李藝

【關(guān)鍵詞】“活美課堂” 教學(xué)模式 操作流程

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07A-

0014-03

課堂是充滿生命活力與思想智慧的學(xué)習(xí)共同體，課堂的核心價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和價(jià)值觀的形成。課堂應(yīng)該立足于學(xué)生“懂得多少”的基礎(chǔ)開展教學(xué)，致力于學(xué)生可能“懂得多少”以深化課堂教學(xué)，整合學(xué)生“懂得多少”的素養(yǎng)以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師只有相信學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、開展以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)模式，才能真正提高課堂教學(xué)的效率。

柳州市魚峰區(qū)駕鶴路小學(xué)經(jīng)過十多年的努力，借助自治區(qū)“十二五”規(guī)劃廣西基礎(chǔ)教育“創(chuàng)新育人模式實(shí)驗(yàn)研究專項(xiàng)課題”，聚焦打造“科學(xué)、高效的活美課堂”專題研究，把“以學(xué)習(xí)者為中心”教學(xué)法的有效運(yùn)用作為突破口，開創(chuàng)了“活美課堂”的教學(xué)模式，依據(jù)“以課堂顯特色，以課堂強(qiáng)特色，以課堂固特色”的理念，有效根植課堂，拓展教學(xué)思路，提升了辦學(xué)特色。

一、“活美課堂”教學(xué)模式的理論體系及內(nèi)涵

（一）“活美課堂”教學(xué)模式的理論體系

以“學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)法就是指在課堂教學(xué)中，以學(xué)生自身素質(zhì)的提高為目的，重視學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生以發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的空間，充分挖掘他們的潛能，通過“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力，使教育更加充分地關(guān)注學(xué)生自由、自主和全面的個(gè)性發(fā)展。其模式建構(gòu)實(shí)施路徑如圖1所示。

（二）“活美課堂”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“活”的課堂表現(xiàn)為“三活”，即“一活”為師生相長(zhǎng)的“活躍課堂”；“二活”為思維活學(xué)的“活力課堂”；“三活”為形式鮮活的“活動(dòng)課堂”。而“美”的課堂表現(xiàn)為“三美”，即“一美”為建構(gòu)知識(shí)的“慧美課堂”；“二美”為合作有序的“雅美課堂”；“三美”為關(guān)系融洽的“和美課堂”。

二、“活美課堂”教學(xué)模式的操作流程

“活美課堂”教學(xué)首先要把學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生，讓學(xué)生知道這節(jié)課他們要做什么。其次，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的、能將認(rèn)知達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行師生間、同伴間的及時(shí)有效的交流。最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須明白：我學(xué)會(huì)了什么，是怎么學(xué)會(huì)的，是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的能力。教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者、推動(dòng)者，因此，教師在探究“活美課堂”教學(xué)模式的過程中，至少要在以下四個(gè)關(guān)注點(diǎn)巧用策略：第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)制定要準(zhǔn)確；第二，學(xué)習(xí)常規(guī)訓(xùn)練要扎實(shí)；第三，合作活動(dòng)設(shè)計(jì)要得當(dāng)；第四，師生對(duì)話要確保有深度。

（一）研教材定目標(biāo)，凸顯“慧美課堂”

國(guó)家督學(xué)成尚榮先生說：“研讀教材是老師的第一基本功。唯有教師走進(jìn)了文本，方能引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行心靈的溝通?！笨梢姡诮虒W(xué)中有了透徹的教材解讀，才能定準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；有了正確的教學(xué)方向，才使得高效的課堂教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。研讀教材是“活美課堂”教學(xué)模式研究的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)“立足課標(biāo)，緊扣教材，前后勾連，整合提煉”。在研讀教材時(shí)，教師不僅要把握每節(jié)課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，更要立足單元看全冊(cè)，通過全冊(cè)看整體，弄清整體與部分的關(guān)系，處理好各年級(jí)、各冊(cè)教材之間知識(shí)的銜接。教師落實(shí)每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程，就是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程。那么，如何準(zhǔn)確制定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？教師可以從表述形式和達(dá)成指標(biāo)兩個(gè)方面落實(shí)。

