李春紅

摘 要： 我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，促進了幼兒教育的發(fā)展。幼兒園所擔任的角色是對幼兒進行啟蒙教育，需要應用多種課程教育模式，提高幼兒教育水平。本文主要針對幼兒教育課程模式進行了分析和研究，旨在促進幼兒的良好發(fā)展。

關鍵詞： 幼兒教育 課程模式 兒童觀 教育過程

隨著科學兒童觀的出現(xiàn)，如何教育兒童并使之健康快樂成長的觀點和方法層出不窮，一些創(chuàng)新的學前教育課程范式應運而生。幾個世紀以來，世界學前教育課程流派呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的局面，出現(xiàn)了蒙臺梭利教育方法、艾里克森方法、銀行街方案、瑞吉歐方案教學法、華德福教育、全納教育、多元智能理論等學前教育課程或教育方案。這些模式之所以能得到大面積推廣并為大多數(shù)人接受，是因為它們都體現(xiàn)了“為了幼兒的發(fā)展”這一學前教育的基本價值目標。

近些年來，幼兒教育問題廣泛受到各界人士的關注，幼兒教育的質(zhì)量直接關系到幼兒的健康成長。因此，在實際的幼兒教育工作中，幼兒教師應該認清形勢，全面認識在幼兒教育課程中存在的問題，并且積極創(chuàng)新幼兒教育課程模式，才能夠提升教育水平。

1.幼兒教育對幼兒教師的要求

幼兒教育是人的啟蒙教育，奠定一生發(fā)展的教育。這種決定一個人未來發(fā)展質(zhì)量與一生發(fā)展成功與否的教育，不僅是每個家庭都非常重視的，而且是國家發(fā)展與興盛的希望。溫家寶同志親自考察了北京兩所幼兒園，隨后主持召開了國務院常務會議研究部署當前發(fā)展學前教育的政策。這說明黨與國家已開始下決心花大力氣加大投入抓好學前教育。在這樣的大好形勢下，幼兒教師應該站在時代發(fā)展的高度，重新審視現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展的特點和其對我們的要求。

1.1幼兒教師要樹立正確的兒童觀

在幼兒教育中，幼兒教師需要對幼兒的實際特點進行全面了解，并且對幼兒心理發(fā)展的相關要求進行充分把握，進而采取有效的教育模式，促進幼兒綜合素質(zhì)和綜合能力的提高?？梢姡_的兒童觀是非常重要的，幼兒教師只有樹立正確的兒童觀，才能夠從兒童的實際情況出發(fā)，強化教育效果，有助于促進幼兒的長遠發(fā)展。

1.2充分理解教育過程

在對幼兒進行教育時，教師需要對教育過程進行充分理解。所謂的教育過程主要指教師通過對幼兒進行有效的教育，使幼兒在行為方面和思想方面得到提高，使幼兒逐漸向好的方向發(fā)展。幼兒教師只有充分理解教育的過程，才能夠在實際的幼兒教育中，采取有效的策略，不斷改變幼兒的思想和行為，提高學生的思想素質(zhì)，為幼兒思想發(fā)展打好基礎。

1.3教師綜合素質(zhì)需要進一步提高

教師的素質(zhì)決定了幼兒教育的質(zhì)量，因此，教師應該結合自身實際情況，不斷提高自身綜合素質(zhì)。很多教師認為對幼兒主要進行知識教學，教師只要具有較高的教學素質(zhì)就可以了，這種想法是不正確的。由于教師除了要對幼兒進行知識的教育之外，還需要對幼兒進行思想引導，糾正幼兒的錯誤行為。教師要具有較強的責任心和較高職業(yè)道德素質(zhì)，幼兒年齡小，無法進行自我表達，如果教師不具備較強的責任心，就將影響到幼兒的良好發(fā)展。

2.幼兒教育模式分析

近年來，幼兒園教育呈小學化，重知識灌輸、技能訓練，輕主體意識、學習興趣，幼兒整日圍著教師轉(zhuǎn)，對教師的話唯命是從，機械地記誦不感興趣的東西，是被動的沮喪的學習者。教師是知識的傳聲筒，以課堂教學為中心，上課是基本活動，“教師講，幼兒聽”、“教師做，幼兒看”、“教師指示，幼兒做”，完全忽視幼兒自我學習的愿望。這種傳統(tǒng)的教育觀念和教育體制，嚴重束縛了教育者和被教育者的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在教學過程中難以體現(xiàn)。

2.1設立科學的幼兒教育課程目標

在幼兒教育過程中，教師需要確立正確的幼兒教育課程目標。教師應該充分了解在對幼兒進行教育的過程中，其主要是為了達到怎樣的目的。教師主要設定幾個課堂目標：幼兒應該在幼兒園學習中，具備一定的閱讀能力、數(shù)學技能、書寫能力、藝術技能和社會技能等。通過對幼兒進行有效的課程教育，實現(xiàn)有效的課程教育，使幼兒打好基礎，有助于幼兒的良好發(fā)展。

2.2設定合理的課程內(nèi)容

教師需要設定合理的課程內(nèi)容，由于針對幼兒教育的教材非常少，無法使教師進行充分教學，幼兒無法全面掌握知識和提高能力。因此，教師應該進一步豐富課程內(nèi)容。教師所教授的課程內(nèi)容至少應該包括對學生進行空間、形狀、數(shù)字和時間的教學，教學生識字，教學生書寫，教學生學習音樂、舞蹈、體育，對學生進行相應的思想教育，使學生能夠具備一定的社會能力，等等。教師通過合理設定課程內(nèi)容，能夠使學生學到的知識更全面，學生的思想素質(zhì)和行為能力也會顯著提高，這樣才能夠真正對幼兒進行有效的課程教育。

2.3運用多種行之有效的課程教育方法

由于幼兒的年齡較小，無法長時間集中注意力，并且很多幼兒對教師教授的內(nèi)容不感興趣，影響幼兒教育效果。教師需要運用多種行之有效的課程教育方法，如游戲教育法、合作學習教育法等，充分調(diào)動幼兒學習的積極性，有助于激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒能夠參與學習，這樣，幼兒才能顯著提高學習效率，達到良好的教育效果。

2.4運用正確的課程評價方法

課程評價是幼兒教育課程模式中的一項非常重要的內(nèi)容，一些教師忽略了對課程的有效評價，影響了幼兒的學習效果。因此，教師應該運用正確的課程評價方法，通過對自身教學情況的評價，對幼兒學習的情況進行評價，及時發(fā)現(xiàn)教育中存在的問題，進而采取針對性的措施加以解決，有助于提高教育水平。另外，在對幼兒進行評價的過程中，教師應該采取鼓勵性的語言，多用贊美性的語言，有效提高幼兒學習的自信心，使幼兒在課堂學習中能夠積極配合教師，達到良好的學習效果，促進幼兒的學習進步。

本文主要針對幼兒教育課程模式進行了分析和研究。通過探討，我們了解到，幼兒教師通過創(chuàng)新幼兒教育課程的模式，能夠使幼兒更容易接受知識，學習效果更好，有助于幼兒在幼兒園打好學習基礎，培養(yǎng)幼兒的學習興趣，促進幼兒的學習。

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