袁建華

摘 要： 隨著就業(yè)形勢的日趨嚴峻，高校大規(guī)模擴招導致大學生就業(yè)壓力的急劇增加，建立和完善高校就業(yè)指導服務體系意義重大，不僅能為大學生充分就業(yè)提供強有力的保障，更有助于提高就業(yè)質量。本文旨在對當前高校就業(yè)指導服務體系發(fā)展現(xiàn)狀進行分析研究，從而有針對性地提出對策建議。

關鍵詞： 大學生就業(yè) 高校就業(yè) 指導服務體系 構建現(xiàn)狀 加強對策

2010年7月13日，胡錦濤同志在全國教育工作會議上明確要求“建立和完善高校畢業(yè)生就業(yè)服務體系”。2010年11月19日，教育部袁貴仁部長在2011年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上的講話中指出，各地各高校要以建立健全高校畢業(yè)生就業(yè)政策體系為支撐，以建立完善高校畢業(yè)生就業(yè)服務體系為重點，切實做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作。政策的出臺推進了各地高校加強對畢業(yè)生就業(yè)服務體系的建立和完善。

一、高校就業(yè)指導服務體系構建現(xiàn)狀

1.制度不完善、設施不完備。當前，高校就業(yè)服務機構一般是學校就業(yè)處和二級院系就業(yè)工作小組，有固定的工作場所和設施，如招聘面試室、就業(yè)網(wǎng)絡平臺等。但是多數(shù)沒有專門的就業(yè)資料室、咨詢室、測試室等場所，網(wǎng)上求職的設備、職業(yè)測試軟件等還不能完全滿足學生的需求，多數(shù)二級院系沒有專門的就業(yè)工作場所和設施。

2.隊伍配備不足、專業(yè)水平不高。就業(yè)指導服務不僅是一項行政工作，而且是管理、服務、指導、研究、教育多位一體的系統(tǒng)性工作，當前高校從事大學生就業(yè)指導工作的人員比較少，專業(yè)專職的更少。二級院系專業(yè)專職的就業(yè)指導人員更少，多數(shù)由輔導員或者行政人員兼職。就業(yè)指導隊伍在專業(yè)理論知識、實踐經(jīng)驗、能力、技巧等方面的水平參差不齊。

3.專業(yè)設置不匹配，沒有充分考慮就業(yè)市場和社會需求。高?？梢哉f是一個企業(yè)，而它的產(chǎn)品就是畢業(yè)生，該產(chǎn)品能否適銷對路很大程度上反映了高校的專業(yè)設置是否與社會經(jīng)濟命脈相吻合。與其他產(chǎn)品相比，培養(yǎng)學生是一種集生產(chǎn)和營銷綜合配套的營銷體系，供需要平衡。只有專業(yè)符合社會需求，大學生才能找到理想的工作，相反勢必會影響大學生就業(yè)。

4.內容單一、方式方法簡單。很多高校的就業(yè)指導服務體系仍局限于對學生的就業(yè)指導，注重服務的功能，忽視教育、管理的功能，內容仍局限于政策指導、信息指導和技巧指導。大多高校的就業(yè)指導主要針對畢業(yè)生，是一種“短期促銷”式的指導，忽視從培養(yǎng)大學生的就業(yè)能力和適應市場的基本素質入手，沒有從大學生一入校就開始對其進行相關的教育與指導。

二、加強高校就業(yè)指導服務體系建設的對策建議

1.人員配備齊全，加強就業(yè)指導服務隊伍的專業(yè)化建設。高校應該嚴格按照國家要求的不低于1：500的比例配置就業(yè)指導專職人員與應屆畢業(yè)生的師生比，保證就業(yè)指導人員的數(shù)量。高校就業(yè)處應該統(tǒng)籌安排，加大就業(yè)指導隊伍的培訓力度，有計劃地分批選送就業(yè)指導教師參加就業(yè)指導知識的系統(tǒng)學習，或者聘請專家到校對教師進行培訓，以盡快提高每個就業(yè)指導教師的綜合素質。高校就業(yè)處每個就業(yè)指導教師應該具備職業(yè)指導師資格，每個二級院系至少有一名通過就業(yè)指導師資格考試、獲得資格證書的專業(yè)專職的就業(yè)指導師，同時應該逐步增加兼職就業(yè)指導人員獲得就業(yè)指導師資格證的比例，以形成專兼職結合的，專業(yè)化、專家化、學習型的就業(yè)指導隊伍。

