趙志華

摘 要： 《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程具有綜合性、邊緣性、實(shí)踐性、操作性、知識(shí)系統(tǒng)性等特征，針對(duì)該課程特征，作者以“研究性”教學(xué)理念改造傳統(tǒng)課堂，提出了課堂知識(shí)點(diǎn)講授+貫穿整個(gè)課程的課堂案例+小組案例+課外閱讀的教學(xué)模式，達(dá)到了教師研究性教與學(xué)生研究性學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)講授與課外實(shí)踐相結(jié)合、依靠教材與廣泛閱讀相結(jié)合、教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的完整、和諧、統(tǒng)一的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》 課程特征 “研究性”教學(xué)理念

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是以會(huì)計(jì)報(bào)告及其他相關(guān)信息為依據(jù)，采用一系列專門的分析技術(shù)和方法，對(duì)企業(yè)等經(jīng)濟(jì)組織過去和現(xiàn)在有關(guān)籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、分配活動(dòng)的償債能力、盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力和發(fā)展能力等進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，為企業(yè)的投資者、債權(quán)者、經(jīng)營(yíng)者及其他關(guān)心企業(yè)的組織或個(gè)人了解企業(yè)過去，評(píng)價(jià)企業(yè)現(xiàn)狀，預(yù)測(cè)企業(yè)未來，做出正確決策，提供準(zhǔn)確信息或依據(jù)的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué)科?！敦?cái)務(wù)報(bào)表分析》是一門綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，授課教師應(yīng)針對(duì)該課程的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，以便在教學(xué)中既能有效傳授該課程的理論知識(shí)，又能使學(xué)生熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)報(bào)表分析的相關(guān)方法對(duì)實(shí)際企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析，知道如何閱讀與分析企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表，如何分析企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)狀況，如何評(píng)價(jià)企業(yè)財(cái)務(wù)績(jī)效。筆者根據(jù)自身講授《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的實(shí)踐，在分析《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程特征的基礎(chǔ)上，在“研究性”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，提出一套教與學(xué)融合互動(dòng)的教學(xué)方法，教學(xué)實(shí)踐表明該方法具有很好的教學(xué)效果。

一、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的特點(diǎn)

（一）《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是一門綜合性、邊緣性學(xué)科。

目前國(guó)內(nèi)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教材體系主要有兩種類型：第一類是報(bào)表分析和相關(guān)財(cái)務(wù)能力分析分作兩部分。這一類教材一般包含三部分內(nèi)容：第一部分是基本理論部分，具體包括財(cái)務(wù)報(bào)表分析的內(nèi)涵、目的、作用、內(nèi)容、原則和方法；第二部分是會(huì)計(jì)分析，具體包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表和所有者權(quán)益變動(dòng)表等四張主要報(bào)表的全面分析，以及表中各個(gè)項(xiàng)目的分析要點(diǎn)和應(yīng)注意的事項(xiàng)；第三部分是財(cái)務(wù)分析，具體包括企業(yè)盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力、償債能力、發(fā)展能力等四大財(cái)務(wù)能力的分析。第二類是將企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析和財(cái)務(wù)能力分析相融合，這一類教材一般包含兩部分，第一部分是基本理論，具體包括財(cái)務(wù)報(bào)表分析的意義、作用、方法和主要信息源，第二部分是資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表分析，具體包括各報(bào)表的全面分析、各項(xiàng)目分析、質(zhì)量分析、結(jié)構(gòu)分析、指標(biāo)分析等內(nèi)容。從教材體系可以看出，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》不屬于會(huì)計(jì)學(xué)或財(cái)務(wù)學(xué)的延續(xù)和拓展，而是有自己獨(dú)立完整的理論體系，該體系是在綜合會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上創(chuàng)建的一門新學(xué)科。同時(shí)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》又是借助會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)的成果，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)理論，為解決經(jīng)濟(jì)生活中一些實(shí)際問題而產(chǎn)生的一門邊緣性學(xué)科。

（二）《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是一門實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的課程。

