王楊

摘 要： 目前，大學生心理健康教育已得到普遍關注，但在各大高校開展心理健康教育的過程中卻存在形式化、表面化等現(xiàn)象。本文在調查研究的前提下，對高校心理健康當前的教育狀況進行了深入了解，并探討了高校學生對心理健康教育的需求，有針對性地對高校大學生的心理健康教育與如何使實效性切實提高的方案展開了研究，期望使大學生的心理健康教育能夠得到進一步發(fā)展。

關鍵詞： 大學生心理健康教育 實效性 提高策略

心理健康這一課題具有一定的時代性，是社會發(fā)展與人類不斷進步的必然需求，在全球范圍內，心理健康已經演變成倍受各界關注的熱門課題。對當代大學生而言，大學階段是其成長成才的重要階段，大學生正處于由青年期向成年期轉變的階段。大學期間，每一個大學生都將面臨一系列人生課題，這些人生課題的完成，與大學生的身心發(fā)展有密切關系。如何開發(fā)心理潛能，擁有健康的心理，提高心理素質，已經成為每一個立志成才的大學生必須面對的時代課題。因此，如何全面分析和把握當前大學生心理健康教育工作面臨的新形勢、新情況和新問題，切實做好大學生心理健康教育工作，有效提高其科學性，并不斷提高教育效率，這是相關教育工作者面臨的首要問題。

一、我國高校心理健康教育的現(xiàn)狀

在國內，針對高校學生展開的心理健康教育工作起步于20世紀80年代中期，歷時較短，大致可劃分為起步、發(fā)展和快速發(fā)展三個階段。雖起步較晚，但發(fā)展迅速，在短短的近30年中，就已取得了較大進展。自上世紀90年代始，政府開始對大學生心理健康教育予以密切關注，并發(fā)布了諸多促進心理健康教育深入開展的相關文件。目前，在教育部直接領導和推動下，全國各高校切實把大學生心理健康教育工作納入學校重要議事日程，采取有效措施大力推進，取得了一定的成效和成果。但是，與國外心理健康教育水平和國家教育部對高校大學生心理健康教育工作所提出的要求相比，我國高校仍存在一定差距，并面臨一系列問題和嚴峻挑戰(zhàn)。

1.部分高校對心理健康教育工作的重視度不夠，尚未建立心理健康教育中心或心理咨詢機構等相關組織部門，未能合理配備專兼職的心理咨詢教師隊伍，心理健康教育不夠專業(yè)，未能達到科學化的教育水準，使這一教育工作的發(fā)展有一定的局限。

某些已經開展了心理健康教育的院校，相關教育工作者的專業(yè)化素質不高，這使得心理健康教育難以有所突破，得不到更好的發(fā)展：（1）當前，國內高?；旧隙际怯舍t(yī)務、思想政治及心理學相關的教職人員擔任心理健康教育工作，在系統(tǒng)知識的傳授中不具備規(guī)范性，并且專業(yè)水準不高；（2）因大部分心理健康教育人員屬于兼職，所以在繁多的日常工作中很難有大塊時間參加系統(tǒng)、規(guī)范、科學的培訓工作；（3）目前各高校的心理咨詢機構基本上都由學生工作部門統(tǒng)轄，不具備自主獨立的性質，這就造成心理健康和咨詢活動不能持續(xù)有效地進行；（4）心理咨詢工作不能形成完善、正確的規(guī)范化模式。

2.理論研究薄弱，心理健康教育沒有科學規(guī)范的理論體系，實踐中缺乏理論指導。目前各高校心理健康教育通常都很關注常態(tài)的事務性工作，很少開展專業(yè)理論方面的研討。在所研討的內容中，沒有形成基于我國高校實踐的心理健康教育規(guī)律、機制和政策的研究；一直延續(xù)重視調查、問卷，忽視實證方面的研究形式；機械地套用外國一些心理健康教育的發(fā)展程式，沒有形成突出我國特征的研究。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)表明了我國心理健康教育工作者缺乏較高的專業(yè)水平和較強的專業(yè)技能。實際工作需要理論研究的指引，不重視理論研究一定會造成一些工作上的謬誤。

3.有些教育者的思想還比較陳腐，認為心理健康教育完全可以等同于思想政治工作，認為思想品德問題包括了學生的所有問題，運用思想教育的單一形式處理學生的各種心理問題，忽視了心理健康教育的專業(yè)性和獨特作用。

4.心理健康教育課程群沒有得到系統(tǒng)建立，沒有較好地展示心理健康教育在育人方面的特殊能動性。有的學校將心理健康教育和心理知識教育劃等號，將心理健康教育課改為講解心理知識的課程，學校的正式課程系統(tǒng)中見不到心理健康教育的蹤影，沒有突出課程載體的積極效用。在心理健康教育課程的教學環(huán)節(jié)中缺乏互動、實踐，延續(xù)較為單一的教學方式和表面化的課程考核，存在學時明顯不足、普及率低、針對性差、教學效果不理想等問題。有的教師覺得心理健康教育的工作是心理教師的職責所在，和自己沒有關系，不注重心理健康教育的積極作用，導致高校心理健康教育工作僅由心理教師單獨支撐。

二、大學生對學校心理健康教育的需求和期望

國內高等院校對大學生心理發(fā)展規(guī)律和心理健康教育方式的研究還不是很系統(tǒng)，這對大學生心理健康教育工作的落實和發(fā)展有一定影響。為了更好地開展高校學生心理健康教育工作，一定要重點探索高校學生的心理發(fā)展規(guī)律及他們對學校心理健康教育的需求和期望，不斷總結大學生心理健康教育工作的經驗，加強理論研究和實踐探索，積極構建適合中國大學生自身特點的教育理論和課程體系。

