李雙雙

摘要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。一直以來，眾多關(guān)于學(xué)生課堂狀態(tài)的研究，皆是從教師的角度，提出使學(xué)生積極聽課的方法，而忽略了學(xué)生的主觀能動性。文章主要闡述學(xué)生如何養(yǎng)成積極聽課的習(xí)慣，這種習(xí)慣應(yīng)該不受外界環(huán)境的干擾，這種習(xí)慣應(yīng)該是內(nèi)心深處的需要，這種習(xí)慣應(yīng)該能夠給自己帶來成就感。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；課堂狀態(tài)；主觀能動性；習(xí)慣；需要；成就感

文章編號：1008-0546（2014）08-0080-02中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.08.029

學(xué)生的課堂狀態(tài)是一節(jié)課是否有效的關(guān)鍵。如何提高學(xué)生的課堂狀態(tài)一直是教育工作者研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。以下幾種方法是經(jīng)常提到的：

1.多樣的教學(xué)活動是保持積極情緒的源泉。

2.競爭能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍。

3.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造力。

4.教師要靈活運(yùn)用、合理開發(fā)教材。

5.使“教”與“學(xué)”在互動中發(fā)展。

6.建立良好的師生關(guān)系，喚起親師效應(yīng)。

7.創(chuàng)設(shè)良好的物理環(huán)境。

8.處理每堂課的知識難點(diǎn)要做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

9.在課堂上積極營造師生平等，活潑有序的學(xué)習(xí)氛圍，形成充滿活力的課堂整體，形成一種親切平易的師生關(guān)系。

這些方法都是通過教師的情緒、活動等外界環(huán)境的改變影響學(xué)生的情緒。這些方法，不同的教育者使用有不同的效果，并且易受到外界因素的干擾。例如，學(xué)生心情沮喪時，很難用這些方法調(diào)動其積極性。

本文從學(xué)生的角度，認(rèn)為課堂積極聽課是一種習(xí)慣，是學(xué)生內(nèi)心的需要，只要充分調(diào)動這種需要，形成這種習(xí)慣，就能夠做到不受外界環(huán)境變化的干擾，形成穩(wěn)定的積極的課堂狀態(tài)。

一、習(xí)慣的形成

前提：有建立習(xí)慣的意識，有相應(yīng)的信念。

第一：找出一種簡單又明顯的暗示。

第二：清楚地說明有哪些獎賞。

第三：在此過程要提供某種刺激或體驗(yàn)，會產(chǎn)生依賴和渴求，并能確定習(xí)慣的影響，即使這種體驗(yàn)與我們想要的結(jié)果并無關(guān)系。

聽課狀態(tài)也是一種習(xí)慣，而很多同學(xué)形成的不是一種積極的聽課習(xí)慣，而是一種消極的聽課習(xí)慣。消極的聽課習(xí)慣不僅包括不聽課、走神，還包括說話、吃零食、搗亂等。消極的聽課狀態(tài)，能使學(xué)生獲得暫時的解脫，壓力的釋放，或者反抗規(guī)定的成就感。

消極的聽課狀態(tài)不僅會影響學(xué)生的成績，而且會對他們的心理、行為、道德等產(chǎn)生負(fù)面的影響。如果學(xué)生自己能夠意識到自己的錯誤習(xí)慣，他們是有能力轉(zhuǎn)變的。

需要。培養(yǎng)一種習(xí)慣的前提之一，是需要這種習(xí)慣，這種習(xí)慣對自身有幫助。良好的聽課習(xí)慣能夠帶來的最大幫助，便是成績的提高，而這正是高中生最需要的。因此，積極聽課也是高中生內(nèi)心的一種需要。