1.立足學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述形式

首先，教師要盡量使用第一人稱撰寫學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能加深教學(xué)的親切度，易于讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，如：“我們通過……將學(xué)會(huì)……”“我能了解（認(rèn)識(shí)、理解、掌握、靈活運(yùn)用）……”“我們將學(xué)習(xí)（了解、認(rèn)識(shí)、理解、掌握、靈活運(yùn)用）……”其次，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要使用課標(biāo)中的目標(biāo)動(dòng)詞，使得學(xué)習(xí)目標(biāo)的精準(zhǔn)度更高，如“我能在描寫中運(yùn)用重疊詞、四字詞語或成語”“我將用‘人物+事件的方法，說說課文圍繞‘望月寫了哪幾件事”等等。

2.立足實(shí)效，設(shè)定可預(yù)測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

【科學(xué)教學(xué)案例1】

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：我們了解了水的沸點(diǎn)是100℃。

（2）實(shí)現(xiàn)指標(biāo)（學(xué)習(xí)清單）：①用酒精燈把水加熱到沸騰；②水漸漸變少了；③用溫度計(jì)測(cè)量此時(shí)溫度為100℃；④通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。

學(xué)習(xí)目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)指標(biāo)相配套，其目的是讓學(xué)生不僅知道學(xué)習(xí)了什么，還知道自己是怎么學(xué)習(xí)的、怎么學(xué)會(huì)的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法。

（二）強(qiáng)規(guī)則練常規(guī)，凸顯“雅美課堂”

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓?！睘榱舜_保“活美課堂”小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，教師要扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，具體做法如下。

1.明確課前準(zhǔn)備規(guī)則

（1）學(xué)習(xí)用品放桌角：書、筆記本、文具盒。

（2）安靜地等教師上課（語文課背誦或默寫古詩(shī)；數(shù)學(xué)課背口訣，會(huì)進(jìn)行口算訓(xùn)練）。

（3）教師沒叫翻課本時(shí)，請(qǐng)不要翻課本。

2.制訂小組合作規(guī)則

（1）沒有經(jīng)教師同意不要和小組同學(xué)說話。

（2）同學(xué)發(fā)言時(shí)不要打岔。

（3）聽到“開始”再行動(dòng)，時(shí)間一到安靜坐好。

（4）小組發(fā)言人要大聲發(fā)言，讓每一位同學(xué)都能聽到。

3.教會(huì)學(xué)生合作社交技能

教師引導(dǎo)學(xué)生改變說話的方式，使小組合作學(xué)習(xí)更快樂。如：當(dāng)別人的觀點(diǎn)與自己不一致時(shí)可以說：“你說得很有道理，但我的觀點(diǎn)和你不太一樣……你能認(rèn)真地聽完我的發(fā)言，我真的很高興……”“你的想法真的很不錯(cuò)，但我還是堅(jiān)持我的看法。我們可以去問問其他組的同學(xué)，聽聽別人的想法，我們?cè)賮砼袛?，你看怎么樣？?/p>

4.強(qiáng)調(diào)小組成員責(zé)任要求

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的分工職責(zé)是：組長(zhǎng)、記錄員、計(jì)時(shí)員、發(fā)言人、音控員、觀察員、評(píng)分員、保管員、外交官等。其中組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)小組成員的責(zé)任分工進(jìn)行再次確定，及時(shí)調(diào)控組內(nèi)的紀(jì)律，保證小組成員對(duì)活動(dòng)規(guī)則清楚明了；記錄員負(fù)責(zé)記錄組員的問題或建議；計(jì)時(shí)員負(fù)責(zé)記錄成員發(fā)言的時(shí)間，提醒小組討論交流要把握好時(shí)間；發(fā)言人在討論結(jié)束后，代表組內(nèi)發(fā)言；音控員負(fù)責(zé)控制組員發(fā)言的聲音，組員發(fā)言的聲音不要讓其他組聽到；評(píng)分員負(fù)責(zé)對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)分等。

（三）生為本扣目標(biāo)，合作活動(dòng)設(shè)計(jì)得當(dāng)，凸顯“活動(dòng)課堂”與“活力課堂”

“活美課堂”操作模式突出小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用“學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生才是真正的主體，學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的推動(dòng)者，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。因此，“活美課堂”教學(xué)模式要考慮學(xué)情，聚焦目標(biāo)，通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)摹靶〗M合作學(xué)習(xí)”游戲展開教學(xué)。

