程小英

【關(guān)鍵詞】班級精神文化 建設(shè)路徑

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07A-

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班級精神文化是班級文化的核心，良好的班級精神文化能夠產(chǎn)生巨大的凝聚力，使學(xué)生感受到歸宿感和自豪感。因此，班主任要積極打造班級精神文化，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，促進(jìn)學(xué)生健康成長和發(fā)展。

一、開展實踐活動，營造班級精神文化建設(shè)的氛圍

德國存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾斯認(rèn)為：“教育過程首先是一個精神成長的過程?！币粋€班級要具備良好的精神風(fēng)貌，離不開班級精神文化的建設(shè)，這是因為積極向上的班級精神文化能夠使師生心情愉悅，有利于學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)和生活中。豐富多彩的實踐活動是班級精神文化建設(shè)的有效載體，通過開展多樣化的實踐活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，并在實踐活動中學(xué)會為人處世。在一次拔河比賽中，筆者所帶的班級取得了勝利，學(xué)生們激動得流淚了。雖然只是一次拔河比賽，但是學(xué)生們經(jīng)過了刻苦訓(xùn)練才獲得了勝利，這個過程體現(xiàn)了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作精神。在比賽當(dāng)天，有一個隊員不慎跌倒扭傷了腳，無法參加比賽，另一個隊員說自己不能參加比賽，因為腳痛病又犯了，而一個女隊員則說肚子痛不能參加比賽。面對這些情況，筆者有些氣餒地說：“算了，我們棄權(quán)吧。”可是學(xué)生們不答應(yīng)，還說一定要參加比賽。經(jīng)過努力，學(xué)生們在拔河比賽中獲勝了。實踐活動是班級精神文化建設(shè)的載體，因此，班主任在課余時間可以經(jīng)常組織學(xué)生開展各種活動，如球賽、書畫作品展、唱歌比賽、征文活動等。在實踐活動中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神與合作意識，這樣可以增強(qiáng)班級的向心力，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，從而形成良好的班級精神文化。

二、重視家?；?，將班級精神文化建設(shè)落到實處

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校教育里存在的一切困難的根源都可以追溯到家庭。沒有家庭的配合，學(xué)校的很多努力都是白費。”因此，家校合作是將班級精神文化建設(shè)落到實處的一個重要環(huán)節(jié)。

（一）開展家?；踊顒邮前嗉壘裎幕ㄔO(shè)的前提

家?；邮前嗉壘裎幕ㄔO(shè)的前提，因此，筆者針對班級的實際情況，開展各種家?；踊顒樱纭盀榱撕⒆?，我們今天需要做什么”家長經(jīng)驗交流會，“和諧家庭、共讀好書、共享快樂”讀書交流會，“我眼中的好家長”家?；又黝}班會。此外，筆者還設(shè)立了家長信箱，請家長為班級精神文化建設(shè)獻(xiàn)言獻(xiàn)策。通過開展一系列家?；踊顒?，聚合了家長的教育力量，促進(jìn)了班級精神文化建設(shè)的發(fā)展。

（二）家校聯(lián)系是班級精神文化建設(shè)的紐帶

筆者圍繞“探索智慧、啟迪人生”這一班級精神文化理念，經(jīng)常與學(xué)生家長進(jìn)行交流、溝通，同時通過電話或短信的方式與家長取得聯(lián)系，引導(dǎo)家長參與班級管理，還通過發(fā)放《學(xué)生成長素質(zhì)報告冊》向家長反饋學(xué)生的在校情況，取得家長的支持。家訪能夠獲取家長對教師的信任，有利于消除師生之間的誤會，融洽師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而形成積極向上的班級精神文化，也有利于家長了解班級精神文化建設(shè)的情況。

三、學(xué)會自我管理，積淀班級精神文化內(nèi)涵

一個班的班級精神文化是班主任、學(xué)科任課教師、學(xué)生在長期的教育實踐中形成的價值觀，且被全體師生所認(rèn)同的群體意識和精神力量。班級精神文化的積淀需要通過學(xué)生的自我管理來實現(xiàn)，這是因為學(xué)生的自我管理和自我評價能夠釋放出巨大的能量。為了培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識，筆者首先請全班學(xué)生共同討論，將“探索智慧、啟迪人生”作為班級精神文化的核心，在這一班級精神文化的引領(lǐng)下，學(xué)生的精神面貌發(fā)生了改變，如每天遲到的人數(shù)減少了，班級衛(wèi)生、班級紀(jì)律也變好了，學(xué)生感受到了班集體的凝聚力。在此基礎(chǔ)上，筆者將班級精神文化融入學(xué)生的自我管理之中，積淀班級精神文化內(nèi)涵。有一天，學(xué)生蔣鵬（化名）過生日，晚自習(xí)后在教室里開生日派對。由于過度興奮，把教室弄得一片狼籍，隨后被生活老師批評了。生日派隊結(jié)束后，蔣鵬又帶領(lǐng)一幫男生在宿舍里喝啤酒，這種行為嚴(yán)重違反了學(xué)校的紀(jì)律，造成了惡劣的影響。第二天，筆者聽說此事后很生氣，決定好好教訓(xùn)他們一頓。可轉(zhuǎn)念一想，住宿生過生日沒有父母陪伴，如果處罰過重，勢必會影響學(xué)生的情緒，處罰過輕，則達(dá)不到教育的目的。經(jīng)過思考，筆者決定讓班委召開一次“特殊”的主題班會，由學(xué)生自己來處理這件事。在主題班會上，犯了錯誤的學(xué)生主動承認(rèn)了錯誤，并且認(rèn)識到了問題的嚴(yán)重性及對班集體造成的影響，表示以后不會再做出這樣的行為。通過讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，從而提高了學(xué)生處理問題的能力，有利于班級精神文化建設(shè)的發(fā)展。

良好的班級精神文化對學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用，因此，班主任要努力探索班級精神文化建設(shè)的途徑，運用班級精神文化來管理班級，從而促進(jìn)班級的和諧發(fā)展。

（責(zé)編 歐孔群）