張林

摘 要： 隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，信息化時代已經(jīng)來臨。廣告設計專業(yè)的學科特點要求它不斷適應高速發(fā)展的社會需求變化，并適時做出改革和調(diào)整，不斷加強學科建設，改變傳統(tǒng)教育教學模式。讓高校廣告設計專業(yè)學生在有限的時間內(nèi)，更好、更快地掌握相關專業(yè)知識，并能靈活應用于社會實踐之中。

關鍵詞： 高校 廣告設計專業(yè) 教學模式

隨著高校教育教學改革的不斷深入，我國高校廣告設計專業(yè)逐步對相關專業(yè)的教育教學進行改革。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，信息化時代已經(jīng)來臨。廣告設計專業(yè)的學科特點要求它不斷適應高速發(fā)展的社會需求變化，并適時做出改革和調(diào)整，不斷加強學科建設，改變傳統(tǒng)教育教學模式。但是由于受到傳統(tǒng)教育教學思想的影響，這種改革并沒有突破固有的教育教學模式，仍然延續(xù)著固有的教學體系，沒有形成適應社會信息化發(fā)展的高校廣告設計專業(yè)的特有教育教學模式，專業(yè)教學模式特色不足，不能適應社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，不能適應信息化社會對廣告設計的現(xiàn)實需求[1]。為了發(fā)揮高校在專業(yè)化人才培養(yǎng)上的重要作用，通過合理有效的教育教學模式的改革，全面推動高校廣告設計專業(yè)的和諧發(fā)展，為培養(yǎng)適應社會發(fā)展的現(xiàn)代化廣告設計專業(yè)人才奠定堅實基礎，真正將高校人才培養(yǎng)與社會需求銜接起來，全面提升高校廣告設計專業(yè)學生的就業(yè)需求，對我國現(xiàn)有高校廣告設計專業(yè)教育教學模式進行必要的改革勢在必行。讓高校廣告設計專業(yè)學生在有限的時間內(nèi)，更好、更快地掌握相關專業(yè)知識，并能靈活應用于社會實踐之中。

1.我國高校廣告設計專業(yè)的教育教學現(xiàn)狀

由于受到傳統(tǒng)教育教學思想的影響，這種改革并沒有突破固有的教育教學模式，仍然延續(xù)著固有的教學體系，沒有形成適應社會信息化發(fā)展的高校廣告設計專業(yè)的特有教育教學模式，專業(yè)教學模式特色不足，不能適應社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，不能適應信息化社會對廣告設計的現(xiàn)實需求。主要表現(xiàn)為我國高校廣告設計專業(yè)的教育教學仍然以教師為中心，通過教師的講授，學生獲得經(jīng)驗性和理論性的廣告設計思維和方式、方法，傳統(tǒng)的傳業(yè)授道解惑模式仍被廣泛應用。不可否認，這種傳統(tǒng)的教育、教學模式有其存在的價值，可使學生獲得很直接的知識儲備和經(jīng)驗總結(jié)。但我們應清醒地認識到信息化的高速發(fā)展，對廣告設計專業(yè)提出更高要求，僅靠傳統(tǒng)的思維模式，沒有直觀的體驗和敏銳的洞察力、創(chuàng)造力是不能滿足現(xiàn)代廣告業(yè)發(fā)展需求的。因此，傳統(tǒng)的以教師為主體的教育教學模式對高校廣告設計培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人的需要是相背離的，將學生主觀能動性限制在一個狹小的范圍里，嚴重阻礙個性化廣告設計人才的培養(yǎng)。高校廣告設計專業(yè)培養(yǎng)出來的知識型人才從事專業(yè)理論的研究還可以，但是從事實際廣告設計和廣告開發(fā)等具有實際意義的工作難免顯得能力不足。同時我國高校傳統(tǒng)廣告設計專業(yè)教學形式仍然圍繞著色彩、字體、版式編排、標志設計等理論知識展開，更多的是培養(yǎng)廣告后期處理能力，沒有太多的創(chuàng)新能力塑造。同時，高校廣告設計專業(yè)設計課程設置上存在認識誤區(qū)，大多高校以廣告設計專業(yè)理論課程為主體，基本沒有增設心理學、社會學、信息化知識教學、傳播等相關課程，使得原本就是服務于廣大產(chǎn)品的服務性廣告行業(yè)的學生不能領會產(chǎn)品的內(nèi)涵，不能快速抓住產(chǎn)品與需求者的切入點，導致設計出的廣告影響學生綜合能力的提升，他們往往在走入工作崗位后需要重新回爐，對相關學科的知識進行重新學習，勢必造成人才和時間的浪費。

