張小寧

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 主動(dòng)學(xué)習(xí) 激發(fā)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07A-

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在小學(xué)低年級的語文課堂上，學(xué)生積極舉手、踴躍發(fā)言、參與熱情很高。但越是到高年級，課堂就越沉悶。那么，如何打破課堂“僵局”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂不再陷于“沉悶”的泥潭，讓語文課煥發(fā)出新的光彩呢？經(jīng)過嘗試、總結(jié)、反思，筆者認(rèn)為可從以下幾方面入手。

一、明確目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

我們都知道，孩子有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才會(huì)有奮斗的方向，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)中，教師要思考這樣一個(gè)問題：這一節(jié)語文課要學(xué)習(xí)什么，需要達(dá)到什么樣的目標(biāo)？教師確定教學(xué)目標(biāo)后，要把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，分成一個(gè)個(gè)子目標(biāo)，讓孩子稍稍“踮起腳”就能夠得著，逐個(gè)擊破，逐級上升。比如在進(jìn)行語文第一課的教學(xué)時(shí)，教師可把教學(xué)目標(biāo)分成生字認(rèn)讀—新詞理解—分段朗讀—全課朗讀—?dú)w納文章大意等環(huán)節(jié)。把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化分解后，學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下逐步深入，最終達(dá)到目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

美國心理學(xué)家布魯納說得好：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！币簿褪钦f，如果所要學(xué)習(xí)的材料本身就具有吸引力，能吸引學(xué)生的注意力，那么這內(nèi)在的興趣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。因此，教學(xué)決不能照本宣科，而應(yīng)發(fā)揮教材中潛在的情趣性因素，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。同時(shí)，還要運(yùn)用新穎多樣的教學(xué)手段，比如：影視再現(xiàn)、音樂烘托、實(shí)物演示、圖畫呈現(xiàn)等，這些手段可創(chuàng)設(shè)一種可感可知、有聲有色、亦虛亦實(shí)的情境，給學(xué)生鮮明生動(dòng)的形象和身臨其境的感覺，激發(fā)其求知欲望。比如在教學(xué)《長江之歌》這一課時(shí)，筆者恰到好處地出示了長江的自然風(fēng)景圖片，配上令人振奮的音樂。學(xué)生反應(yīng)很熱烈，他們被祖國的大好河山深深地激奮著、感召著，一個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氣氛。

孟子說：“教亦多術(shù)矣?！辈还懿捎檬裁捶椒?，其目的都在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們智慧的火花，讓他們主動(dòng)、活潑地發(fā)展。當(dāng)然，各種方法都不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用。

三、鼓勵(lì)互動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與

教學(xué)是一門語言藝術(shù)。有人說：“好孩子是夸出來的。”教師的課堂教學(xué)評價(jià)是學(xué)生參與課堂教學(xué)互動(dòng)的指揮棒，它決定著學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)的積極性。教師積極的評價(jià)語言不但能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，還可以對學(xué)生有一種方向性的引導(dǎo)和暗示。比如當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確或詞不達(dá)意時(shí)，教師應(yīng)肯定學(xué)生回答正確的地方，并鼓勵(lì)學(xué)生：“老師知道你心里明白了，可能語言還沒有組織好，請坐下來再思考思考?！边@樣的評價(jià)可以消除學(xué)生害怕出錯(cuò)的心理，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題。而對于回答問題時(shí)容易緊張的學(xué)生，應(yīng)用親切、柔和的語調(diào)告訴他們：“不要慌，膽子大些，錯(cuò)了也沒關(guān)系?！碧貏e是對那些成績較差的學(xué)生更要多鼓勵(lì)，決不能斥責(zé)損害他們的自尊心。如果他們答對了，要用夸張的語氣給予贊揚(yáng)：“你回答得真好，太棒了！”這樣能使學(xué)生感到老師可親、可敬，也就樂于接受知識(shí)，樂于在大家面前表達(dá)了?？傊?，要尊重學(xué)生，不給發(fā)言的學(xué)生增加心理壓力。只有這樣，才能為全體學(xué)生的積極主動(dòng)參與創(chuàng)造一個(gè)愉悅的課堂教學(xué)氛圍。

四、競爭激趣，拓展學(xué)習(xí)空間

在日常的語文教學(xué)中，教師還要適當(dāng)?shù)亻_展各種形式的學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，比如朗讀比賽、寫字比賽、口頭造句比賽、辯論賽等，以滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)在價(jià)值的需求?，F(xiàn)在的學(xué)生，不僅好奇、好動(dòng)、好問，逆反心理也很強(qiáng)，許多同學(xué)不滿足于現(xiàn)狀，熱衷于辯證問題，而競賽能促進(jìn)學(xué)生自始至終處于最佳狀態(tài)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行一些比賽，不僅能加深學(xué)生對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且能營造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。同時(shí)，要適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)空間。當(dāng)然，語文教學(xué)博大精深，需要研究的東西太多，貪多求全往往終無所獲。教師可以選取一個(gè)切入點(diǎn)，如朗讀指導(dǎo)、問題設(shè)計(jì)、文本拓展等進(jìn)行深入研討。一個(gè)問題做好了，就會(huì)帶動(dòng)其他方面的提升，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)。

德國教育家第多斯惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”任何一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，教師的引導(dǎo)應(yīng)該是溫文爾雅、潤物無聲的。當(dāng)我們的學(xué)生經(jīng)過我們的視線走進(jìn)我們的內(nèi)心時(shí)，我們要用心去教學(xué)，讓沉悶的狀態(tài)離我們遠(yuǎn)去。這樣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)，課堂才會(huì)呈現(xiàn)一派充滿生機(jī)與活力的景象。

（責(zé)編 黃珍平）