信念。積極聽課是高中生內(nèi)心的需要，而阻止他們實(shí)現(xiàn)這種需要的主要有以下幾種想法：

①一節(jié)課聽不聽無所謂。就這樣一節(jié)又一節(jié)，形成了消極的聽課習(xí)慣。

②上課沒聽見，課后再補(bǔ)。

③再怎么聽也學(xué)不會。

④學(xué)得好，考試不一定能考好。

因此，培養(yǎng)聽課習(xí)慣前要形成以下幾種信念：

①我要上大學(xué)。

②學(xué)好就能考好。

③積極聽課，就能學(xué)好。

暗示。每個學(xué)生的暗示各不相同，有的同學(xué)一聽到鈴聲就開始難受，那么“鈴聲”是他的暗示；有的同學(xué)一聽到老師開始講課就走神，那么“老師的聲音”是他的暗示，等等。培養(yǎng)積極的聽課習(xí)慣并不需要改變這些暗示，而要改變暗示來臨后的慣常行為。

慣常行為。慣常行為是對暗示采取的習(xí)慣性行為。消極的聽課習(xí)慣，是長期形成的對于課堂中各種暗示的消極行為。慣常行為是習(xí)慣的主體，是需要改變或者培養(yǎng)的。學(xué)生在課堂中的狀態(tài)、行為，很多是習(xí)慣性的表現(xiàn)，是可以通過有意識的改變修正的。

教師應(yīng)該指出學(xué)生消極的行為，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該采取哪些行為。同學(xué)們應(yīng)該有意識地觀察自己的課堂行為，找出自己需要改變的行為。

獎賞。一種習(xí)慣能否堅(jiān)持下來，其中重要的一點(diǎn)是能否在這種習(xí)慣中獲得某種讓人渴求的體驗(yàn)。例如，刷牙的習(xí)慣，牙膏里都會有某些刺激的味道，而這種味道會讓人們聯(lián)想到“刷牙有作用，牙齒會變白”，盡管它們之間并無直接的關(guān)系。

積極的聽課習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，也要不斷獲得一些刺激，例如，老師的鼓勵，課堂檢測完成時的成就感等。

二、培養(yǎng)積極聽課習(xí)慣的建議

課前口號。教師可以把傳統(tǒng)的起立，改為具有暗示作用的口號，例如“積極聽課，提高成績”。積極的口號，是一個簡單的暗示，并能引導(dǎo)學(xué)生做出積極的行為。

找出舊暗示，建立新暗示。不同的學(xué)生，有著各不相同的暗示，學(xué)生自己可以找出自己在課堂中存在的各種暗示。如果暗示本身具有消極的引導(dǎo)作用，例如“同桌講話”，可以自己在舊暗示的基礎(chǔ)上，建立具有積極作用的新暗示。例如同桌講話時，可以默念一遍口號等。

規(guī)劃課堂各種情況的應(yīng)對行為。學(xué)生和教師一起規(guī)劃課堂中各種情況的應(yīng)對行為，當(dāng)暗示發(fā)生時，就能夠做到以最積極的行為反應(yīng)。學(xué)生要嚴(yán)格遵守規(guī)劃的行為，當(dāng)重復(fù)一定次數(shù)后，這種行為就可以轉(zhuǎn)化為慣常的行為了。

即時檢測，教師給予鼓勵。課堂的即時檢測，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到聽課帶來的成就感、滿足感，是強(qiáng)化積極聽課習(xí)慣的重要手段。因此，教師在每節(jié)課要即時檢測，并給與學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵。

即時體驗(yàn)成就感、滿足感、充實(shí)感。學(xué)生自己也要懂得時刻體驗(yàn)積極聽課習(xí)慣給自己帶來的成就感、滿足感、充實(shí)感。這種體驗(yàn)可以在課堂中每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行后，例如完成一個題后，回答問題后等，也可以在每節(jié)課完成之后。總而言之，學(xué)生自己要懂得贊揚(yáng)自己的積極的行為，這是形成積極聽課習(xí)慣的動力。

參考文獻(xiàn)

［1］楊麗曼. 保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，提高課堂教學(xué)的有效性［J］. 基礎(chǔ)教育研究，2010，（8）：36

