劉晶

摘 要：網(wǎng)絡(luò)的運用是信息技術(shù)教學(xué)無法回避的重要內(nèi)容。探索在信息技術(shù)課程中對網(wǎng)癮學(xué)生進行疏導(dǎo)的方法策略，對于預(yù)防和改善中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮有著非常積極的作用。本文將重點闡述在信息技術(shù)課程中防治中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的教學(xué)思考和實踐經(jīng)驗，著力從學(xué)科教學(xué)的角度為防治中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮進行探索和嘗試。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 信息技術(shù)課程 網(wǎng)絡(luò)成癮

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-00-02

根據(jù)中國青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會2012年8月發(fā)布的《中國網(wǎng)絡(luò)青少年網(wǎng)癮調(diào)查數(shù)據(jù)報告》顯示，中國網(wǎng)絡(luò)青少年網(wǎng)癮的比例高達26%，其中13-17歲青少年網(wǎng)癮比例最高，為30.5%。這個數(shù)字是驚人的。這個年齡段的孩子恰好處于中學(xué)階段，貫穿初中到高中。此時正是孩子們?nèi)松^、世界觀、價值觀養(yǎng)成的重要時期，中學(xué)時期也是他們?nèi)松粋€重要的分叉口。因此，了解網(wǎng)絡(luò)成癮的危害，研究其成因和防治方法，努力避免中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮是當(dāng)前基礎(chǔ)教育十分重要而迫切的工作。

1 青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的危害及成因研究

1.1 網(wǎng)絡(luò)成癮對中學(xué)生的危害

心理專家認為，上網(wǎng)與吸煙、酗酒甚至吸毒等上癮行為有驚人相似。具體表現(xiàn)在上網(wǎng)就興奮異常，若無法上網(wǎng)就精神萎靡、無所事事。有人評價說“網(wǎng)絡(luò)是電子海洛因”，青少年長時間沉迷于網(wǎng)絡(luò)可能導(dǎo)致情緒低落、視力下降、肩背肌肉勞損、睡眠節(jié)奏紊亂、食欲不振、消化不良、免疫功能下降等一系列復(fù)雜的生理變化。尤其是植物神經(jīng)功能紊亂，機體免疫功能降低，由此可能誘發(fā)各種生理疾病。同時，由于長時間身處網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境，往往分不清虛擬和現(xiàn)實，容易造成其人格品行障礙，在世界觀、價值觀和行為上發(fā)生偏移。

1.2 未成年人網(wǎng)絡(luò)成癮的成因

網(wǎng)癮患者大多是13-17歲的青少年，且男生居多。這一階段的孩子正處在青春期，生理的迅速發(fā)育和心理相對滯后的矛盾比較突出。他們對現(xiàn)狀不滿，喜歡尋求刺激、干冒險的事情，希望擺脫家長的束縛和管教，討厭家長和教師空洞無味的說教。這一時期的孩子逆反心理極強，容易與家長沖突。還有一些孩子因為家庭關(guān)系，如單親家庭，父母忙碌無暇關(guān)注，或者家長不懂得跟孩子溝通的技巧導(dǎo)致親子關(guān)系緊張等，讓孩子感到在生活得不到溫暖和理解，轉(zhuǎn)而去網(wǎng)絡(luò)尋找替代來彌補現(xiàn)實生活的不足。

2 信息技術(shù)課程在避免中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮形成中的作用

現(xiàn)階段家庭和學(xué)校教育雖然已經(jīng)意識到網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生巨大的影響，但是家長和教師對學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度容易走兩個極端，要么放任不管、聽之任之，要么因噎廢食、嚴厲禁止。教育工作不夠恰當(dāng)?shù)昧偷轿唬驗閷Υ蠖鄶?shù)家長和教師來說，孩子們對網(wǎng)絡(luò)的使用比他們更為熟練自如，在這個問題上他們對孩子的教育缺乏說服力和執(zhí)行力，往往僅僅停留在簡單空洞的說教層面，缺乏可操作性的措施、長效的系統(tǒng)教育。信息技術(shù)課程肩負著提高學(xué)生信息素養(yǎng)的使命。在計算機使用和網(wǎng)絡(luò)運用中出現(xiàn)的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問題，信息技術(shù)學(xué)科有不可推卸的責(zé)任和幫助學(xué)生改善的義務(wù)。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，有意識地滲透防治中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮教育將比空洞的說教更有說服力和執(zhí)行力。

2.1 變堵為疏，因勢利導(dǎo)，把網(wǎng)絡(luò)成癮預(yù)防教育與信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)有效結(jié)合起來

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息技術(shù)教學(xué)的重要組成部分，貫穿整個信息技術(shù)教學(xué)始終，我們力爭讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生實際，寓教于樂，設(shè)置內(nèi)容豐富有梯度、符合學(xué)生求知欲和好奇心的內(nèi)容及目標，從而有效地轉(zhuǎn)移學(xué)生的興趣點和關(guān)注點，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)中都能有所收獲，發(fā)展和穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)著力培養(yǎng)中學(xué)生正確的信息觀與責(zé)任感，引導(dǎo)他們形成正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀念，明確網(wǎng)絡(luò)就是個學(xué)習(xí)和生活的工具而不是生活本身，把網(wǎng)絡(luò)作為獲取信息和知識，搜集和處理信息的途徑，養(yǎng)成恰當(dāng)良好的運用網(wǎng)絡(luò)的意識與習(xí)慣。

