吳軍

摘 要： 高考《考試說明》的重要性不言而喻，但是在認(rèn)識和使用上，確實存在一些誤區(qū)。文章針對高考《考試說明》在歷史總復(fù)習(xí)中的使用，分析了其對后期復(fù)習(xí)的指導(dǎo)作用，對歷史高考總復(fù)習(xí)有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞： 《考試說明》 能力要求 復(fù)習(xí)效率

多年來，學(xué)習(xí)《考試說明》更多的是關(guān)注考試范圍和內(nèi)容的變化，往往忽視《考試說明》一些基本的功能和要求，這樣是不能真正挖掘和發(fā)揮《考試說明》的功能和作用的。下面，我就《考試說明》對高考后期復(fù)習(xí)的指導(dǎo)作用談?wù)務(wù)J識。

一、引導(dǎo)師生重視歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)。

我們在高考總復(fù)習(xí)的第一輪復(fù)習(xí)中更多的是偏重于基礎(chǔ)知識的解讀和記憶，未能真正體現(xiàn)《考試說明》中對學(xué)科能力的全面要求。

《考試說明》突出強調(diào)了高考命題一貫遵循的基本原則，一是在高考功能上堅持“兩個有利”的原則，即有利于高校選拔具有良好學(xué)習(xí)潛能的優(yōu)秀新生，有利于促進中學(xué)歷史教學(xué)改革；二是在考查方向上堅持在考查歷史知識的同時注重考查歷史學(xué)科能力。這就明確告訴我們，高考的選拔性要求和考查的重點——歷史學(xué)科能力，正是中學(xué)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容、高考命題改革的方向，也是中學(xué)歷史教學(xué)改革的方向。

《考試說明》的第四部分“考核目標(biāo)與要求”共有四大項各三個層次的內(nèi)容。

（一）獲取和解讀信息：1.理解試題提供的圖文材料和考試要求；2.理解材料，最大限度地獲取有效信息；3.對有效信息進行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。

（二）調(diào)動和運用知識：1.辨別歷史事物和歷史解釋；2.理解歷史事實，分析歷史結(jié)論；3.說明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點。

（三）描述和闡釋事物：1.客觀敘述歷史事物；2.準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征；3.認(rèn)識歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確的闡釋。

（四）論證和探討問題：1.運用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題；2.運用批判、借鑒、引用的方式評論歷史觀點；3.對歷史問題和歷史觀點提出不同看法。

在《考試說明》的第五部分“題型示例”中把“考核目標(biāo)與要求”的四個方面十二級的能力層次要求，都結(jié)合典型題例進行說明，都體現(xiàn)出新高考命題加強對考生獲取和解讀歷史材料信息能力的考查，加強對考生理解和詮釋歷史能力的考查，鼓勵考生從不同角度獨立地發(fā)現(xiàn)歷史演變的規(guī)律和詮釋歷史事物的價值。我們在教學(xué)中應(yīng)更關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)方法、研究方法的掌握。

我們在高考總復(fù)習(xí)的后期復(fù)習(xí)中，要充分發(fā)揮《考試說明》對高考復(fù)習(xí)的導(dǎo)向作用，把這些層次的能力與要求落實到歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生能力，挖掘?qū)W生潛力，提高高考復(fù)習(xí)效率。

二、利用“考試內(nèi)容”，查找基礎(chǔ)知識的缺漏。

《考試說明》中“Ⅲ.考試范圍和內(nèi)容”是關(guān)注最多的地方，主要是了解與往年相比，考試內(nèi)容“增加了什么？”“又減少了什么？”，就以此為依據(jù)，進行深入研究并作為復(fù)習(xí)重點。這樣的認(rèn)識是片面的，試想，如果這部分內(nèi)容沒有變化，那么考試說明也沒有使用價值了嗎？其實，《考試內(nèi)容》是基本穩(wěn)定的。經(jīng)過一輪輪復(fù)習(xí)，是否清楚高考歷史有哪些重要知識考點，自己掌握較好的有哪些？有哪些沒有掌握？知識結(jié)構(gòu)是否完善？

《考試說明》中“考試范圍和內(nèi)容”的“古代中國”部分有以下內(nèi)容：

1.古代中國的政治制度：（1）商周時期的政治制度，宗法制，分封制西周政治制度的特點；（2）秦中央集權(quán)制度的形成，“始皇帝”的來歷，三公九卿，郡縣制，秦朝中央集權(quán)制度的影響；（3）漢到元政治制度的演變，中朝，三省六部制科舉制行省制度；（4）明清君主專制制度的加強，明朝內(nèi)閣，清朝軍機處，君主專制制度加強的影響，中國古代政治制度的特點。

