圖等遙感圖像，GPS全球定位系統(tǒng)，國際互聯(lián)網(wǎng)氣象網(wǎng)站的查詢等。極大地豐富了地理教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，富有時(shí)代氣息。使學(xué)生感觸科技的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)科的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

四、分組教學(xué)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1.要使合作學(xué)習(xí)小組學(xué)生相互依賴，形成整體

在目標(biāo)上相互依賴，使每個(gè)學(xué)生感受到他的學(xué)習(xí)目標(biāo)、責(zé)任與他人相同，每一個(gè)人都要積極主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)；在獎(jiǎng)勵(lì)上相互依賴，對(duì)每一個(gè)人給以反饋，合作學(xué)習(xí)小組中只要一個(gè)人做得不好，則全組不好，每一個(gè)學(xué)生同舟共濟(jì)、榮辱與共；在資料上相互依賴，合作學(xué)習(xí)小組成員不同的家庭背景、文化環(huán)境和生活體驗(yàn)，造成他們的學(xué)習(xí)資料不同和生活體驗(yàn)不同，為了達(dá)到共同的目標(biāo)，成員之間必須成為相互依存的學(xué)友；在角色上相互依賴，合作學(xué)習(xí)先進(jìn)小組中“一個(gè)都不能少”，每一個(gè)成員都必須扮演不同的角色。如總結(jié)人——負(fù)責(zé)重述小組的主要結(jié)論和答案，檢查者——負(fù)責(zé)保證小組的所有的成員都能夠清楚說出小組得出的答案或者結(jié)論，精確性裁判——負(fù)責(zé)糾正別人在解釋或者總結(jié)中的任何錯(cuò)誤，聯(lián)絡(luò)員——負(fù)責(zé)記錄小組的決議并編寫小組報(bào)告，觀察者——負(fù)責(zé)關(guān)注小組的活動(dòng)情況，報(bào)告人——教師在向合作學(xué)習(xí)小組提問時(shí)向班級(jí)報(bào)告小組的結(jié)論或者觀點(diǎn)。

2.合作技巧的培養(yǎng)

學(xué)生的合作技巧的培養(yǎng)是合作學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的重點(diǎn)。僅僅有合作意識(shí)是不夠的，沒有一定的合作技巧，其愿望與效果難以統(tǒng)一。因此，合作技巧的培養(yǎng)是合作學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的重要一環(huán)。合作技巧的培養(yǎng)可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

（1）從學(xué)生個(gè)人方面提高合作技能。學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)恼Z言和態(tài)度，向他人打招呼和問候，誠懇和實(shí)事求是地進(jìn)行自我介紹，以及用贊賞的態(tài)度介紹他人等等。

（2）從合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)合作基本技能。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，尊重每一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，要注意傾聽小組成員的發(fā)言，不隨意打斷他人的講話，用眼睛注視發(fā)言伙伴，將發(fā)言者的重要觀點(diǎn)或思路進(jìn)行摘要，贊賞和平等的態(tài)度對(duì)待每一位成員，用贊揚(yáng)回應(yīng)著贊揚(yáng)，尊重和欣賞他人的同時(shí)也能得到他人的尊重和欣賞。

（3）從合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流思想技能。合作的實(shí)質(zhì)是交流思想，只有思想在交流中才能碰撞出智慧的火花，而如何才能實(shí)現(xiàn)思想的交流，是有一定的技能的。教師幫助學(xué)生制定合作學(xué)習(xí)小組的粗線條的學(xué)習(xí)計(jì)劃和步驟，使合作學(xué)習(xí)活動(dòng)在某種程度上先按一定的模式進(jìn)行，經(jīng)過一段時(shí)間實(shí)踐后，可進(jìn)行修改和完善，以適應(yīng)合作學(xué)習(xí)水平的提高；教會(huì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中如何提建議，以及小組成員如何對(duì)建議的應(yīng)答，使之達(dá)到交流思想的目的。endprint