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等課程后開設(shè)的一門課程，在這幾門課程中都不同程度地涉及財(cái)務(wù)報(bào)表，但研究領(lǐng)域、目的不同。會(huì)計(jì)學(xué)中主要以會(huì)計(jì)報(bào)表的生成、編制方法、分析方法為線索介紹財(cái)務(wù)報(bào)表，分析方法僅限于比率分析法，分析內(nèi)容主要是企業(yè)盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力、償債能力、增長(zhǎng)能力等相關(guān)指標(biāo)的計(jì)算、分析、解釋。財(cái)務(wù)學(xué)則從財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)與激勵(lì)等管理職能角度介紹財(cái)務(wù)報(bào)表分析，目的是為企業(yè)籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、分配活動(dòng)提供決策有用信息。會(huì)計(jì)學(xué)提供的企業(yè)財(cái)務(wù)信息要滿足多類信息使用者的需求，以標(biāo)準(zhǔn)形式進(jìn)行披露，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》就是一座架在會(huì)計(jì)信息供給者（會(huì)計(jì)學(xué)）與會(huì)計(jì)信息需求者（財(cái)務(wù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)）之間的橋梁，它將會(huì)計(jì)學(xué)提供的標(biāo)準(zhǔn)信息轉(zhuǎn)換成相關(guān)學(xué)科決策所需的信息，這種轉(zhuǎn)換越全面、客觀，說明對(duì)該課程的掌握程度越好。由于各企業(yè)財(cái)務(wù)情況千差萬別，報(bào)表分析人對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)理論、財(cái)務(wù)理論的理解程度不同，財(cái)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富程度不同，會(huì)產(chǎn)生不同報(bào)表分析人對(duì)同一報(bào)表的認(rèn)識(shí)、結(jié)論不同的情況，因此，該課程是一門學(xué)生應(yīng)熟練掌握操作方法、大量實(shí)踐、豐富自己財(cái)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的課程。

（三）《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的知識(shí)系統(tǒng)性較強(qiáng)。

從財(cái)務(wù)報(bào)表分析的定義和《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的教材體系可以看出，該課程是在對(duì)企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表及其相關(guān)附表、附注分析的基礎(chǔ)上，對(duì)企業(yè)在籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、分配活動(dòng)中的償債能力、盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力和發(fā)展能力所做的分析和評(píng)價(jià)，整個(gè)體系前后相互聯(lián)系，無法分割，而且由于會(huì)計(jì)報(bào)表之間的鉤稽關(guān)系，報(bào)表和報(bào)表之間，各種財(cái)務(wù)能力之間都是一個(gè)有機(jī)整體，學(xué)生除應(yīng)具有一定的會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)基礎(chǔ)外，還應(yīng)具有一定的系統(tǒng)觀念。例如：企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)從籌資活動(dòng)開始，它是企業(yè)存在和發(fā)展的基本前提，是資本運(yùn)用的起點(diǎn)，籌資活動(dòng)結(jié)果體現(xiàn)在資產(chǎn)負(fù)債表的權(quán)益項(xiàng)目上，形成不同的資本結(jié)構(gòu)，不同的資本結(jié)構(gòu)又直接影響企業(yè)的償債能力大?。煌顿Y活動(dòng)是企業(yè)進(jìn)行的以盈利為目的的資本性支出活動(dòng)，既包括對(duì)內(nèi)投資又包括對(duì)外投資，投資的最終結(jié)果形成企業(yè)的各種資產(chǎn)，形成不同的資產(chǎn)結(jié)構(gòu)，不同的資產(chǎn)結(jié)構(gòu)既影響企業(yè)的盈利能力大小，又影響企業(yè)的償債能力和營(yíng)運(yùn)能力大小，而企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)還包括經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和分配活動(dòng)，其所涉及的信息資料還有利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表，經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和分配活動(dòng)又會(huì)影響企業(yè)下一個(gè)營(yíng)業(yè)周期的投資活動(dòng)和籌資活動(dòng)。任何認(rèn)為進(jìn)行局部分析即可獲知公司全局信息的想法如同瞎子摸象一樣，會(huì)導(dǎo)致對(duì)公司真實(shí)狀況做出錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，對(duì)公司未來發(fā)展做出錯(cuò)誤估計(jì)，只有從動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)的角度才能對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)、財(cái)務(wù)情況有一個(gè)全面客觀的認(rèn)識(shí)。

二、如何以“研究性”教學(xué)理念改造《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課堂教學(xué)

