戴春艷

摘 要： 英語寫作能力是英語聽、說、讀、寫、譯五大能力中重要的語言應(yīng)用能力之一，英語寫作教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分。就如何提高學(xué)生的英語寫作能力，本文從學(xué)生、教師兩個(gè)方面進(jìn)行探索，尋找改善英語寫作教學(xué)，提高學(xué)生英語寫作能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 英語寫作 英語寫作能力 教師反饋

一、引言

一直以來，寫作這個(gè)原本應(yīng)受到特別重視的語言技能卻常常為教師和學(xué)生所忽視。近年來，隨著社會(huì)對(duì)具有較高英語運(yùn)用能力人才需求量的進(jìn)一步加大，教育界對(duì)寫作教學(xué)日益重視。在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，教師往往側(cè)重語言知識(shí)和寫作理論的傳授，輕視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。雖然各高校的英語專業(yè)都開設(shè)有英語寫作課，并且把寫作課列為核心課程，通過寫作課及一些相關(guān)核心課程等，對(duì)學(xué)生寫的能力做了具體要求。但在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生寫的能力的培養(yǎng)與提高并沒有獲得相應(yīng)重視，對(duì)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練仍然流于形式。如寫作課堂依然以教師為中心，主要講授修辭方法、語法規(guī)則、文章發(fā)展模式和寫作技巧等。英語寫作是一種書面輸出技能，這一技能是一種綜合語言能力訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生綜合能力的要求很高。高校學(xué)生在英語寫作方面存在許多困難，有的是因?yàn)樵~匯量少，有的是因?yàn)椴恢绾蜗鹿P寫或不知應(yīng)當(dāng)寫哪些內(nèi)容，不能用英語思維，經(jīng)常借助于漢語進(jìn)行翻譯寫作，等等?？傊?，我國高校英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生對(duì)英語寫作教學(xué)的滿意度低，興趣不高，高水平的英語寫作教師缺乏。

二、提高學(xué)生寫作能力的途徑

寫作是一項(xiàng)技能，要求對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)的始終。教師不僅要在寫作課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)，更要把學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練融合到其他的相關(guān)課程教學(xué)當(dāng)中。另外，近幾年來，大量反饋研究結(jié)果表明，教師反饋能有效提高學(xué)生的語言準(zhǔn)確性和寫作水平，接受教師反饋并及時(shí)進(jìn)行修改的學(xué)生的寫作水平，從內(nèi)容到組織方面都有顯著提高。

1.對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫訓(xùn)練

對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫有多種方法，可以要求學(xué)生根據(jù)所使用的課本文章的內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行改寫并復(fù)述，反復(fù)地這樣訓(xùn)練體現(xiàn)了讀寫同時(shí)發(fā)展的思想。學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容改寫，表達(dá)自己對(duì)課文的理解，在做讀者的同時(shí)又是作者。除此之外，還可以通過讓學(xué)生在課后寫讀書報(bào)告、讀書筆記、讀后感等進(jìn)行再創(chuàng)作。

2.發(fā)揮漢譯英練習(xí)在寫作教學(xué)中的作用

許多學(xué)者都認(rèn)為漢譯英練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生連詞成句的必要手段。因?yàn)橥ㄟ^此練習(xí)，既能鞏固、檢查所學(xué)內(nèi)容，提高運(yùn)用能力，又能培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力，更能使學(xué)生了解母語和目的語在表達(dá)方式上的異同，從而提高他們用詞的準(zhǔn)確性。

3.小組合作完成寫作任務(wù)

在共同寫一篇命題作文時(shí)，全體小組成員對(duì)命題進(jìn)行討論，就題材、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和寫作目的等，盡量用英語以口頭和書面交流的形式，充分發(fā)表各自看法，收集資料，集思廣益，擬定提綱，然后由一名小組成員或小組長執(zhí)筆將文章草稿寫出來，隨后大家共同修改，最后定稿將文章寫出來。小組合作學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.教師反饋對(duì)提高英語寫作質(zhì)量的作用

不應(yīng)忽視教師反饋對(duì)學(xué)生英語寫作水平提高的作用。接受反饋并及時(shí)進(jìn)行修改的學(xué)生，其語言準(zhǔn)確性和作文得分都會(huì)有顯著提高。學(xué)生在接受教師反饋后，會(huì)認(rèn)識(shí)到自己作文中存在的問題和不足，在獨(dú)立進(jìn)行反復(fù)修改后，寫作水平會(huì)有一定程度的提高。修改是學(xué)習(xí)者獨(dú)立尋求問題解決方案的過程，也是促使學(xué)習(xí)者通過嘗試使用自己的中介語資源學(xué)習(xí)并對(duì)外語進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)的過程。研究結(jié)果表明，學(xué)生大都非常重視教師反饋，認(rèn)為其能幫助他們提高英語寫作水平。學(xué)生認(rèn)為：（1）教師反饋有針對(duì)性，且清楚準(zhǔn)確，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作文中的問題；（2）學(xué)習(xí)如何修改作文中的錯(cuò)誤很重要，有助于增強(qiáng)語言意識(shí)，提高語言水平；（3）反饋并要求學(xué)生做出修改有一定的促進(jìn)作用，敦促了某些不愿意主動(dòng)修改作文的學(xué)生。

為了提高學(xué)生英語寫作的水平，教師應(yīng)為學(xué)生提供語言和內(nèi)容方面的反饋，并要求學(xué)生及時(shí)做出修改，學(xué)生作文質(zhì)量的提高與教師反饋和修改有著密切關(guān)系。

三、結(jié)語

寫作是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的心理認(rèn)知過程、思維創(chuàng)作過程和社會(huì)交互過程。英語寫作教學(xué)是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。英語寫作能力既是一種綜合性的語言運(yùn)用能力，又是比較難培養(yǎng)的能力之一。只有從學(xué)生、教師兩方面入手，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)，積極采用各種教學(xué)法，并付諸實(shí)踐，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，探索出提高學(xué)生英語寫作能力的有效途徑。

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