［2］姚惠瓊. 創(chuàng)設(shè)積極的課堂教學(xué)氛圍的探索 ［J］. 小學(xué)時代（教育研究），2013，（15）

［3］張倩倩，田良臣. 基于積極心理學(xué)理論的有效課堂教學(xué)建設(shè)［J］. 基礎(chǔ)教育研究，2011，（5）

［4］王劍鋒. 讓化學(xué)課堂演繹自主學(xué)習(xí)的歡歌 ［J］. 考試與評價，2012，（5）

endprint

摘要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。一直以來，眾多關(guān)于學(xué)生課堂狀態(tài)的研究，皆是從教師的角度，提出使學(xué)生積極聽課的方法，而忽略了學(xué)生的主觀能動性。文章主要闡述學(xué)生如何養(yǎng)成積極聽課的習(xí)慣，這種習(xí)慣應(yīng)該不受外界環(huán)境的干擾，這種習(xí)慣應(yīng)該是內(nèi)心深處的需要，這種習(xí)慣應(yīng)該能夠給自己帶來成就感。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；課堂狀態(tài)；主觀能動性；習(xí)慣；需要；成就感

文章編號：1008-0546（2014）08-0080-02中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.08.029

學(xué)生的課堂狀態(tài)是一節(jié)課是否有效的關(guān)鍵。如何提高學(xué)生的課堂狀態(tài)一直是教育工作者研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。以下幾種方法是經(jīng)常提到的：

1.多樣的教學(xué)活動是保持積極情緒的源泉。

2.競爭能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍。

3.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造力。

4.教師要靈活運(yùn)用、合理開發(fā)教材。

5.使“教”與“學(xué)”在互動中發(fā)展。

6.建立良好的師生關(guān)系，喚起親師效應(yīng)。

7.創(chuàng)設(shè)良好的物理環(huán)境。

8.處理每堂課的知識難點(diǎn)要做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

9.在課堂上積極營造師生平等，活潑有序的學(xué)習(xí)氛圍，形成充滿活力的課堂整體，形成一種親切平易的師生關(guān)系。

這些方法都是通過教師的情緒、活動等外界環(huán)境的改變影響學(xué)生的情緒。這些方法，不同的教育者使用有不同的效果，并且易受到外界因素的干擾。例如，學(xué)生心情沮喪時，很難用這些方法調(diào)動其積極性。

本文從學(xué)生的角度，認(rèn)為課堂積極聽課是一種習(xí)慣，是學(xué)生內(nèi)心的需要，只要充分調(diào)動這種需要，形成這種習(xí)慣，就能夠做到不受外界環(huán)境變化的干擾，形成穩(wěn)定的積極的課堂狀態(tài)。

一、習(xí)慣的形成

前提：有建立習(xí)慣的意識，有相應(yīng)的信念。

第一：找出一種簡單又明顯的暗示。

第二：清楚地說明有哪些獎賞。

第三：在此過程要提供某種刺激或體驗(yàn)，會產(chǎn)生依賴和渴求，并能確定習(xí)慣的影響，即使這種體驗(yàn)與我們想要的結(jié)果并無關(guān)系。

聽課狀態(tài)也是一種習(xí)慣，而很多同學(xué)形成的不是一種積極的聽課習(xí)慣，而是一種消極的聽課習(xí)慣。消極的聽課習(xí)慣不僅包括不聽課、走神，還包括說話、吃零食、搗亂等。消極的聽課狀態(tài)，能使學(xué)生獲得暫時的解脫，壓力的釋放，或者反抗規(guī)定的成就感。

消極的聽課狀態(tài)不僅會影響學(xué)生的成績，而且會對他們的心理、行為、道德等產(chǎn)生負(fù)面的影響。如果學(xué)生自己能夠意識到自己的錯誤習(xí)慣，他們是有能力轉(zhuǎn)變的。

需要。培養(yǎng)一種習(xí)慣的前提之一，是需要這種習(xí)慣，這種習(xí)慣對自身有幫助。良好的聽課習(xí)慣能夠帶來的最大幫助，便是成績的提高，而這正是高中生最需要的。因此，積極聽課也是高中生內(nèi)心的一種需要。