由《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的特點(diǎn)可知，該課程的講授與其他經(jīng)濟(jì)管理類課程講授應(yīng)該有所不同。筆者認(rèn)為《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程講授的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表資料，以及相關(guān)其他資料的分析，全面把握企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況和財(cái)務(wù)狀況，重點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生以系統(tǒng)的、全面的、多角度的思維分析企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，而不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)分析方法和財(cái)務(wù)分析工具的知識(shí)講解。此外，筆者還認(rèn)為學(xué)生要學(xué)好財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程，不僅要做到課堂上認(rèn)真聆聽教師的知識(shí)講解和分析，而且要積極參與實(shí)際公司案例分析，只有自己動(dòng)手，才會(huì)系統(tǒng)思考企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)狀況?！把芯啃越虒W(xué)”是19世紀(jì)德國(guó)教育家洪堡提出并踐行的大學(xué)教學(xué)理念，20世紀(jì)80年代，“研究性教學(xué)”開始在美國(guó)乃至歐亞教育實(shí)踐中悄然流行，2005年教育部在“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見”中，明確提出高?！耙e極推動(dòng)研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”，國(guó)內(nèi)諸多高校以此意見為指導(dǎo)紛紛將“研究性教學(xué)”理念融入教學(xué)改革中?！把芯啃浴苯虒W(xué)具有教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、主題的問題性、教學(xué)內(nèi)容的開放性、教學(xué)的過程性和體驗(yàn)性、評(píng)價(jià)結(jié)果的綜合性等特征，是培養(yǎng)具有研究能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的有效途徑，筆者就以自己在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課堂教學(xué)中的“研究性”教學(xué)方法加以介紹。

（一）傳統(tǒng)課堂講授，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

傳統(tǒng)課堂講授是在教師對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授式的、注入式的教學(xué)，這種教學(xué)模式效率較高，能在較短的時(shí)間內(nèi)完成大量的信息輸出，但弊端表現(xiàn)在：學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)較淺，最終導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的理解不深，接受程度不強(qiáng)。雖然在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》等課程中都對(duì)報(bào)表的編制及分析，財(cái)務(wù)能力主要指標(biāo)的計(jì)算都有介紹，但這一部分內(nèi)容畢竟不是該課程的重點(diǎn)，授課教師所用課時(shí)有限，所以在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程中，可以采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，快速將這些知識(shí)點(diǎn)逐一回顧，幫助學(xué)生重新回憶原來學(xué)習(xí)的內(nèi)容并加深理解，形成一個(gè)新的、系統(tǒng)的知識(shí)框架體系，以服務(wù)于課堂案例分析和小組案例分析。

（二）課堂案例分析，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。

“研究性”教學(xué)是一種以“問題”為中心的教學(xué)，要求學(xué)生主動(dòng)提出問題，并進(jìn)行自主不懈的探究，進(jìn)而得出結(jié)論，并有所創(chuàng)造。因此，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中按部就班的表演，通過自己的表演將現(xiàn)有知識(shí)與結(jié)果直接呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)模式，而是有針對(duì)性地選擇探究主題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，讓他們自主地分析、解決問題，激發(fā)不懈探索的激情與動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生在過程之中的體驗(yàn)、感受與發(fā)展。在現(xiàn)有的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教材中，比較注重理論內(nèi)容體系的系統(tǒng)完整，忽略案例的系統(tǒng)完整，各章節(jié)往往通過單獨(dú)舉例說明有關(guān)問題，不能做到對(duì)一家企業(yè)進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析。所以，筆者在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)組織過程中，有意選擇新疆本地的某家上市公司三年的年報(bào)資料，在對(duì)該公司資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表進(jìn)行全面閱讀，進(jìn)行簡(jiǎn)單趨勢(shì)分析的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生計(jì)算該公司的償債能力、盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力、發(fā)展能力等各指標(biāo)，并做簡(jiǎn)單分析，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位分別從該上市公司的外部市場(chǎng)環(huán)境、戰(zhàn)略選擇和實(shí)施、資產(chǎn)質(zhì)量、盈利質(zhì)量、現(xiàn)金流質(zhì)量和未來發(fā)展前景等方面，全面研究、分析這家上市公司的經(jīng)營(yíng)情況和財(cái)務(wù)狀況，并通過小組制作PPT，公開答辯的方式匯報(bào)小組意見。通過分析研究，往往教師的結(jié)論與各小組的研究結(jié)論有相同之處，也有意見相左的地方，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)組織學(xué)生展開討論，說明各自的論點(diǎn)、論據(jù)，這種師生平等、自由交流的課堂氣氛，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種深層次的對(duì)話和交流，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本地企業(yè)的認(rèn)識(shí)。