為了準確認識現(xiàn)代大學生在心理健康教育上的愿望及要求，給研究高校心理健康教育的工作者提供有價值的參考依據，我們面向浙江科技學院全日制本科生開展了大學生心理健康教育需求及期望問卷調查。調查采取隨機抽樣的方式選取了400個樣本，涉及大一到大四學生。調查顯示，大學生最希望獲得的心理輔導內容依次為：人際交往與協(xié)調溝通指導、情感調節(jié)指導、戀愛心理指導、學習心理指導、擇業(yè)心理指導。學生對于心理健康教育課的教學方式上傾向于案例分析法、活動法、小組討論法、講授法、價值觀澄清法等。

三、提高高校心理健康教育實效性的策略

高校心理健康教育工作的專業(yè)性、科學性較強，需要結合學生的需求與期望，按照教育的特點和規(guī)律，多管齊下，有效增強心理健康教育的實際功用。

1.有效完善相對全面的政策和保障系統(tǒng)?？蓮乃膫€方面進行：第一，進一步建立健全心理健康教育工作的規(guī)則，標準、系統(tǒng)的規(guī)章制度可以促進心理健康教育工作科學、快速地發(fā)展；第二，定期對大學生開展心理健康調查，構建學生的心理檔案，有效了解高校學生的心理健康情況，認清學生的心理特征及發(fā)展規(guī)律和普遍的心理問題，方便盡快、具體地實施心理健康教育辦法；第三，給高校學生心理健康教育工作的進展準備良好的硬件條件，開辟各類工作、活動場地，如辦公室、心理咨詢室、心理治療室、團體輔導室、資料室、檔案室、活動室等；第四，在政策上支持和鼓勵思政輔導員參加國家心理咨詢師的職業(yè)資格考試，參與大學生心理健康教育和咨詢工作。

2.進一步提高心理健康教育的專業(yè)化水平。（1）對于高校心理健康專職教師，要堅持以“精”為主，可由心理學專業(yè)教師和有心理治療臨床經驗的醫(yī)務人員組成，并制訂專業(yè)培訓計劃，加大培訓力度，通過業(yè)務交流、學術研討等途徑，提高業(yè)務水平，以在心理健康教育的有效性上得到更好的保障；（2）對于兼任心理健康教育工作的學工人員，特別是輔導員與班主任，一定要提高心理學知識和心理咨詢方面的專業(yè)水準，提高理論素養(yǎng)和實際操作技能，以應對學生中出現(xiàn)的常見心理問題；（3）加強心理健康教育的基本理論研究和實踐規(guī)律研究。對心理健康教育的基本目標、教學模式、內容體系、評估指標等進行研究分析，探索教育工作規(guī)律，掌握不同年齡、不同群體學生的心理健康狀況、發(fā)展趨勢、特點與規(guī)律，摸索出新穎有效的心理健康教育方法和手段。

3.探索課程改革和建設，構建科學的心理健康教育課程系統(tǒng)。在大學進行心理健康教育，只憑借心理咨詢的方式，是無法滿足學生的心理健康教育需求的。要補充應用課堂教學等其他形式，使心理健康教育的覆蓋面和影響力進一步擴大，幫助更多的學生樹立正確的心理健康理念，并掌握一定的心理調適技巧，運用科學合理的方式方法自主解決個人成長成才過程中遇到的問題和困惑。在心理健康教育課程群的設置上，可以根據大學生活不同階段和各學科門類學生的心理特點，開展有針對性的心理健康教育課程，分階段地開展適應性、學習策略、人際關系、交友戀愛、求職擇業(yè)人格發(fā)展等專題內容。圍繞心理健康教育必修課程，學校還可以開設與之密切相關并作為內容延伸的系列公選課和課外實踐環(huán)節(jié)，滿足不同層次學生的學習需要，使學生能將理論與實踐相結合，達到提高心理健康素質的目的，取得極為突出的教育效果。

4.加強課內外結合，開辟多種途徑，調動家長與學校配合。學生的心理健康發(fā)展與其他社會因素息息相關，家庭作為學生成長與發(fā)展中的重要因素之一，家庭教育、家庭成長環(huán)境、家長對于心理健康教育的認識和觀念都將直接影響學生的心理健康與學校教育的進行。學校進行心理健康教育需要重視家長的力量和支持，提倡家庭的參與，營造全員共同參與心理健康教育的環(huán)境和氛圍，使高校心理健康教育工作能扎實地推進。

5.使心理健康教育與思想道德教育有機結合。二者雖然在方式方法和實際目標的關注點上存在區(qū)別，同樣是將高校學生的人格健康形成當成基本任務的。目前高校學生的大部分心理問題都能歸結在信仰的不堅定及價值觀的改變上，要使學生具備良好的心理，就一定要大力宣傳和培養(yǎng)科學的世界觀、人生觀和價值觀。大學道德教育工作需要關注大學生的心理教育，完全可以將心理健康教育融入到德育課程中，熟練應用心理健康教育的方法和手段，把握大學生的心理發(fā)展方向，開展具體的個性化教育，實現(xiàn)教育形式與方法的有效結合。

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課題項目：本文為2010年度浙江科技學院校級教學研究項目立項資助課題成果。課題項目編號為：2010ⅠB-s06。