嚴(yán)海霞

摘 要： 創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀表現(xiàn)為師資隊(duì)伍薄弱，教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)業(yè)課程老化，更新內(nèi)容不足；教學(xué)形式單一，效果不顯著。針對這些問題，高職院校應(yīng)從優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、完善創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面入手，予以應(yīng)對。

關(guān)鍵詞： 高職教育 創(chuàng)業(yè)教育 問題分析 應(yīng)對策略

高職院校作為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的場所，其人才培養(yǎng)的基本特點(diǎn)是學(xué)校專業(yè)與社會(huì)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，為學(xué)生就業(yè)提供知識儲(chǔ)備和技能保障。近年來，高職院校一方面堅(jiān)持傳統(tǒng)就業(yè)模式，以畢業(yè)生的身份走向社會(huì)，完成就業(yè)，另一方面，以創(chuàng)業(yè)教育為突破口，通過培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，挖掘?qū)W生在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，進(jìn)而為學(xué)生的直接創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近些年來高職院校大力開展創(chuàng)業(yè)教育，可以說，創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上取得了一些成果。但是，反觀創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，其實(shí)存在不少問題。

一、創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

1.師資隊(duì)伍薄弱，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

雖然創(chuàng)業(yè)教育課程已經(jīng)列為大學(xué)生課程體系，高職院校為這些課程配備了一定的教師。但目前師資隊(duì)伍的建設(shè)還沒有引起足夠重視，部分教師并沒有受過專業(yè)的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，或者說沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。教師來自分管學(xué)生工作者的部門，并非學(xué)校專門的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)。輔導(dǎo)員成為大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程的主力軍。與之相對應(yīng)的是教師缺乏相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，直接影響學(xué)生對創(chuàng)業(yè)課程的認(rèn)知。在這種情況下，教授的知識形式主要是理論層面的說教，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的分享，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的好奇心、積極性。另外，師資隊(duì)伍“業(yè)余”化，說明創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍并沒有走專業(yè)化建設(shè)之路。教師對學(xué)生的引導(dǎo)、教育在課程中的作用不言而喻，沒有強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，無法保障學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程中的知識學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量自然就會(huì)受到影響。

2.創(chuàng)業(yè)課程老化，更新內(nèi)容不足。

從一門課程的結(jié)構(gòu)來講，課程既要反映知識的邏輯性，又要體現(xiàn)知識的連貫性，特別是過去知識的提煉和當(dāng)前的知識形式。換句話說，在課程體系中，要把知識的過去、現(xiàn)在及未來形勢相統(tǒng)一。創(chuàng)業(yè)課程亦然，尤其以實(shí)踐為主、立足于現(xiàn)實(shí)的課程更應(yīng)注意這一點(diǎn)。我們當(dāng)前使用的創(chuàng)業(yè)課程知識體系依舊是多年前的教材。這些課程體系的理論停留在以前的基礎(chǔ)上，更主要的是，其知識內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)環(huán)境已大不相同，特別在科技日新月異、電子信息產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的今天，電子商務(wù)的觸角已深入生活的每個(gè)角落，改變?nèi)藗兊馁徫锬Ｊ胶蜕钅Ｊ?。不能把握信息社?huì)的節(jié)奏與趨勢，就會(huì)在快速變化的社會(huì)中處于被動(dòng)地位，因此，創(chuàng)業(yè)課程體系如果沒有融入當(dāng)下環(huán)境，就無法給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)明確的指導(dǎo)；對創(chuàng)業(yè)的前瞻性認(rèn)識不足，就意味著創(chuàng)業(yè)不能很好地延續(xù)和發(fā)展，這樣，學(xué)生創(chuàng)業(yè)一開始就昭示著失敗。

3.教學(xué)形式單一，效果不顯著。

創(chuàng)業(yè)教育過程從教學(xué)本質(zhì)上講，與其他課程是相同的，這種相同體現(xiàn)在傳輸知識的形式上，通過課堂教學(xué)，學(xué)生獲取知識。基于這種認(rèn)識，目前，高職院校中的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式，基本上采用傳統(tǒng)的教師教與學(xué)生學(xué)的模式。這種單一的、灌輸式教學(xué)在其他課程中可能是適用的，也是可行的，可是對于創(chuàng)業(yè)教育來說，這種教學(xué)形式單一，容易使學(xué)生停留在理論知識的吸收階段，對創(chuàng)業(yè)的理解僅限于文字，缺少具體的案例分析與共享。當(dāng)然，教學(xué)形式的選擇與師資隊(duì)伍的整體水平相關(guān)，沒有相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的支撐，創(chuàng)業(yè)教師就只能從基本知識講起，這樣，講一些創(chuàng)業(yè)的知識點(diǎn)或理論知識，便是完成創(chuàng)業(yè)教育課程的最佳途徑。教學(xué)形式單一，由于高等教育大眾化的推進(jìn)，已弱化了師生關(guān)系，致使大班教學(xué)成為普遍現(xiàn)象，這在一定程度上限制了其他教學(xué)形式作用的發(fā)揮。教學(xué)形式單一，還受到教學(xué)成本的影響。這些因素的疊加，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)形式單一，創(chuàng)業(yè)教育效果不顯著。