（三）小組案例分析，綜合塑造學(xué)生多種能力。

課堂案例分析能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組案例分析是對(duì)學(xué)生綜合能力的一種培養(yǎng)。在教學(xué)初期，筆者就以五六人為一小組的方式，將授課班級(jí)分成若干小組，每個(gè)小組從新疆上市公司中任選一家，通過小組協(xié)作，模仿課堂案例的分析方法和模式，對(duì)該公司進(jìn)行全面系統(tǒng)分析，并撰寫該公司的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。選擇新疆上市公司是為了使學(xué)生對(duì)分析對(duì)象產(chǎn)生一種真實(shí)、親切感，從而提高案例分析的熱情。在講授完一章或幾章的知識(shí)內(nèi)容并進(jìn)行課堂案例研究分析后，專門安排課堂時(shí)間選擇若干小組上講臺(tái)匯報(bào)自己研究公司的分析情況，要求學(xué)生采用團(tuán)隊(duì)合作，制作幻燈片的方式進(jìn)行本小組的案例匯報(bào)，課后教師將各小組的研究分析報(bào)告放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，供其他小組學(xué)生閱讀、交流，小組案例分析方式的實(shí)施，使得學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)教師的案例分析方法，而且可以全面地學(xué)習(xí)了解其他組的案例研究結(jié)果，使學(xué)生更多、更好地接觸和了解新疆上市公司的財(cái)務(wù)、經(jīng)營(yíng)狀況，達(dá)到事半功倍的效果。在小組案例分析中，小組每位成員都有一定的分析任務(wù)，小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)研究報(bào)告的總撰稿和協(xié)調(diào)工作，對(duì)于積極上講臺(tái)匯報(bào)案例研究的同學(xué)給予優(yōu)秀的平時(shí)成績(jī)，最后根據(jù)研究報(bào)告的質(zhì)量和每個(gè)人在報(bào)告中貢獻(xiàn)的大小，評(píng)定每個(gè)人的平時(shí)成績(jī)。

小組案例分析能夠塑造學(xué)生的多種能力。首先，提高每個(gè)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在小組案例中，每一個(gè)人都有研究任務(wù)，案例的高仿真性，使每一位學(xué)生在特定環(huán)境和氛圍里，充分感受自己面臨的實(shí)際問題，不得不獨(dú)立地分析案例，獨(dú)立判斷，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷力。其次，培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系的能力，由于小組案例是對(duì)上市公司幾年度的全面系統(tǒng)分析，工作量較大，信息系統(tǒng)性又較強(qiáng)，前面學(xué)生的分析質(zhì)量和進(jìn)度會(huì)影響后面同學(xué)的分析質(zhì)量和進(jìn)度，這就需要學(xué)生充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)習(xí)如何在團(tuán)隊(duì)中與他人進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，如何與人相處、合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后，小組案例是對(duì)學(xué)生口頭、書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。小組討論中學(xué)生之間的討論、辯論，課堂案例匯報(bào)交流，鍛煉了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，使課堂在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)中充滿活力和靈氣。小組案例分析報(bào)告，則要在突出本小組分析觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，論點(diǎn)明確，論據(jù)充分，文字精練，這實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。這種獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、獨(dú)立解決問題能力，與他人溝通協(xié)調(diào)的良好口頭、書面表達(dá)能力，都是對(duì)未來工作情景的一種模擬，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后盡快進(jìn)入工作狀態(tài)有巨大的意義。

（四）開列課外閱讀書單，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面。

“研究性”教學(xué)是廣延性教學(xué)，其空間不局限于課堂，內(nèi)容不局限于教材、作業(yè)，外部社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中與本課程、本學(xué)科相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題，更應(yīng)成為師生關(guān)注的焦點(diǎn)?！敦?cái)務(wù)報(bào)表分析》課程和審計(jì)學(xué)、證券分析實(shí)務(wù)聯(lián)系非常緊密，教科書的內(nèi)容與實(shí)務(wù)相比，過于理論、教條，缺乏可操作性，為了進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，用經(jīng)典之作補(bǔ)充教材的不足，筆者向?qū)W生推薦本杰明·格雷厄姆的《聰明的投資者》和《證券分析》，沃倫·巴菲特的《巴菲特教你讀財(cái)報(bào)》和《巴菲特致股東的信》等經(jīng)典書目，向?qū)W生推薦夏草的《遠(yuǎn)離財(cái)務(wù)騙術(shù)》等熱點(diǎn)書目，通過讓學(xué)生提交讀書筆記的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒投資大師的報(bào)表閱讀、分析方法，以及投資大師的投資之道，使學(xué)生進(jìn)一步深刻理解課堂所學(xué)的理論知識(shí)，拓寬知識(shí)面。對(duì)于優(yōu)秀的讀書筆記，筆者還將其上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，以供其他學(xué)生閱讀、交流。