信念。積極聽課是高中生內(nèi)心的需要，而阻止他們實(shí)現(xiàn)這種需要的主要有以下幾種想法：

①一節(jié)課聽不聽無所謂。就這樣一節(jié)又一節(jié)，形成了消極的聽課習(xí)慣。

②上課沒聽見，課后再補(bǔ)。

③再怎么聽也學(xué)不會。

④學(xué)得好，考試不一定能考好。

因此，培養(yǎng)聽課習(xí)慣前要形成以下幾種信念：

①我要上大學(xué)。

②學(xué)好就能考好。

③積極聽課，就能學(xué)好。

暗示。每個學(xué)生的暗示各不相同，有的同學(xué)一聽到鈴聲就開始難受，那么“鈴聲”是他的暗示；有的同學(xué)一聽到老師開始講課就走神，那么“老師的聲音”是他的暗示，等等。培養(yǎng)積極的聽課習(xí)慣并不需要改變這些暗示，而要改變暗示來臨后的慣常行為。

慣常行為。慣常行為是對暗示采取的習(xí)慣性行為。消極的聽課習(xí)慣，是長期形成的對于課堂中各種暗示的消極行為。慣常行為是習(xí)慣的主體，是需要改變或者培養(yǎng)的。學(xué)生在課堂中的狀態(tài)、行為，很多是習(xí)慣性的表現(xiàn)，是可以通過有意識的改變修正的。

教師應(yīng)該指出學(xué)生消極的行為，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該采取哪些行為。同學(xué)們應(yīng)該有意識地觀察自己的課堂行為，找出自己需要改變的行為。

獎賞。一種習(xí)慣能否堅(jiān)持下來，其中重要的一點(diǎn)是能否在這種習(xí)慣中獲得某種讓人渴求的體驗(yàn)。例如，刷牙的習(xí)慣，牙膏里都會有某些刺激的味道，而這種味道會讓人們聯(lián)想到“刷牙有作用，牙齒會變白”，盡管它們之間并無直接的關(guān)系。

積極的聽課習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，也要不斷獲得一些刺激，例如，老師的鼓勵，課堂檢測完成時的成就感等。

二、培養(yǎng)積極聽課習(xí)慣的建議

課前口號。教師可以把傳統(tǒng)的起立，改為具有暗示作用的口號，例如“積極聽課，提高成績”。積極的口號，是一個簡單的暗示，并能引導(dǎo)學(xué)生做出積極的行為。

找出舊暗示，建立新暗示。不同的學(xué)生，有著各不相同的暗示，學(xué)生自己可以找出自己在課堂中存在的各種暗示。如果暗示本身具有消極的引導(dǎo)作用，例如“同桌講話”，可以自己在舊暗示的基礎(chǔ)上，建立具有積極作用的新暗示。例如同桌講話時，可以默念一遍口號等。

規(guī)劃課堂各種情況的應(yīng)對行為。學(xué)生和教師一起規(guī)劃課堂中各種情況的應(yīng)對行為，當(dāng)暗示發(fā)生時，就能夠做到以最積極的行為反應(yīng)。學(xué)生要嚴(yán)格遵守規(guī)劃的行為，當(dāng)重復(fù)一定次數(shù)后，這種行為就可以轉(zhuǎn)化為慣常的行為了。

即時檢測，教師給予鼓勵。課堂的即時檢測，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到聽課帶來的成就感、滿足感，是強(qiáng)化積極聽課習(xí)慣的重要手段。因此，教師在每節(jié)課要即時檢測，并給與學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵。

即時體驗(yàn)成就感、滿足感、充實(shí)感。學(xué)生自己也要懂得時刻體驗(yàn)積極聽課習(xí)慣給自己帶來的成就感、滿足感、充實(shí)感。這種體驗(yàn)可以在課堂中每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行后，例如完成一個題后，回答問題后等，也可以在每節(jié)課完成之后。總而言之，學(xué)生自己要懂得贊揚(yáng)自己的積極的行為，這是形成積極聽課習(xí)慣的動力。

參考文獻(xiàn)

［1］楊麗曼. 保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，提高課堂教學(xué)的有效性［J］. 基礎(chǔ)教育研究，2010，（8）：36

