賈洪波

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 下水實(shí)驗(yàn)

教材 細(xì)節(jié) 材料

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）09A-

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“下水實(shí)驗(yàn)”是指教師在課前對課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多次預(yù)演或試驗(yàn)，把握實(shí)驗(yàn)教材、掌控實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、精選實(shí)驗(yàn)器材和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料，從而有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的行為。實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，為了保證實(shí)驗(yàn)的成功，教師很有必要進(jìn)行“下水實(shí)驗(yàn)”。在此，筆者主要結(jié)合具體的教學(xué)案例，分析“下水實(shí)驗(yàn)”的重要性，談?wù)劷處熑绾芜M(jìn)行“下水實(shí)驗(yàn)”。

一、把握實(shí)驗(yàn)教材

小學(xué)科學(xué)課程區(qū)別與其他課程的三大特性為：尊重事實(shí)和數(shù)據(jù)；嚴(yán)謹(jǐn)求真；形成一定層次的概念。這三個(gè)特性要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有所體現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中落實(shí)。開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師必須鉆研和把握教材，以提高實(shí)驗(yàn)的成功率。

例如，教學(xué)蘇教版科學(xué)教材四年級(jí)上冊《冷熱與溫度》時(shí)，一位教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生連續(xù)測量一杯熱水溫度變化的實(shí)驗(yàn)，然而，學(xué)生小組得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本上是沒有規(guī)律的，熱水降溫的速度忽快忽慢?？梢哉f，這次學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)以失敗而告終。如果教師在課前仔細(xì)鉆研教材，并親自將該實(shí)驗(yàn)完整地操作幾次，很容易就能發(fā)現(xiàn)問題所在。其實(shí)，熱水的起始溫度不一樣，其溫度下降的速度也是不一樣的。水的起始溫度在90攝氏度左右時(shí)，在10分鐘內(nèi)水溫下降的規(guī)律是顯而易見的。若教師在“下水實(shí)驗(yàn)”中發(fā)現(xiàn)問題，在正式實(shí)驗(yàn)時(shí)為學(xué)生提供溫度適宜的熱水，實(shí)驗(yàn)的成功率將會(huì)大大提高，有助于學(xué)生驗(yàn)證科學(xué)結(jié)論。

二、掌控實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)

教師進(jìn)行“下水實(shí)驗(yàn)”的主要目的是把握實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)鍵，關(guān)注實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，盡可能確保課堂演示實(shí)驗(yàn)的成功。教師在進(jìn)行“下水實(shí)驗(yàn)”時(shí)，要對細(xì)節(jié)問題格外重視，如實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)按什么樣的順序擺放，實(shí)驗(yàn)器材何時(shí)需要更換，實(shí)驗(yàn)器材是否清理干凈等。這些小細(xì)節(jié)往往會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，教師提前“下水實(shí)驗(yàn)”，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易疏忽的地方，在課堂上及時(shí)提醒學(xué)生，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。即使是簡單的實(shí)驗(yàn)，教師也不能掉以輕心，對于難度較大的實(shí)驗(yàn)則應(yīng)多操作幾次，提前排除容易引起實(shí)驗(yàn)失敗的各種因素，對可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的偶然因素采取必要的防范措施，做到未雨綢繆。

例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)科學(xué)教材四年級(jí)上冊《擺》時(shí)，教師要當(dāng)堂演示“擺長影響擺動(dòng)次數(shù)”的實(shí)驗(yàn)。一位教師在“下水實(shí)驗(yàn)”中發(fā)現(xiàn)，若選用的金屬片太輕，擺的重心變化甚小，擺長變化不明顯，15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)與未加金屬片時(shí)基本接近，學(xué)生難以從這個(gè)對比實(shí)驗(yàn)中得出明確的結(jié)論。于是，教師改進(jìn)了該實(shí)驗(yàn)，將重量適宜的金屬片固定在木條底部，使擺長變化明顯，在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)差異較大，這樣，學(xué)生很容易就得出“在其它條件相同的情況下，擺的擺動(dòng)次數(shù)與擺長有關(guān)，擺長越長，擺動(dòng)次數(shù)越少”這一結(jié)論。

三、精選實(shí)驗(yàn)器材

良好的實(shí)驗(yàn)器材是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)器材選擇不當(dāng)會(huì)直接影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。因此，精心選擇實(shí)驗(yàn)器材是科學(xué)教師必須完成的一項(xiàng)重要功課，要根據(jù)教學(xué)需要選擇最有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)器材。

例如，進(jìn)行“水的凈化”實(shí)驗(yàn)，要將過濾后的水滴在加熱的蒸發(fā)皿上，會(huì)觀察到水蒸發(fā)后玻璃片上留下了白色的物質(zhì)，從而得出“過濾后的水也并不是純凈的”的結(jié)論。一位教師為了方便操作和增加實(shí)驗(yàn)效果，欲用玻璃片代替蒸發(fā)皿。該教師在“下水實(shí)驗(yàn)”中發(fā)現(xiàn)，若把玻璃片直接放在酒精燈上加熱，然后將水滴在滾燙的玻璃片上，玻璃片有很大的幾率會(huì)破碎，很顯然，玻璃片并不適合用于這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。于是，在正式上課時(shí)，教師要求學(xué)生使用蒸發(fā)皿來完成實(shí)驗(yàn)。

四、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料

教師可以對現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行必要的改進(jìn)，以提高教學(xué)效果。在“下水實(shí)驗(yàn)”中，教師可以嘗試改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料，增加實(shí)驗(yàn)效果。

例如，教學(xué)蘇教版科學(xué)教材五年級(jí)上冊《電磁鐵》時(shí)，學(xué)生要進(jìn)行“磁力大小變化”的實(shí)驗(yàn)。筆者原來是這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的：將兩個(gè)一次性杯子倒置，再在上面綁上塑料直尺，在直尺上測幾塊磁鐵相吸疊加或相斥疊加后的磁力大小。然而，用于實(shí)驗(yàn)的塑料直尺是學(xué)生自備的，厚度不一致，直接影響了對比實(shí)驗(yàn)的公平性。于是，筆者進(jìn)行“下水實(shí)驗(yàn)”，尋找多種材料進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)，最后改進(jìn)了該實(shí)驗(yàn)：在一次性紙杯的杯體上挖掉三個(gè)面，然后倒置，在杯底上放上磁鐵，用磁鐵吸引回形針以測磁力大小。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)材料更加簡單易得，既降低了材料準(zhǔn)備的難度，又很好地控制了對比實(shí)驗(yàn)的不變量，實(shí)驗(yàn)效果非常明顯。

總之，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)真正認(rèn)識(shí)到“下水實(shí)驗(yàn)”的重要性，將進(jìn)行“下水實(shí)驗(yàn)”作為備課的重要內(nèi)容，以保證小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

（責(zé)編 雷 靖）