三、授課教師應(yīng)注意的問題

以“研究性”教學(xué)理念改造后的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課堂氣氛愉快、寬松、民主、和諧、平等、合作，學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性被極大地調(diào)動(dòng)起來，得到學(xué)生的肯定。學(xué)生的報(bào)表閱讀、分析能力得到較大提高，相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力得到較快提高，經(jīng)過這種鍛煉后，許多學(xué)生在大學(xué)、院的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、證券投資大賽等相關(guān)比賽中都獲得優(yōu)異的表現(xiàn)。在以“研究性”教學(xué)理念改造的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課堂教學(xué)中，授課教師應(yīng)注意以下問題：一是教學(xué)心態(tài)上，要放下權(quán)威思想，與學(xué)生共建自由、平等交流的課堂氣氛。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是智者、是知識(shí)的權(quán)威、是教學(xué)的中心和關(guān)鍵，教師獨(dú)霸課堂，學(xué)生從屬于教師，是知識(shí)的被傳授和灌輸者。在“研究性”教學(xué)課堂中，老師要把一部分課堂時(shí)間還給學(xué)生，是課堂內(nèi)容的組織者，是討論、辯論的引導(dǎo)者，其主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與研究和主動(dòng)探索的情境，鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生積極投入到研究與探索中。二是具體的課堂內(nèi)容組織技巧上，首先是案例的選擇。無論是課堂案例還是小組案例，在案例選擇上要把握信息全面、準(zhǔn)確的原則。選擇的案例是在權(quán)威網(wǎng)站上下載的完整的財(cái)務(wù)報(bào)告，以有利于對(duì)案例進(jìn)行詳細(xì)的、全方位的分析，而且應(yīng)該搜集目標(biāo)公司最近三年的財(cái)務(wù)報(bào)告，以便進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表的趨勢(shì)分析。其次，授課教師要根據(jù)課堂知識(shí)點(diǎn)要求，充分做好課堂案例分析的準(zhǔn)備工作，與其他課程的案例討論不同，此部分的案例分析研究主要是授課教師應(yīng)用所講知識(shí)點(diǎn)對(duì)課堂案例進(jìn)行開發(fā)性分析，授課教師要對(duì)案例進(jìn)行更深入、全面的研究，要揭示報(bào)表隱含的深層問題，要有獨(dú)到、客觀的認(rèn)識(shí)，在講解時(shí)還應(yīng)注意有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生多角度、多方向系統(tǒng)看待目標(biāo)企業(yè)財(cái)務(wù)問題。最后，要組織好小組案例的課堂匯報(bào)。在某一小組對(duì)自己的案例分析研究進(jìn)行匯報(bào)的過程中，要認(rèn)真聆聽小組代表發(fā)言，積極啟發(fā)和引導(dǎo)其他組的學(xué)生對(duì)匯報(bào)小組的案例分析情況進(jìn)行提問，鼓勵(lì)提出不同的觀點(diǎn)和意見，及時(shí)肯定小組案例分析研究中好的分析意見及見解，指出他們案例分析中的優(yōu)點(diǎn)和不足，在對(duì)案例討論的發(fā)言進(jìn)行評(píng)述時(shí)，進(jìn)一步引申和提出深層次的問題引導(dǎo)學(xué)生思考。三是評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)造性、激勵(lì)和引導(dǎo)性，傳統(tǒng)教學(xué)中僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握情況，通過“一張?jiān)嚲矸指叩汀薄！把芯啃浴苯虒W(xué)理念下，要通過設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)方法，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的探究欲、學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，將學(xué)生“研究性教學(xué)”過程中展示出來的解決問題的能力、合作精神和創(chuàng)造能力進(jìn)行量化和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到不僅記憶力好就能取得高分，創(chuàng)新性的大腦，實(shí)踐性的雙手，也是人才的核心要素，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力同樣重要，成功不僅是個(gè)人的單打獨(dú)斗，更需要團(tuán)隊(duì)的合作奉獻(xiàn)。在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的評(píng)分辦法中，筆者將期末成績(jī)分成四大部分，期末閉卷筆試成績(jī)占50%，課堂案例占20%，小組案例占20%，讀書筆記占10%，在課堂案例和小組案例成績(jī)?cè)u(píng)定中又分別按照案例分析的全面性、創(chuàng)新性、貢獻(xiàn)性、規(guī)范美觀性等方面分別給予成績(jī)?cè)u(píng)定，評(píng)分內(nèi)容既包括對(duì)小組的綜合評(píng)價(jià)，又有對(duì)個(gè)人的單獨(dú)評(píng)價(jià)，在成績(jī)?cè)u(píng)定中又分別按照教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)各占50%的方式進(jìn)行綜合評(píng)定。

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