［2］姚惠瓊. 創(chuàng)設(shè)積極的課堂教學(xué)氛圍的探索 ［J］. 小學(xué)時代（教育研究），2013，（15）

［3］張倩倩，田良臣. 基于積極心理學(xué)理論的有效課堂教學(xué)建設(shè)［J］. 基礎(chǔ)教育研究，2011，（5）

［4］王劍鋒. 讓化學(xué)課堂演繹自主學(xué)習(xí)的歡歌 ［J］. 考試與評價，2012，（5）

endprint

摘要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。一直以來，眾多關(guān)于學(xué)生課堂狀態(tài)的研究，皆是從教師的角度，提出使學(xué)生積極聽課的方法，而忽略了學(xué)生的主觀能動性。文章主要闡述學(xué)生如何養(yǎng)成積極聽課的習(xí)慣，這種習(xí)慣應(yīng)該不受外界環(huán)境的干擾，這種習(xí)慣應(yīng)該是內(nèi)心深處的需要，這種習(xí)慣應(yīng)該能夠給自己帶來成就感。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；課堂狀態(tài)；主觀能動性；習(xí)慣；需要；成就感

文章編號：1008-0546（2014）08-0080-02中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.08.029

學(xué)生的課堂狀態(tài)是一節(jié)課是否有效的關(guān)鍵。如何提高學(xué)生的課堂狀態(tài)一直是教育工作者研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。以下幾種方法是經(jīng)常提到的：

1.多樣的教學(xué)活動是保持積極情緒的源泉。

2.競爭能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍。

3.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造力。

4.教師要靈活運(yùn)用、合理開發(fā)教材。

5.使“教”與“學(xué)”在互動中發(fā)展。

6.建立良好的師生關(guān)系，喚起親師效應(yīng)。

7.創(chuàng)設(shè)良好的物理環(huán)境。

8.處理每堂課的知識難點(diǎn)要做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

9.在課堂上積極營造師生平等，活潑有序的學(xué)習(xí)氛圍，形成充滿活力的課堂整體，形成一種親切平易的師生關(guān)系。

這些方法都是通過教師的情緒、活動等外界環(huán)境的改變影響學(xué)生的情緒。這些方法，不同的教育者使用有不同的效果，并且易受到外界因素的干擾。例如，學(xué)生心情沮喪時，很難用這些方法調(diào)動其積極性。

本文從學(xué)生的角度，認(rèn)為課堂積極聽課是一種習(xí)慣，是學(xué)生內(nèi)心的需要，只要充分調(diào)動這種需要，形成這種習(xí)慣，就能夠做到不受外界環(huán)境變化的干擾，形成穩(wěn)定的積極的課堂狀態(tài)。

一、習(xí)慣的形成

前提：有建立習(xí)慣的意識，有相應(yīng)的信念。

第一：找出一種簡單又明顯的暗示。

第二：清楚地說明有哪些獎賞。

第三：在此過程要提供某種刺激或體驗(yàn)，會產(chǎn)生依賴和渴求，并能確定習(xí)慣的影響，即使這種體驗(yàn)與我們想要的結(jié)果并無關(guān)系。

聽課狀態(tài)也是一種習(xí)慣，而很多同學(xué)形成的不是一種積極的聽課習(xí)慣，而是一種消極的聽課習(xí)慣。消極的聽課習(xí)慣不僅包括不聽課、走神，還包括說話、吃零食、搗亂等。消極的聽課狀態(tài)，能使學(xué)生獲得暫時的解脫，壓力的釋放，或者反抗規(guī)定的成就感。

消極的聽課狀態(tài)不僅會影響學(xué)生的成績，而且會對他們的心理、行為、道德等產(chǎn)生負(fù)面的影響。如果學(xué)生自己能夠意識到自己的錯誤習(xí)慣，他們是有能力轉(zhuǎn)變的。

需要。培養(yǎng)一種習(xí)慣的前提之一，是需要這種習(xí)慣，這種習(xí)慣對自身有幫助。良好的聽課習(xí)慣能夠帶來的最大幫助，便是成績的提高，而這正是高中生最需要的。因此，積極聽課也是高中生內(nèi)心的一種需要。

