王娟

【摘 要】信息技術(shù)與幼兒園課程的整合已經(jīng)是現(xiàn)今幼教改革的新視點(diǎn)。本文首先論述了信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，然后陳述了什么是幼兒園課程、幼兒園課程與信息技術(shù)整合，隨即指出了信息技術(shù)與幼兒園課程整合的目標(biāo)；最后從信息技術(shù)與幼兒園主題活動(dòng)；信息技術(shù)與幼兒園方案活動(dòng)；信息技術(shù)與幼兒園生成課程三個(gè)方面分析論述了信息技術(shù)與不同形式的幼兒園活動(dòng)課程的整合。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；整合；幼兒園課程

信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過(guò)去的時(shí)空界限，為人類潛能的發(fā)揮帶來(lái)了新的可能性。在這種背景下，“信息技術(shù)與課程整合”成為了我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。今天，不僅中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合是眾多一線教師的實(shí)踐目標(biāo)，各個(gè)地區(qū)的幼教管理機(jī)構(gòu)、幼兒園也都在積極嘗試著整合的理論與實(shí)踐探索。

幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。從表現(xiàn)形式上看，幼兒園活動(dòng)包括生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)和教育活動(dòng)。

信息技術(shù)與幼兒園課程的整合，是指將信息技術(shù)融合到幼兒園的各種活動(dòng)，尤其是游戲和教育活動(dòng)中，使之成為幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分，成為幼兒學(xué)習(xí)和游戲的一個(gè)有機(jī)組成部分。因此，信息技術(shù)與幼兒園課程整合的目標(biāo)是讓信息技術(shù)成為幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要工具，以促進(jìn)其全面發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)課程整合，還可以幫助幼兒建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性知識(shí)，使幼兒了解計(jì)算機(jī)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)、利用信息技術(shù)的興趣和意識(shí)。

一、信息技術(shù)與主題活動(dòng)的整合

主題活動(dòng)通常是由教師選擇與幼兒生活相關(guān)并感興趣的主題，繼而圍繞這一主題設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒的積極參與和親身實(shí)踐。圍繞一個(gè)共同主題發(fā)散各種類型的活動(dòng)，有助于幼兒的一般知識(shí)和技能在不同經(jīng)驗(yàn)情境中的遷移。正是由于主題活動(dòng)具有跨情景的多樣性和靈活性，從而為信息技術(shù)與主題活動(dòng)的整合搭建了寬闊的舞臺(tái)。

例如，在保護(hù)地球主題活動(dòng)中，考慮到環(huán)保概念和相應(yīng)的一些知識(shí)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較抽象，因此老師就可以嘗試在環(huán)保教育過(guò)程中，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，讓幼兒在活動(dòng)中梳理初步的環(huán)保意識(shí)，獲得相應(yīng)的環(huán)保知識(shí)和技能。比如環(huán)保教育題材的多媒體課件“小白云”、“垃圾的苦惱”、“地球媽媽”、“水娃娃”等等，改變了傳統(tǒng)教育活動(dòng)的形式和結(jié)果，彌補(bǔ)了其他教學(xué)媒體的欠缺，優(yōu)化了教學(xué)活動(dòng)的形式。運(yùn)用多媒體互動(dòng)形式使孩子們對(duì)環(huán)保教育活動(dòng)更感興趣，激發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的情感。同時(shí)，在制作和運(yùn)用多媒體課件的過(guò)程中，教師的教育觀念也獲得了更新，創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，專業(yè)能力也得到了提高。

二、信息技術(shù)與方案活動(dòng)的整合

方案是對(duì)某一學(xué)習(xí)主題的深入探究。通常是分組進(jìn)行，又是也可由全班幼兒或單個(gè)幼兒進(jìn)行。其典型特征就是共同解決一個(gè)由幼兒自己或與教師共同提出的問(wèn)題，幼兒通常可以自行決定活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)和合作者。方案活動(dòng)主要集中于三個(gè)領(lǐng)域，即探索活動(dòng)、建構(gòu)活動(dòng)及角色游戲。

方案活動(dòng)的三個(gè)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)和軟件的作用也十分突出。首先在探索活動(dòng)中，高質(zhì)量的軟件能夠?yàn)橛變旱奶剿骰顒?dòng)提供積極有效的策略；情景模擬軟件可以在幼兒觀察、記錄和試驗(yàn)的自主探索中，提供更多的“問(wèn)題—假設(shè)”機(jī)會(huì)，以幫助其更好地完成任務(wù)。2012年11月，隨著IBM公司“小小探索者”項(xiàng)目電腦及軟件在我園的落戶，我園的孩子們與高科技的信息技術(shù)開始了零距離的接觸。孩子們?cè)谔剿饔螒蜍浖倪^(guò)程中，創(chuàng)造性思維得到了很好的發(fā)展。在建構(gòu)活動(dòng)中，幼兒可以借助計(jì)算機(jī)來(lái)畫圖、編故事、寫留言等，這一過(guò)程同時(shí)也整合了新的學(xué)習(xí)，并為幼兒對(duì)自己作品的反思提供了機(jī)會(huì)。更有益的是計(jì)算機(jī)能夠?qū)⒂變航?gòu)活動(dòng)的過(guò)程錄制下來(lái)，為教師和價(jià)值提供幼兒認(rèn)知發(fā)展的寶貴的縱向記錄；最后在角色游戲中，多媒體可以為幼兒提供游戲表演的策略和方式，彌補(bǔ)在真實(shí)情境中觀察模仿的不足，從而更形象生動(dòng)的扮演家庭成員或其他工作者的職業(yè)。

三、信息技術(shù)與生成課程的整合

生成課程是在師幼互動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)教育者對(duì)兒童的需要和感興趣的事物的價(jià)值判斷，與兒童一起不斷調(diào)整活動(dòng)，以支持兒童有效學(xué)習(xí)的課程發(fā)展過(guò)程。生成強(qiáng)調(diào)了課程計(jì)劃需要從班級(jí)里的和成人的日常生活，特別是從兒童自己的興趣中形成?；顒?dòng)中，教師能夠?qū)τ變旱母n程有關(guān)的、感興趣的問(wèn)題做出回應(yīng)，并巧妙地運(yùn)用相應(yīng)的課程網(wǎng)絡(luò)將活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，使幼兒能夠在問(wèn)題、情景、場(chǎng)所改變的過(guò)程中獲得不同經(jīng)驗(yàn)。

生成課程中，計(jì)算機(jī)和軟件可以成為幼兒探索、調(diào)查、創(chuàng)造和建構(gòu)的工具，如幼兒借助計(jì)算機(jī)在繪畫和語(yǔ)言處理過(guò)程中獲取新知識(shí)，建立自我與世界聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。這也是一個(gè)將信息技術(shù)與課程整合起來(lái)的過(guò)程。

總之，在幼兒園中，多媒體技術(shù)是把文本、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫和聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。不僅僅是一種單一的技術(shù)和教學(xué)媒體，而是營(yíng)造了一種全新的教與學(xué)的環(huán)境。通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境以其集成性、情境性、真實(shí)性、交互性以及動(dòng)態(tài)、非線性的信息組織方式為主要特點(diǎn)，具有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式無(wú)可比擬的優(yōu)越性。endprint