1.關(guān)注全體，科學(xué)合理組建小組合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

要將“生本學(xué)堂”落實(shí)到日常教育教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的科學(xué)分組是“活美課堂”中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到合作學(xué)習(xí)能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。針對(duì)學(xué)生成績(jī)不平衡的狀況，教師可將學(xué)生按照優(yōu)、中、差分為三類，每四個(gè)人為一個(gè)小組，每組學(xué)生按照優(yōu)中差分類搭配，科學(xué)均衡地建組，讓學(xué)習(xí)能力突出、管理責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。小組座位實(shí)行循環(huán)制，學(xué)生座位實(shí)行對(duì)面相向而坐，每組成員合理分工，明確小組長(zhǎng)和組員職責(zé)。

2.關(guān)注個(gè)體，提供“小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)資源包”

“活美課堂”教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生個(gè)體在課堂上的自主學(xué)習(xí)情況，注重引導(dǎo)學(xué)生反饋、交流、討論和互相質(zhì)疑。為了幫助教師更好地設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)校為教師提供三方面的“小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)資源包”，教師結(jié)合資源包，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)有“改善口頭問答的反應(yīng)模式”“課堂討論的反應(yīng)模式”等。如在“改善口頭問答的反應(yīng)模式”中，教師可設(shè)計(jì)如下教學(xué)形式。

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（1）“合唱隊(duì)”：教師給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生按照教師的手勢(shì)齊聲回答問題。這一形式有助于學(xué)生練習(xí)與強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。

（2）“手勢(shì)語”：學(xué)生用手勢(shì)回答問題。這一教學(xué)形式檢查學(xué)生是否能記住或回憶起某一事實(shí)或概念。

（3）“工作樣本”：學(xué)生以書面形式回答問題。這為每個(gè)學(xué)生提供了教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（4）“數(shù)字頭腦集合”：將每個(gè)小組學(xué)生按照1、2、3……編號(hào)，教師提問后，“頭腦”（學(xué)生）聚在一起形成一個(gè)統(tǒng)一的答案；教師叫一組號(hào)碼，學(xué)生舉手，教師選一個(gè)學(xué)生回答。這一教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生積極合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

而在“課堂討論的反應(yīng)模式”中，教師可設(shè)計(jì)如下教學(xué)形式。

（1）“四角比喻法”：教師選擇四個(gè)比喻物，要求學(xué)生選擇與主題最契合的比喻物打比方。這一方法可以幫助學(xué)生從不同角度分析討論問題。

（2）“魚缸型討論”：教師在教室中放置5~7把椅子，讓4~6個(gè)學(xué)生圍坐在一起，圍坐在一起的學(xué)生討論教師的問題，其他學(xué)生傾聽、記錄、評(píng)價(jià)，如有不同意見可以坐到空椅子上闡述。討論結(jié)束后，由其他學(xué)生總結(jié)這幾個(gè)學(xué)生發(fā)表了哪些主要觀點(diǎn)，自己學(xué)到了什么，討論得怎么樣。討論問題的學(xué)生還可以提問其他同學(xué)，問他們?cè)谡麄€(gè)過程的感受，以及怎樣拓展或修正自己的思維等。這一教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傾聽和做筆記的練習(xí)，促使學(xué)生積極地參與到課堂討論中。

結(jié)合以上教學(xué)模式，我校教師結(jié)合教材特點(diǎn)研發(fā)出多種具有學(xué)科特點(diǎn)、可操性強(qiáng)的小組合作學(xué)習(xí)游戲，現(xiàn)舉兩個(gè)例子如下。

【數(shù)學(xué)教學(xué)案例2】

A.教學(xué)內(nèi)容：探究平行四邊形和梯形的特征。

B.游戲名稱：“智慧拼圖”。

C.活動(dòng)任務(wù)：探究平行四邊形和梯形每組對(duì)邊是否平行。

D.活動(dòng)表現(xiàn)：樂學(xué)善思，同伴互助，及時(shí)記錄。

E.活動(dòng)分工：①1~7組探究平行四邊形每組對(duì)邊是否平行；8~13組探究梯形每組對(duì)邊是否平行；②1號(hào)組長(zhǎng)，2號(hào)發(fā)言人，3號(hào)記錄員，4號(hào)計(jì)時(shí)員。

F.活動(dòng)時(shí)間：5分鐘

G.活動(dòng)步驟：①借助直尺和三角尺比一比、畫一畫，將觀察所得記錄在探究卡上。（3分鐘）②組長(zhǎng)、發(fā)言人、記錄員、計(jì)時(shí)員按順序交流想法，總結(jié)所研究圖形的特征。（2分鐘）