信念。積極聽課是高中生內(nèi)心的需要，而阻止他們實(shí)現(xiàn)這種需要的主要有以下幾種想法：

①一節(jié)課聽不聽無所謂。就這樣一節(jié)又一節(jié)，形成了消極的聽課習(xí)慣。

②上課沒聽見，課后再補(bǔ)。

③再怎么聽也學(xué)不會。

④學(xué)得好，考試不一定能考好。

因此，培養(yǎng)聽課習(xí)慣前要形成以下幾種信念：

①我要上大學(xué)。

②學(xué)好就能考好。

③積極聽課，就能學(xué)好。

暗示。每個學(xué)生的暗示各不相同，有的同學(xué)一聽到鈴聲就開始難受，那么“鈴聲”是他的暗示；有的同學(xué)一聽到老師開始講課就走神，那么“老師的聲音”是他的暗示，等等。培養(yǎng)積極的聽課習(xí)慣并不需要改變這些暗示，而要改變暗示來臨后的慣常行為。

慣常行為。慣常行為是對暗示采取的習(xí)慣性行為。消極的聽課習(xí)慣，是長期形成的對于課堂中各種暗示的消極行為。慣常行為是習(xí)慣的主體，是需要改變或者培養(yǎng)的。學(xué)生在課堂中的狀態(tài)、行為，很多是習(xí)慣性的表現(xiàn)，是可以通過有意識的改變修正的。

教師應(yīng)該指出學(xué)生消極的行為，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該采取哪些行為。同學(xué)們應(yīng)該有意識地觀察自己的課堂行為，找出自己需要改變的行為。

獎賞。一種習(xí)慣能否堅(jiān)持下來，其中重要的一點(diǎn)是能否在這種習(xí)慣中獲得某種讓人渴求的體驗(yàn)。例如，刷牙的習(xí)慣，牙膏里都會有某些刺激的味道，而這種味道會讓人們聯(lián)想到“刷牙有作用，牙齒會變白”，盡管它們之間并無直接的關(guān)系。

積極的聽課習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，也要不斷獲得一些刺激，例如，老師的鼓勵，課堂檢測完成時的成就感等。

二、培養(yǎng)積極聽課習(xí)慣的建議

課前口號。教師可以把傳統(tǒng)的起立，改為具有暗示作用的口號，例如“積極聽課，提高成績”。積極的口號，是一個簡單的暗示，并能引導(dǎo)學(xué)生做出積極的行為。

找出舊暗示，建立新暗示。不同的學(xué)生，有著各不相同的暗示，學(xué)生自己可以找出自己在課堂中存在的各種暗示。如果暗示本身具有消極的引導(dǎo)作用，例如“同桌講話”，可以自己在舊暗示的基礎(chǔ)上，建立具有積極作用的新暗示。例如同桌講話時，可以默念一遍口號等。

規(guī)劃課堂各種情況的應(yīng)對行為。學(xué)生和教師一起規(guī)劃課堂中各種情況的應(yīng)對行為，當(dāng)暗示發(fā)生時，就能夠做到以最積極的行為反應(yīng)。學(xué)生要嚴(yán)格遵守規(guī)劃的行為，當(dāng)重復(fù)一定次數(shù)后，這種行為就可以轉(zhuǎn)化為慣常的行為了。

即時檢測，教師給予鼓勵。課堂的即時檢測，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到聽課帶來的成就感、滿足感，是強(qiáng)化積極聽課習(xí)慣的重要手段。因此，教師在每節(jié)課要即時檢測，并給與學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵。

即時體驗(yàn)成就感、滿足感、充實(shí)感。學(xué)生自己也要懂得時刻體驗(yàn)積極聽課習(xí)慣給自己帶來的成就感、滿足感、充實(shí)感。這種體驗(yàn)可以在課堂中每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行后，例如完成一個題后，回答問題后等，也可以在每節(jié)課完成之后?？偠灾?，學(xué)生自己要懂得贊揚(yáng)自己的積極的行為，這是形成積極聽課習(xí)慣的動力。

參考文獻(xiàn)

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