朱小軍

【關(guān)鍵詞】初中歷史 導(dǎo)入 結(jié)尾

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07A-

0117-02

一般來說，一堂完整的課主要由四個環(huán)節(jié)組成，第一是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，第二是新課講授環(huán)節(jié)，第三是復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，第四是結(jié)尾環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)中，導(dǎo)入和結(jié)尾分別作為一堂課的首和尾，在實際的教學(xué)中所占用的時間并不多，卻對整節(jié)課的質(zhì)量和效果有重要的影響。導(dǎo)入和結(jié)尾的設(shè)計會對整體課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。初中歷史教師要注意在課堂教學(xué)的一首一尾進(jìn)行藝術(shù)化的處理，努力提升導(dǎo)入和結(jié)尾的效果，從而提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。在此，筆者介紹幾種在初中歷史課堂上常用的導(dǎo)入方法和結(jié)尾方式。

一、歷史課堂上常用的導(dǎo)入方法

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是歷史課堂上最為常見的一種導(dǎo)入方法。在上新課之前，教師先將已學(xué)習(xí)過的與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的知識點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，然后借由舊知識來引出新知識，這樣的導(dǎo)入方式不但增加了前后知識之間的連貫性和系統(tǒng)性，同時也有效降低了學(xué)生的思維難度。

在采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法時，教師可以通過復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容來引入本節(jié)課的內(nèi)容。例如，在教學(xué)“江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā)”的內(nèi)容之前，教師可以先組織學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)過的“三國鼎立”的內(nèi)容。教師也可以將學(xué)生已學(xué)習(xí)過的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)串聯(lián)，然后引入本節(jié)課的知識。例如，在教學(xué)“明朝君權(quán)的加強(qiáng)”的內(nèi)容時，教師可以從秦朝開始，總結(jié)和羅列君主加強(qiáng)君權(quán)的一系列措施，然后引出本節(jié)課的知識。這樣教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地理解本節(jié)課的內(nèi)容。

（二）實物、圖像導(dǎo)入法

心理學(xué)研究表明，相較于文字形式的信息，實物、圖片等較為直觀的信息形式更容易引起人們的注意，加深人們的印象。因此，在歷史課堂上，利用直觀的實物、圖像等材料進(jìn)行導(dǎo)入，往往會收到非常不錯的效果。

例如，教學(xué)“萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌”的內(nèi)容，在上課之前，筆者先展示《清明上河圖》的部分畫卷，生動的畫面直觀地向?qū)W生展示了生機(jī)盎然的北宋時期的街景，使學(xué)生仿佛穿越到了一千多年前的北宋時期。就這樣，在畫卷的幫助下，筆者自然地切入本課的學(xué)習(xí)主題，為接下來的教學(xué)活動做好了鋪墊。

（三）演示活動導(dǎo)入法

演示活動導(dǎo)入法是一種非常有效的導(dǎo)入方法。不少人認(rèn)為，自然類學(xué)科（如物理、化學(xué)、生物等）比較適宜利用演示活動進(jìn)行導(dǎo)入，而在歷史課堂上很少能用到演示活動。其實這是一種誤解，歷史雖然是一門人文類學(xué)科，但經(jīng)過教師的精心設(shè)計，也可以將演示活動融于其中。

例如，教學(xué)“昌盛的秦漢文化”的內(nèi)容時，在講課之前，筆者為學(xué)生現(xiàn)場演示了簡易指南針的制作。很快，學(xué)生的注意力就被有趣的演示吸引住了。很多學(xué)生躍躍欲試，想要嘗試自己動手制作指南針。此時，課堂氣氛熱烈，學(xué)生的求知欲望高漲。借此機(jī)會，筆者說道：“我們知道，指南針的發(fā)明對歷史發(fā)展有重大的影響。那么，你們知不知道指南針的雛形是什么，它最早出現(xiàn)在什么時期呢？除了指南針，我國古代的人民還為世界歷史的發(fā)展做出了哪些卓越的貢獻(xiàn)呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)‘昌盛的秦漢文化，一起來領(lǐng)略秦漢文化的魅力！”就這樣，借著演示活動，歷史課堂一改往日的呆板，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，直觀的演示也加深了學(xué)生對相關(guān)知識的理解，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，可謂是一舉多得。