（2）在教學(xué)中積極組織有目的、有意義、學(xué)生感興趣的上網(wǎng)活動，學(xué)習(xí)與實際生活相結(jié)合。通過組織學(xué)生感興趣的上網(wǎng)探究專題活動來引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，如探究主題“職業(yè)生涯規(guī)劃”，通過網(wǎng)上在線的霍蘭德職業(yè)性格測試，讓學(xué)生了解自己的興趣、愛好、特長，從而判斷自己適合從事的職業(yè)，進而查找感興趣的職業(yè)信息，這樣既鍛煉了學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。通過這一系列的主題探究活動，教師關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)上生活，參與到學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)活動中，在活動中指導(dǎo)和幫助學(xué)生，避免他們因上網(wǎng)自由而產(chǎn)生的迷失和沉溺現(xiàn)象，正確地認識了網(wǎng)絡(luò)在自己學(xué)習(xí)和生活中的作用，從而有效預(yù)防了他們網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性。

（3）結(jié)合課程內(nèi)容，潛移默化滲透預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮教育。例如，在網(wǎng)站制作部分，要求學(xué)生自己搜集資料，建立關(guān)于預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮的網(wǎng)站，讓他們自己認識到網(wǎng)絡(luò)成癮的危害性，從而提高警惕，有意識規(guī)避。

2.2 組織有網(wǎng)癮或網(wǎng)癮傾向的學(xué)生參加各類計算機制作大賽，將他們轉(zhuǎn)化為信息技術(shù)創(chuàng)造型特長生

有網(wǎng)癮和網(wǎng)癮傾向的學(xué)生對計算機十分著迷，他們天生思維敏捷，對數(shù)字化產(chǎn)品有極大的敏感性，有著極其濃厚的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣和特別的依賴情結(jié)，這為他們進一步在信息技術(shù)方面深造形成特長鑒定了基礎(chǔ)。這類學(xué)生往往有很好的信息技術(shù)操作基礎(chǔ)和豐富的網(wǎng)絡(luò)使用經(jīng)驗。在教學(xué)過程中，我們注意變堵為疏，有意識組織他們參加學(xué)校及各級教育部門組織的中小學(xué)計算機制作活動大賽等活動。通過比賽和活動把他們轉(zhuǎn)化為信息技術(shù)創(chuàng)造型特長生，使他們通過正確的渠道表現(xiàn)和釋放自己的愛好特長。

3 信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)在疏導(dǎo)中學(xué)生網(wǎng)癮形成中的教學(xué)實施策略

3.1 以主題活動為中心

以學(xué)生感興趣有實際意義的活動為主題開展教學(xué)，教學(xué)過程中讓學(xué)生自己自發(fā)地決定學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用信息技術(shù)的多樣性、實用性和發(fā)展迅速的特點，超越中學(xué)信息技術(shù)教材，引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)進行探究學(xué)習(xí)，深化對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)的理解和使用，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。如職業(yè)生涯規(guī)劃、藝術(shù)節(jié)海報設(shè)計、體育節(jié)計分器設(shè)計等。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，激發(fā)和強化他們的學(xué)習(xí)動力，克服對網(wǎng)絡(luò)的負向依賴。

3.2 以小組合作學(xué)習(xí)為模式

以5-8人的小組形式開展合作學(xué)習(xí)，在主題活動教學(xué)中，采取小組合作學(xué)習(xí)的模式。一方面，合作學(xué)習(xí)強調(diào)了成員之間的配合、協(xié)調(diào)與補位，突出集體的相互作用和共進原則。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以取長補短，拓展他們解決問題的思路，增強彼此之間的溝通和了解，特別是那些信息技術(shù)操作熟練的學(xué)生，在幫助操作薄弱同學(xué)的同時，他們有了更多的機會展示和表現(xiàn)自己。另一方面，集體對每個成員也有一定的約束作用，集體成員存在相互監(jiān)督、相互幫助、互相促進的作用，有益于學(xué)生積極向上、陽光正面的心態(tài)形成，能最大限度地減少學(xué)生孤獨寂寞、一個人索然無味、無所適從等可能產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)依賴的負面誘因影響。

3.3 以布置學(xué)習(xí)任務(wù)為手段

教師在信息課堂上，可以先將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，然后讓學(xué)生完成此項學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過對所提的任務(wù)進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，應(yīng)該用哪種方式解決，在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。通過營造知識的應(yīng)用情境，教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，這樣使得教學(xué)目標具體、生動。任務(wù)化后，是從學(xué)生學(xué)角度出發(fā)，著重體現(xiàn)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，體現(xiàn)學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用。了解了學(xué)生心理變化，從中可以看出學(xué)生在此模式過程中的心理變化情況。這種教學(xué)模式可以刺激學(xué)生的求知欲、增加學(xué)生的成就感。從而潛移默化地激發(fā)了學(xué)生的興趣，在實踐中自覺磨練意志，引導(dǎo)學(xué)生正確的認識到自己的學(xué)習(xí)目的后，他們會更加的自律。

（山東省濟鋼高級中學(xué)，山東 濟南250100）endprint