付娜

去年，我擔(dān)任初一年級(jí)的語(yǔ)文教師，那時(shí)使用的還是舊版教材，等到新學(xué)期，我再次任初一年級(jí)語(yǔ)文教師時(shí)，使用的已經(jīng)是全新版本教材了，對(duì)于剛剛教過(guò)初一年級(jí)的我來(lái)說(shuō)，這種變化帶來(lái)的感受非常大。

因?yàn)檎n文內(nèi)容變化較大，所以我在備課時(shí)也比過(guò)去更加用心，前一段時(shí)間學(xué)校開(kāi)展了階段性達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，在此次活動(dòng)中，我在一年八班講了《雖有嘉肴》這一課。《雖有嘉肴》作為人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)新選入的課文之一，在課前備課以及講授過(guò)程中給我的觸動(dòng)很大。

首先，在備課時(shí)，我仔細(xì)學(xué)習(xí)了教參，特別是“有關(guān)資料”部分，對(duì)于孫亞玲老師的“《學(xué)記》四題——論《學(xué)記》中的教學(xué)論思想”這一部分內(nèi)容，我進(jìn)行了詳細(xì)分析，了解了《學(xué)記》中的教學(xué)論思想。同時(shí)，我還在網(wǎng)上查找了相關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上我精心設(shè)計(jì)了本課課件，一是明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，二是文體知識(shí)介紹（關(guān)于《禮記》的），三是結(jié)合課下習(xí)題一強(qiáng)調(diào)朗讀停頓的要求，四是重點(diǎn)，也就是逐句翻譯課文，五是問(wèn)題探究，明確了本文要講述的道理以及寫作手法（類比推理），六是拓展延伸，結(jié)合本文內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)思考題，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)文章的通假字、一詞多義等古文字詞用法進(jìn)行了梳理總結(jié)。因?yàn)樵谡n前我已經(jīng)讓學(xué)生背誦了這篇課文，所以在講讀翻譯的時(shí)候就順利了很多，由于本文篇幅不長(zhǎng)，一共五句，其中三句還是對(duì)偶的句子，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候還是比較順利的。在討論時(shí)，學(xué)生的發(fā)言很踴躍，這堂課整體上進(jìn)行得還是比較順利的，但不足之處就是對(duì)于文本的朗讀還是不夠，課堂上我只讓學(xué)生讀了兩遍，其余時(shí)間都用在了對(duì)文本的分析上，在這一點(diǎn)上我還需改進(jìn)。

通過(guò)講這堂課，我更加理解了“教學(xué)相長(zhǎng)”的含義。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)到的是一篇新課文，而作為語(yǔ)文教師的我，由于本課是新增篇目，對(duì)于我來(lái)說(shuō)它也是一篇新的文章，而且網(wǎng)上和書籍中可參考的資料也不是很豐富，所以在講課之前我要對(duì)文本進(jìn)行仔細(xì)分析，盡量查找相關(guān)材料，我和學(xué)生一樣努力學(xué)好這篇課文，在自己準(zhǔn)備充分后才能信心十足地走上講臺(tái)，這個(gè)過(guò)程就是我學(xué)習(xí)的過(guò)程。而作為學(xué)生，在他們自己預(yù)習(xí)之后，聽(tīng)了我的講解，相信他們對(duì)于這篇文章也能夠?qū)W得透徹，理解明白。在我講課的過(guò)程中，我的教學(xué)能力在不斷加強(qiáng)，因?yàn)樵诮虒W(xué)的過(guò)程中我與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)，我們互相啟發(fā)，互相配合，最終順利圓滿地完成了這堂課。

作為教師，我們不是生來(lái)就會(huì)所有知識(shí)，對(duì)于某些問(wèn)題我們也存有疑惑，那么，既然我們選擇了教師這一職業(yè)，就一定要在教課之前查找資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，提高自己的教學(xué)能力，把疑難問(wèn)題提前解決，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，才能“教學(xué)相長(zhǎng)”，不斷進(jìn)步！

（責(zé)任編輯 馮 璐）

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