除以上介紹的三種導(dǎo)入方法外，在歷史課堂上，還有很多形式多樣的導(dǎo)入方法，如詩歌導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒐适聦?dǎo)入法等，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)實際來適當(dāng)選擇。

二、歷史課堂上常用的結(jié)尾方式

（一）內(nèi)容梳理式結(jié)尾

內(nèi)容梳理式結(jié)尾是一種較為傳統(tǒng)的結(jié)尾方式，教師在教授所有的內(nèi)容以后，當(dāng)堂將本節(jié)課涉及的主要內(nèi)容、重點(diǎn)知識、難點(diǎn)知識進(jìn)行梳理，使得零散的知識點(diǎn)集結(jié)成知識系統(tǒng)。這樣進(jìn)行課堂結(jié)尾，既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)過的知識，同時，條理化的處理還能減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以說是一種簡單、高效且適用范圍廣的結(jié)尾方式。

例如，教授“江南地區(qū)的開發(fā)”的內(nèi)容，由于本節(jié)課的時間跨度較大，知識點(diǎn)也較為繁瑣，所以，在新授課結(jié)束以后，筆者從頭到尾地把整節(jié)課的知識點(diǎn)梳理了一遍，包括三國至南北朝的歷史脈絡(luò)、南北朝以及東晉十六國的概念、淝水之戰(zhàn)的概況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等。用這樣的梳理作為課堂的結(jié)尾，使得本節(jié)課稍顯凌亂的知識點(diǎn)變得有章法，更易于學(xué)生理解和記憶。

（二）首位呼應(yīng)式結(jié)尾

首位呼應(yīng)式結(jié)尾一般是教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出一些觀點(diǎn)或者問題，在課堂結(jié)尾的時候，教師再一次闡述課前提出的觀點(diǎn)，或者解答課前提出的問題，使得整節(jié)課呈現(xiàn)出渾然天成的一體感。

例如，教學(xué)“英國資產(chǎn)階級革命”的內(nèi)容，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者先提出了這樣一個問題：“我們都知道，蒸汽機(jī)的發(fā)明使得第一次工業(yè)革命在英國爆發(fā)。假如當(dāng)時蒸汽機(jī)是由法國、德國等其他國家發(fā)明的，第一次工業(yè)革命是不是也有可能在英國以外的國家爆發(fā)？”筆者不急于馬上解答問題，而是進(jìn)入新授課環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下懸念。課堂結(jié)尾時，筆者再次重復(fù)了導(dǎo)入環(huán)節(jié)所提出的問題，并要求學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)的新知識來回答該問題。學(xué)生在回答問題的過程中，不僅有效鞏固了所學(xué)知識，還提高了知識運(yùn)用能力。這樣結(jié)尾，與開頭形成了呼應(yīng)，完美地結(jié)束了這堂課。

（三）設(shè)疑式結(jié)尾

以問題的提出作為結(jié)尾是一種新課程理念所倡導(dǎo)的開放的結(jié)尾方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師要在課堂上盡可能地幫助學(xué)生解決所有的問題，但這種封閉的教學(xué)理念也使得學(xué)生的思維受到了一定的限制，不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。在新課程背景下，我們更加倡導(dǎo)開放的教學(xué)理念，而設(shè)疑式結(jié)尾正是開放的教學(xué)理念的體現(xiàn)。在新課教學(xué)結(jié)束以后，教師通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對之前學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行更深層次的思考。這樣，可以有效拓展學(xué)生的思維廣度和深度，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的升華。

例如，教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭”的內(nèi)容后，筆者向?qū)W生提出這樣幾個問題：“對比一下，鴉片戰(zhàn)爭前后，中國社會在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活等方面發(fā)生了哪些變化？為什么說鴉片戰(zhàn)爭是中國走向半殖民地半封建社會的第一步？中國是怎樣一步步地淪為半殖民地半封建國家的呢？”這一系列問題的提出，促使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以整合，進(jìn)行更進(jìn)一步的探究，同時也為下節(jié)課的教學(xué)提前做了鋪墊。

總之，課堂導(dǎo)入和課堂結(jié)尾是一堂完整的課不可或缺的組成部分，作為初中歷史教師，我們一定要積極探索課堂導(dǎo)入和課堂結(jié)尾的方式與方法，力爭獲得鳳頭豹尾的課堂教學(xué)效果，更好地實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)編 雷 靖）