張暉萍

摘 要： 本文通過分析數(shù)學學困生的特點，找到其形成原因，并在教學實踐中總結(jié)教學經(jīng)驗，提出轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生的對策。

關鍵詞： 數(shù)學學困生 成因分析 轉(zhuǎn)化對策

多年來，由于教材、教學要求、教學方法和學習方法、心理因素等多方面的原因，學生從小學升入初中后，在初中數(shù)學學習中將產(chǎn)生分化，后進生逐漸增多。不少學生不能正確理解數(shù)學概念，運算能力較差，不能運用已學知識解決常見的數(shù)學問題，數(shù)學學習效率低下，成績不理想，逐漸發(fā)展為自信心缺失、學習被動、對學習任務的完成有一定困難，進而對學習產(chǎn)生厭煩情緒，缺乏上進心，淪為“數(shù)學學困生”。

目前在農(nóng)村中學，這類學生所占的比例很大，使數(shù)學教學越來越困難。研究這類學生的特點及其形成的原因，并找出相應的對策，幫助他們“脫困”，對初中數(shù)學教學具有重要的現(xiàn)實意義和價值。

筆者通過對我校數(shù)學學困生的調(diào)查、分析和研究，有以下認識。

一、“學困生”的成因

1.數(shù)學學習的學科原因。

數(shù)學是一門抽象性和邏輯性都很強的學科，它對學生的抽象思維和邏輯思維的要求都很高。學生要想學好數(shù)學，必須善于思考和總結(jié)。但在教學中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生在數(shù)學學習中不愛動腦筋，不善于思考，不及時總結(jié)，只是一味死記硬背，遇到稍微復雜一點的題目就放棄，久而久之，數(shù)學思維越來越鈍化，導致學習越來越吃力，越學越枯燥乏味。

2.數(shù)學學習缺乏系統(tǒng)性。

有的孩子從小就跟著父母遠離故土，外出打工，輾轉(zhuǎn)各地，流離顛沛，學習環(huán)境不穩(wěn)定，學習教材變化太快太多，數(shù)學學習不能一貫制、系統(tǒng)化，從而導致數(shù)學學習思維的紊亂，進一步使數(shù)學學習出現(xiàn)障礙。我班上有個學生就屬這種情況。他老家在陜西漢中，父母先后在安徽、上海、江蘇打工，他先是跟著爺爺奶奶住在老家，后來跟著父母四處奔波，直到昆山才安定下來。這些年來，他小學從陜西讀到安徽，再到上海，再到昆山，讀過的教材版本各不相同，有人教版，有華東師大版，也有蘇科版。因為每種版本教材的編寫思路不同，教學內(nèi)容的順序也有差異，以至于他每次轉(zhuǎn)學到一個新學校，數(shù)學知識都銜接不上，而父母由于忙于工作，無暇顧及，也使不上勁，他因為自卑不敢向老師和同學請教，漸漸的，數(shù)學基礎越來越差，數(shù)學成績也越來越不理想。

3.數(shù)學學困生的心理因素。

（1）數(shù)學學習信心不足。大部分學困生在學習上對自己沒有自信，遇到困難直接放棄，從不向老師和同學請教，造成惡性循環(huán)。

（2）數(shù)學學習興趣缺乏。表現(xiàn)為看書不懂，答題不會，一旦遇到計算量較大、計算步驟較復雜的題目，就容易產(chǎn)生畏難情緒，怕數(shù)學，煩數(shù)學。再加上意志力薄弱，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能堅持學習，越不想學，成績就越差，越差就越不想學，形成惡性循環(huán)。

（3）數(shù)學學習方法不對。忽略課前預習、課后復習等重要環(huán)節(jié)；上課注意力不集中，不能認真持續(xù)地聽課，對老師所強調(diào)的重難點視而不見；不會聽課，上課只忙于記筆記，老師講完他記完，結(jié)果什么也沒聽到，聽課效率極低；不會舉一反三，缺乏對問題的深入探究，不能對所學知識形成知識網(wǎng)絡，從而影響數(shù)學知識的掌握。

（4）數(shù)學參與意識不強。學困生一般只對結(jié)論感興趣，而對通過觀察、推導，找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示它們的共同屬性，抽象概括出數(shù)學規(guī)律、概念等一系列思維過程不重視，不愿參與探討。這種心理妨礙了學生系統(tǒng)性知識的形成。同時，沒有通過自己努力而獲得的結(jié)論終究不會形成牢固的知識概念，因而在應用知識時往往會出現(xiàn)“知識斷層”現(xiàn)象。

二、“學困生”的轉(zhuǎn)化對策

既然在發(fā)達地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學教學中學困生的存在是一個普遍的現(xiàn)象和既定事實，那么數(shù)學教師該怎樣重新調(diào)動這些學生學習數(shù)學的積極性和主動性，幫助他們盡快擺脫不良的學習狀況，讓他們的個性心理和學習能力得到和諧發(fā)展，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)呢？在實踐中，我有以下體會。