2.高校廣告設計專業(yè)教育教學改革模式的探討

2.1更新教育教學理念，適應社會需求，塑造實踐能力強的專業(yè)人才。

對我國高校廣告設計專業(yè)的教育教學來說，首要任務是更新教育教學理念，樹立“以人為本”的教育教學思想，拓寬高校廣告設計專業(yè)教育教學的思路，時刻將高校廣告設計專業(yè)的教育教學理念定位為人的需求和社會的需求，圍繞這一核心理念培養(yǎng)和塑造適應社會信息化高速發(fā)展的人的需要。

2.2圍繞基本理念，構(gòu)建高校廣告設計專業(yè)教育教學模式。

社會的發(fā)展對高校的教育教學模式帶來巨大沖擊，為了適應高速發(fā)展的社會需求，我國高校廣告設計專業(yè)的教育教學必須進行必要的改革以適應社會發(fā)展的需求。不管模式如何變化，廣告設計專業(yè)作為高校人才培養(yǎng)的重要一環(huán)必然有自己的模式，逃脫不了廣告設計專業(yè)教學目標，并在合理目標指引下采取適合高校廣告設計專業(yè)發(fā)展的合理有效的教育教學手段及反饋評價機制，以此推動高校教育教學的全面發(fā)展。首先，在高校廣告設計專業(yè)教學目標的設置上應將知識的傳授與實踐能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，旨在通過合理的實踐能力塑造全面提升學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生將所學知識應用到社會實際需要中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，自主思考解決問題的能力[2]；并建立合理的信息化培養(yǎng)目標，旨在通過合理的培養(yǎng)塑造，提高學生捕捉信息的能力和尋求消費者心理需求的角度，將廣告設計的創(chuàng)新建立在消費者需求的基礎之上。其次，高校廣告設計專業(yè)在教育教學方式和手段的選擇上應更加注重實際需要，將視角放在學生能力的培養(yǎng)和塑造上，高校廣告設計專業(yè)可以與廣告公司合作，建立項目合作，通過一個個具體的項目為學生提供實際操作能力的培養(yǎng)和塑造，讓學生在實際工作中加深對廣告設計的理解和認識，一舉兩得，既獲得了理論儲備，又獲得了實踐操作。這樣可以有效激發(fā)學生對廣告設計的興趣與熱愛。進而積極主動地參與到學習中，提升自身的綜合能力。因為，這種項目性教學模式將死板的理論知識與社會實踐有機結(jié)合在一起，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，在不斷的問題解決中使學生獲得成功的體驗，不斷的成功與磨煉將大大提升學生的適應能力[3]。同時，直觀的項目教學更有助于教師的教學，一種完全開發(fā)的教育教學模式，將課堂演變成了廣告設計場所，學生角色也發(fā)生了變化，變成了員工，有助于對廣告內(nèi)涵和應用的理解。

在高校廣告教學中為了調(diào)動相同水平學生的積極性，還可以采取小組教學模式，將各個項目按難易程度分類，將學生按實際操作水平分組，承擔不同的項目，對所從事的項目進行小組負責制。讓學生自主發(fā)揮，設計合理項目工作流程，讓小組所有學員為了共同的目標而努力。小組成員根據(jù)接收項目的需要多途徑開展社會調(diào)查，把握消費者心理需求，設計適合項目特點和消費者需求的廣告，為快速準確地抓住產(chǎn)品與消費者的切合點提供實踐積淀。

2.3建立合理有效的高校廣告設計專業(yè)評價模式。

高校廣告設計專業(yè)應根據(jù)社會發(fā)展的需要和人的內(nèi)在需要建立合理教育教學評價模式，改變傳統(tǒng)的終結(jié)性評價模式。真正建立適合自己專業(yè)發(fā)展需要的新型教育教學評價機制。這種評價機制的建立應將學生理論知識的應用能力放在重要地位，將學生小組項目的應用程度作為直接考核機制，更多地將評價放在學生項目操作過程中的點滴進步，學生項目操作中的創(chuàng)新能力的體現(xiàn)上，這種與社會實踐接軌的教學模式，將大大提高高校學生的綜合能力，為今后就業(yè)奠定堅實基礎。

3.結(jié)語

我國高校廣告設計專業(yè)教學中應以社會和人的基本需求為根本，建立健全高校廣告設計的教育教學體系，更新高校廣告設計專業(yè)的教育教學理念，建立適合本專業(yè)發(fā)展的“項目化小組合作教學”模式，并改變傳統(tǒng)的終結(jié)性教育教學評價模式，將過程評價、項目應用能力評價納入考核體系之中，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]黃澤軍.市場需求下廣告設計教學的改革與創(chuàng)新[J].太原大學學報，2012（3）.

[2]徐楠.廣告設計課程理論與實踐教學的革新[J].華章，2012（12）.

[3]吳爾價.讓學生在數(shù)學課堂上“動”得精彩[J]新校園（中旬刊），2012（6）.