2.古代中國的經(jīng)濟：（1）農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度……

3.中同傳統(tǒng)文化主流思想的演變……（4）明清之際的儒學(xué)思想李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之的思想。

4.古代中國的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)……（4）京劇等劇種的產(chǎn)生和發(fā)展。

以上內(nèi)容區(qū)區(qū)四百多字，集中在一目了然的方寸區(qū)間，高度概括了必修Ⅰ、必修Ⅱ和必修Ⅲ三本教材中有關(guān)古代中國歷史的主干知識。它把教材中數(shù)十頁的內(nèi)容集中起來，是非常精簡的知識提綱，是很好的復(fù)習(xí)指南，有利于基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和鞏固。建議可采用以下方法使用《考試說明》的這部分內(nèi)容：一是根據(jù)《考試說明》的“考試內(nèi)容”，逐一落實每一個知識點，查缺補漏，提高復(fù)習(xí)的針對性與有效性。二是參照以上內(nèi)容，甄別主干和非主干知識，集中力量復(fù)習(xí)鞏固主干知識。如關(guān)于“秦中央集權(quán)制度的形成”這部分內(nèi)容，重點考查的有四條，分別是：“始皇帝”的來歷；三公九卿；郡縣制；秦朝中央集權(quán)制度的影響。“秦建立中央集權(quán)制度的背景”、“秦始皇征匈奴，修長城”等并非是要考查的主干知識，這些內(nèi)容即可淡化。

三、認(rèn)真領(lǐng)會“考試范圍和內(nèi)容”中的內(nèi)容要求，有針對性地復(fù)習(xí)。

利用《考試說明》讓學(xué)生進一步牢固掌握基礎(chǔ)知識并形成知識的脈絡(luò)化，將分散的知識點有規(guī)律地串聯(lián)，把許多零零碎碎的歷史知識點建成立體的歷史知識之樹，提高高三歷史復(fù)習(xí)效率。

四、依據(jù)整體性原則學(xué)習(xí)《考試范圍和內(nèi)容》，宏觀把握歷史知識。

學(xué)習(xí)歷史，胸中先有一個宏觀的大框架，將所學(xué)知識條理化、序列化并內(nèi)化于原有的知識系統(tǒng)，這是掌握和運用知識的正確法則。依據(jù)整體性原則，以宏觀之著眼點看待歷史，不拘泥于具體的人物事件，而是利用歸納法將現(xiàn)有史料高度壓縮，先構(gòu)成一個簡明并前后連貫的具有高度概括性和壓縮性的特點綱領(lǐng)。

在一輪復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生所掌握的歷史知識是零碎的、孤立的、記憶分散的，不可能把歷史學(xué)好。后期復(fù)習(xí)，要求學(xué)生必須抓住知識范圍之內(nèi)各知識點之間的聯(lián)系，把大量分散的、相對孤立的歷史事實、歷史概念和歷史結(jié)論納入完整的學(xué)科體系中，強化歷史知識的綜合性和整體性。

以下為“考試范圍和內(nèi)容”中“近代世界”的部分內(nèi)容：

“2.資本主義世界市場的形成和發(fā)展：（1）新航路的開辟，新航路的開辟及其對世界市場形成的意義；（2）荷蘭、英國的殖民擴張荷蘭的殖民擴張，英國的殖民擴張，殖民擴張對世界市場形成的影響；（3）兩次工業(yè)革命，兩次工業(yè)革命及其對世界市場發(fā)展的影響。

3.歐美代議制的確立與發(fā)展：（1）英國君主立憲制的確立，《權(quán)利法案》，責(zé)任制內(nèi)閣的形成，英國君主立憲制的特點；（2）美國共和制的確立，1787年憲法法，蘭西第三共和國憲法，《德意志帝國憲法》?！?/p>

學(xué)習(xí)以上內(nèi)容，可以以“英國君主立憲制的確立”為中心點審視和學(xué)習(xí)：“（1）新航路的開辟”“英國的殖民擴張”是其背景條件；其為“工業(yè)革命”提供了政治前提；那么“美國共和制的確立”、“法國共和制、德意志帝國君主立憲制的確立”則是其在歐美的擴展。這樣，這部分內(nèi)容就形成了一個有機聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)。

運用整體性原則學(xué)習(xí)《考試說明》，正確處理歷史知識信息，引導(dǎo)學(xué)生從整體上認(rèn)識歷史并把握歷史現(xiàn)象之間、歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示歷史運動、變化的本質(zhì)規(guī)律，獲得新的、整體性的認(rèn)識，有助于學(xué)生最大限度地拓展思維，鞏固基礎(chǔ)，增強“運用已知知識，解決未知問題”的能力，提高高考總復(fù)習(xí)效率。