1.培養(yǎng)學生的自信心和成就感。

學困生由于受到家庭、學校、社會等各方面的壓力，自卑感強，常常輕視自己，從而過低評價自己。他們自認為能力太差，不能像別人那樣在各方面都取得較好的成績。因此幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，促其主動參與，積累數(shù)學經(jīng)驗，形成學習興趣，這是關鍵。首先應該指導學生對自己進行正確、全面的分析，結(jié)合自己的實際情況，制定近期和長期目標，積極努力，積小勝為大勝，在成功中發(fā)現(xiàn)自己的潛力。其次要幫助學生夯實數(shù)學基礎，掌握必需的數(shù)學概念、公式、定理等，不斷取得進步，從而使他們產(chǎn)生成就感，以積極的態(tài)度對待今后的學習和生活。本學期第一次月考后，一個女生找我，一開口就哭了：“老師，我覺得我很努力了，可為什么還是考得那么差??？我是不是很笨?。俊蔽蚁劝参克骸澳愕呐蠋煻贾赖?，你考得不好并不意味著你笨?！比缓笪裔槍λ目季磉M行分析，指出她在分式的化簡計算及解分式方程上的失誤，并告訴她如果打好基礎，掌握必需的數(shù)學概念、公式、定理，認真答題，提高二十分是完全可能的。在我的安慰和鼓勵下，她終于露出了笑容。之后，她像變了一個人，上課聽講特別認真，下課就來問問題，自己還買了數(shù)學參考資料，讓我挑出一些適合她的題目，她利用課余時間做好，然后讓我批改，錯的她先自己訂正，實在不會的就讓我給她講解。一個月后，迎來了期中考試，讓我驚喜的是，這次她居然考了101分（滿分130分），而上次月考她才考了64分（滿分130分），進步很顯著。她體會到了成功的喜悅，很有成就感。現(xiàn)在她學數(shù)學的勁頭更足了，也敢挑戰(zhàn)難題了。

2.指導學生的初中數(shù)學學法。

我國著名教育家陶行知先生指出：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”這句話精辟地闡述了對學生學法指導的重要性。要讓學生能盡快適應初中數(shù)學學習，教師應針對小學和初中數(shù)學在學習方法上的不同，根據(jù)情況對學生加以個別指導，指導他們?nèi)绾斡洃洝⒂^察、思考；如何課前預習課后復習；上課如何聽課、做筆記等。對于數(shù)學學習不成體系的學生，加強缺失知識的輔導，使其對數(shù)學知識體系形成完整的認識，將原來割裂的數(shù)學知識重新鏈接起來。前文提到的那個陜西孩子由于底子薄，知識鏈接有缺陷，剛進入初中時對數(shù)學充滿畏懼，課上從不舉手答題或提問。于是我在課堂上盡量將簡單的問題留給他，讓他幾乎每次都能回答出來，激發(fā)他學習數(shù)學的信心和興趣。這一招很奏效，漸漸的，課堂上他不再躲閃我的視線，當我提問時，有時會看到他期盼的眼神，只是由于多年的數(shù)學學習障礙，他還不敢舉手。這時候我知道他對問題的答案很有把握，于是請他回答。當我贊賞他回答正確時，我能真切而強烈地感受到他的喜悅，之后他聽課熱情高漲，一直延續(xù)到下課。他的自信心逐漸恢復了。當他的數(shù)學學習興趣慢慢提高后，我開始幫他完善數(shù)學學習體系，小學的方程、圖形的面積、簡單的生活概率問題等都是他的數(shù)學學習“短板”，我就從他的“短板”入手，通過數(shù)學建模、數(shù)形結(jié)合及生活中的概率例子，幫助他構(gòu)建完整的數(shù)學知識體系。漸漸的，他的數(shù)學思想和模式進入了狀態(tài)，數(shù)學成績不斷提高。

3.應用數(shù)學于生活實踐。

很多學困生都認為知識無用，學好學壞無所謂，為此，我?guī)麄冏叱鼋淌?，深入社會，體驗知識的作用和力量。例如，在學習了三角形的中位線的有關內(nèi)容之后，帶他們測量校園的小池塘的寬度；在講解書本上的利潤、利潤率等名詞的時候，指導他們進行簡單可行的市場調(diào)查，解答市場經(jīng)濟問題，如：銷售利潤問題，存貸款利息問題，繳納稅款問題，最優(yōu)方案問題等；在學習相似三角形的應用時，指導學生運用所學方法測量學校教學樓、升旗桿等的高度。將實際數(shù)字轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題求解，達到解決實際問題的目的。這樣的數(shù)學活動，發(fā)動學生參與，讓他們真正體會到自己是學習的主人，也讓他們真切感受到數(shù)學來源于生活又服務于生活。不但充分調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性、主動性和參與性，而且使學生在探索中學會合作，學會發(fā)現(xiàn)，學會競爭，真正意識到學好數(shù)學是將來走向社會、生活和工作的必備素養(yǎng)，是將來解決問題的必備方法和策略。

數(shù)學是一門基礎學科，數(shù)學學習直接影響到物理、化學等許多學科的學習，我們在數(shù)學教學中應盡量轉(zhuǎn)化學困生?！安环e跬步無以至千里，不積小流無以成江河”。數(shù)學學習也是一樣的，學困生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們這邊失一個定理、那邊丟一個公式，從而越來越跟不上，越學越厭煩，成績也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、仔細、耐心地引導教育，那么我們的汗水定會得到回報。同時我們也要清醒地認識到學困生的轉(zhuǎn)化是一項復雜而艱巨的工作，需要長期堅持不懈地努力才能取得良好的效果，所以必須有充分的思想準備和足夠的耐心，才能讓學困生實現(xiàn)真正轉(zhuǎn)化。