【語文教學(xué)案例3】

A.教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)：教學(xué)蘇教版語文第九冊(cè)課文《林沖棒打洪教頭》，感受中國(guó)古典名著《水滸傳》的魅力。

B.游戲名稱：漫談水滸人物。

C.活動(dòng)任務(wù)：分別用一個(gè)詞語概括林沖、洪教頭、柴進(jìn)的性格特征。

D.活動(dòng)分工：1號(hào)組長(zhǎng)，2號(hào)發(fā)言人，3號(hào)記錄員，4號(hào)計(jì)時(shí)員。

E.活動(dòng)要求：會(huì)傾聽、善思考、巧補(bǔ)充不重復(fù)。

F.活動(dòng)步驟：①瀏覽課文，想想書中3個(gè)人物的特點(diǎn)；（2分鐘）②小組討論選出大家最喜歡的一個(gè)人物，完成學(xué)習(xí)卡；（1分30秒）③全班匯報(bào)交流。

（四）促交流重對(duì)話，關(guān)注課堂生成提高質(zhì)量，凸顯“活躍課堂”與“和美課堂”

“深度對(duì)話”是“活美課堂”操作模式的一個(gè)鮮明特點(diǎn)，簡(jiǎn)單地說，對(duì)話是師生基于互相尊重、信任和平等的立場(chǎng)，通過言談和傾聽而進(jìn)行的雙向溝通、共同學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)學(xué)生在課堂中的主動(dòng)成長(zhǎng)。“深度對(duì)話”就是站在學(xué)科本位角度，通過體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極的情感，能對(duì)學(xué)科核心問題有深入的思考，繼而在課堂中進(jìn)行思想的碰撞，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和課堂活動(dòng)形態(tài)的形成。以下是蘇教版語文第九冊(cè)課文《林沖棒打洪教頭》的教學(xué)案例。

師：第7自然段是這篇文章當(dāng)中寫得最精彩的一部分。每個(gè)小組請(qǐng)一名代表來說說你們認(rèn)為寫得最精彩的句子是哪些，原因是什么。

生1：“林沖把棒一橫，還了個(gè)‘撥草尋蛇的招式?！睆倪@句話可以看出林沖實(shí)力不凡。

師：非常好，請(qǐng)你朗讀這個(gè)句子。（生讀）

生2：從“林沖看他雖然氣勢(shì)洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上”這個(gè)句子，我看出了林沖是個(gè)很沉穩(wěn)的人，他觀察細(xì)致，時(shí)機(jī)也把握得很準(zhǔn)。

師：說得非常好，能不能把你的感受也讀出來呢。（生讀）

生3：我們補(bǔ)充9號(hào)組的發(fā)言……

師：我非常欣賞這個(gè)小組的發(fā)言。

生4：我們也是找了前面小組談到的句子“林沖把棒一橫，還了個(gè)‘撥草尋蛇的招式”，從這里可以看出林沖富有聰明才智。

師：很好，你談到了一個(gè)詞“撥草尋蛇”，那洪教頭的招式是什么？

生4：“把火燒天”。

師：這兩個(gè)詞用得多好，不僅寫出了打斗的招式，打斗過程的激烈，而且讓文字有了畫面感。在《水滸傳》中像這類細(xì)節(jié)描寫的句子非常多。作者用了簡(jiǎn)明生動(dòng)的語言，把比武動(dòng)作的快和多寫得清晰、生動(dòng)，把一個(gè)個(gè)人物寫活了，這就是古典名著《水滸傳》細(xì)節(jié)描寫的生動(dòng)之美。

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師與學(xué)生進(jìn)行深度對(duì)話，讓學(xué)生感受到經(jīng)典名著對(duì)人物形象刻畫的深刻、精彩，充分激發(fā)了學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。

“活美課堂”教學(xué)模式嘗試改變課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑思考、合作探究等活動(dòng)中提升能力。教師要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的信念，緊密把握教材，認(rèn)真研究學(xué)生，以學(xué)生的認(rèn)知水平為依據(jù)，站在學(xué)生的角度進(jìn)行精心的教學(xué)預(yù)設(shè)，這樣才能打造出富有校本教學(xué)特色的“活美課堂”。

（責(zé)編 楊 春）

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