二、提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的策略

1.優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

創(chuàng)業(yè)教育課程，教師非常重要，必須從優(yōu)化師資隊(duì)伍入手，優(yōu)化當(dāng)前教師的配備結(jié)構(gòu)。針對創(chuàng)業(yè)教育的特殊性，可從兩方面著手改善：一是專職與兼職教師混合搭配，重點(diǎn)在于引入兼職教師，讓有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)的外校教師參與創(chuàng)業(yè)教育課程的建設(shè)、研討、教學(xué)。使學(xué)生既有對創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識，又有相關(guān)案例的分享。兼職教師能夠帶來理論學(xué)習(xí)之外的諸多創(chuàng)業(yè)信息，例如，對創(chuàng)業(yè)環(huán)境、要求、形式有著獨(dú)特見解，這是單純的理論教學(xué)不能比的。相對來說，教師的教學(xué)風(fēng)格與上課形式能更大限度地吸引學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè)課程，更重要的是能使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的激情與夢想，改變就業(yè)認(rèn)知，開闊就業(yè)思路，形成新的創(chuàng)業(yè)想法，為學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)或畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)提供可借鑒的模式。

二是從學(xué)校內(nèi)部篩選合適的人員擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育課程的教師。在高校眾多部門中，與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)相關(guān)的部門，并與畢業(yè)生接觸較多的就是就業(yè)部門，如招生就業(yè)處（部）。高職院校作為人才培養(yǎng)單位，在所有學(xué)生的就業(yè)類型中，以就業(yè)者的身份進(jìn)入人力市場的較多，但是獨(dú)立或合伙創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)正在逐步增加，特別隨著學(xué)校辦學(xué)歷史的增長，其實(shí)也是有一定比例的。這就是說，這些創(chuàng)業(yè)的校友對于創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)與發(fā)展而言是一筆寶貴的資源，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常與之保持聯(lián)系，建立創(chuàng)業(yè)教育典型事例。就業(yè)處的相關(guān)教師能夠獲取更多創(chuàng)業(yè)教育資料，豐富課堂教學(xué)，將創(chuàng)業(yè)素材納入創(chuàng)業(yè)教育的知識體系中，一方面提高創(chuàng)業(yè)教育教師的教學(xué)技能，另一方面使創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果得以強(qiáng)化。

2.完善創(chuàng)業(yè)課程體系。

當(dāng)前高職院校的創(chuàng)業(yè)課程陳舊，內(nèi)容陳舊，不能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的新形式。我們要從課程設(shè)計(jì)出發(fā)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供基本的知識內(nèi)容。完善創(chuàng)業(yè)課程體系，應(yīng)注意以下內(nèi)容的建設(shè)：一是堅(jiān)持專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育可以分兩層面理解，一方面是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與專業(yè)的相關(guān)性教育，另一方面是大眾性創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這種創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)相關(guān)度較低。高職院校培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型人才，為此，創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)以前者為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，這樣既可以創(chuàng)業(yè)，又可以更好地成業(yè)；二是融入當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)模式，展望未來的發(fā)展方向。在創(chuàng)業(yè)課程體系中，加入一些典型項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)模式，介紹未來可能的創(chuàng)業(yè)趨勢，特別是新型技術(shù)的應(yīng)用，如電子商務(wù)與實(shí)體購物的走向。這些知識內(nèi)容要貫穿教育的整個(gè)過程，使創(chuàng)業(yè)教育課程呈現(xiàn)整體性與連貫性。

3.營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

高職院校致力于創(chuàng)業(yè)教育，不僅要注重課堂教學(xué)質(zhì)量，更要營造學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，在可能的條件下，努力使學(xué)生在校期間體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過程。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)，將理論知識與現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)相聯(lián)系，做到“知行”合一。創(chuàng)業(yè)環(huán)境包括學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和教師在創(chuàng)業(yè)中的指導(dǎo)，以及學(xué)校對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持。因此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)校園店鋪、創(chuàng)業(yè)中心的情況，適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)途徑，以便利的條件、優(yōu)惠的政策鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，尤其對學(xué)生成長、專業(yè)發(fā)展有利的項(xiàng)目要給予大力支持。

學(xué)生創(chuàng)業(yè)是為了強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育效果，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，但在真正創(chuàng)業(yè)過程中，由于學(xué)生沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生角色進(jìn)入實(shí)體經(jīng)營狀態(tài)，會(huì)在創(chuàng)業(yè)進(jìn)程中遇到不少問題，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)的正常軌道。這樣會(huì)使學(xué)生一方面保持對創(chuàng)業(yè)的熱情，不會(huì)因?yàn)閯?chuàng)業(yè)受挫而“無功而返”，另一方面鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)夢想的學(xué)生堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)。當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)環(huán)境需要各方面的共同協(xié)作、一致努力，才能取得實(shí)效，對于宏觀層面的學(xué)校來講，其主要工作是對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持與引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬成成.論高校創(chuàng)業(yè)教育中的理論教育與實(shí)踐教育的耦合[J].職業(yè)與教育，2014（12）.