2.豐富高校就業(yè)指導服務體系的教育內容和教育形式。大學生的就業(yè)觀、職業(yè)觀絕不是一朝一夕形成的，需要長時間的積累、沉淀、升華而成，因此，就業(yè)指導課不應只面對畢業(yè)生，而應從新生入學開始就開設就業(yè)指導課并貫穿整個大學期間。高校應該以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心，建立系統(tǒng)、完整的就業(yè)指導課程體系。同時，開展個性化就業(yè)指導咨詢、幫扶服務。一是建立職業(yè)能力測評室，開設個性化就業(yè)咨詢。針對學生個體的特點和個性差異對學生的個性塑造、潛能開發(fā)、個人理想和職業(yè)目標定位進行引導，使學生正確認識自己，明確了解自己的優(yōu)勢和劣勢，并有目的地加強學習和訓練，培養(yǎng)職業(yè)能力。二是開展豐富多彩的職業(yè)教育活動。如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、模擬招聘應聘等職業(yè)教育活動，引導他們把專業(yè)學習與職業(yè)能力培養(yǎng)結合起來，把大學學業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃結合起來。通過上述舉措的實施，逐步實現(xiàn)就業(yè)指導教育的全程化和全面化。三是做好高校弱勢群體大學生的就業(yè)指導工作。

3.完善就業(yè)指導工作的信息系統(tǒng)，搭建就業(yè)信息平臺。目前，大學生就業(yè)中，通過網(wǎng)絡平臺就業(yè)的占非常小的比例，說明網(wǎng)絡建設的欠缺。要實現(xiàn)信息技術的合理利用，打破高校信息網(wǎng)站的保守思想，必須采取開放式的聯(lián)合之路。高校就業(yè)指導服務機構負責建立大學生綜合電子檔案，記錄學生的各種情況，方便用人單位對學生的全面了解并實現(xiàn)學校對學生的全面管理和考核。另外，提供一切職位空缺和兼職的機會，供學生共享。同時，高校要與政府、企業(yè)聯(lián)合建立電子辦公服務網(wǎng)絡，開設的欄目可以有考研、就業(yè)、出國、相關政策等，為企業(yè)提供網(wǎng)絡鏈接平臺，可以通過鏈接直接登錄用人單位的服務系統(tǒng)，了解相關信息，專門設立應屆生就業(yè)、招聘服務平臺，共同構成大學生就業(yè)的公共信息系統(tǒng)。

4.開展創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)造新崗位。創(chuàng)業(yè)教育，又稱“第三本教育護照”。聯(lián)合國亞太地區(qū)辦事處1991年東京會議指出，創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人。創(chuàng)業(yè)教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，它不但適應我國經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要，而且能夠合理配置人力資源，是保證學生綜合能力得到發(fā)展、提高學生就業(yè)競爭力和高校可持續(xù)發(fā)展的內在需要。高校深入開展創(chuàng)業(yè)教育，建立大學生創(chuàng)業(yè)幫扶辦公室，重視創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，積極培育大學生創(chuàng)業(yè)群體。聘請專家學者，加大培訓力度，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，大力宣傳國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策、措施，激發(fā)大學生自主創(chuàng)業(yè)的熱情，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地建設和職業(yè)技能培訓，努力提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

當然，僅僅依靠高校加強對學生的就業(yè)指導和就業(yè)服務還遠遠不夠，需要政府、企業(yè)、社會組織等部門的聯(lián)合，共同構建依托國家政策、符合社會市場形勢發(fā)展和高校人才培養(yǎng)目標的大學生就業(yè)指導服務體系，這條路任重而道遠。

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本文系江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院課題“學生職業(yè)指導與就業(yè)服務及其生涯規(guī)劃發(fā)展研究”的研究成果之一，課題項目編號：11660113053。