陳青

【關(guān)鍵詞】?jī)A聽(tīng) 疑問(wèn) 示范 細(xì)節(jié)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）09A-

0117-01

人們聽(tīng)音樂(lè)的狀態(tài)會(huì)在一定程度上決定其聽(tīng)音樂(lè)的效果。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，能夠不間斷地聽(tīng)完一首音樂(lè)作品，是一件很不容易的事情。伴隨著音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的遞增，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中可以逐漸安靜、耐心地傾聽(tīng)音樂(lè)作品，這才是比較好的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在具體教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)耳朵去傾聽(tīng)音樂(lè)，更應(yīng)該用心去傾聽(tīng)音樂(lè)。這樣學(xué)生才能輕松掌握音樂(lè)的節(jié)奏，敏銳地抓住音樂(lè)的細(xì)節(jié)變化，在傾聽(tīng)的過(guò)程中發(fā)覺(jué)音樂(lè)的魅力。

一、設(shè)置疑問(wèn)，感悟音樂(lè)的形象

音樂(lè)世界是色彩繽紛的。在傾聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生能夠感受音樂(lè)的美妙。伴隨著音樂(lè)節(jié)奏變化，學(xué)生在腦海里呈現(xiàn)一幅幅美好的畫面，進(jìn)而加深對(duì)音樂(lè)作品的理解，收獲全新的感受和體驗(yàn)。在課堂教學(xué)開始前，教師可以有針對(duì)性地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一邊傾聽(tīng)音樂(lè)，一邊思考音樂(lè)的具體形象。如在對(duì)“野蜂飛舞”這一個(gè)小提琴伴奏的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“下面這段音樂(lè)表現(xiàn)了一種動(dòng)物在飛行，是什么動(dòng)物呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)音樂(lè)再告訴老師到底是什么動(dòng)物在飛行?！睂W(xué)生帶著疑問(wèn)在傾聽(tīng)音樂(lè)作品的過(guò)程中想象動(dòng)物在飛翔，這可以讓學(xué)生感受自己身處于音樂(lè)的意境當(dāng)中，享受音樂(lè)帶來(lái)的歡快，領(lǐng)悟音樂(lè)的細(xì)微變化。學(xué)生聽(tīng)完音樂(lè)之后會(huì)給出各種不同的答案，不管學(xué)生回答的是蚊子還是蜜蜂，教師不能急于否定，而應(yīng)該予以鼓勵(lì)。待學(xué)生發(fā)表完觀點(diǎn)之后，教師再告訴學(xué)生這首音樂(lè)作品要表現(xiàn)的是一群野蜂在飛舞。通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生思考，能夠讓學(xué)生全身心投入到音樂(lè)作品的傾聽(tīng)當(dāng)中，更加深入地感受音樂(lè)帶來(lái)的美感。

二、示范引導(dǎo)，感悟音樂(lè)的變化

在播放音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生如果沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)，就無(wú)法捕捉音樂(lè)的細(xì)微變化，音樂(lè)欣賞就失去了意義。所以，教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)認(rèn)真傾聽(tīng)音樂(lè)的重要性，要求學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)每一首音樂(lè)作品。教師要通過(guò)示范引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握音樂(lè)節(jié)奏的細(xì)微變化，感受音樂(lè)作品的魅力。學(xué)生被音樂(lè)深深地吸引，提高自身的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)“青蛙合唱”這節(jié)課時(shí)，教師可以播放學(xué)生學(xué)過(guò)的歌曲《高人走，矮人走》導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生注意音樂(lè)節(jié)奏的高低變化，明白高音區(qū)演奏出明亮的聲音，低音區(qū)演奏出低沉的聲音，音樂(lè)的節(jié)奏和旋律雖處于相同的狀態(tài)，但音色也會(huì)在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)出現(xiàn)巨大的變化，這種變化能夠構(gòu)建具有特色的、不一樣的音樂(lè)形象。利用音樂(lè)示范，能夠讓學(xué)生了解音區(qū)的區(qū)分和音色感知方面的知識(shí)。接著，教師再播放《青蛙合唱》這首樂(lè)曲，學(xué)生便可以明顯地感受到小青蛙和大青蛙一同歌唱的情境，弄清大青蛙的歌唱和小青蛙歌唱的4小節(jié)交替變換規(guī)律。

三、反復(fù)聆聽(tīng)，捕捉音樂(lè)的細(xì)節(jié)

音樂(lè)審美是現(xiàn)階段實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的核心內(nèi)容和理念。教師引導(dǎo)學(xué)生把握音樂(lè)作品的細(xì)節(jié)，能夠讓學(xué)生的音樂(lè)審美能力獲得很大的提升。例如在鋼琴五重奏《鱒魚》當(dāng)中的第四章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，其第四樂(lè)章是在歌曲主題以外增加了五個(gè)變奏才形成，即主題音樂(lè)在這部音樂(lè)作品中反復(fù)出現(xiàn)。在對(duì)該音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)了音樂(lè)當(dāng)中重復(fù)出現(xiàn)的主題旋律，并對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，但在潛意識(shí)里，學(xué)生卻很容易忽視音樂(lè)作品中的細(xì)節(jié)變化。因此，教師要讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中高度集中注意力，聽(tīng)出音樂(lè)中的細(xì)節(jié)變化。此外，教師還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)出《鱒魚》音樂(lè)作品中的第一變奏，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉作品中的其他變奏。這樣學(xué)生才能從傾聽(tīng)的角度抓住音樂(lè)的變奏細(xì)節(jié)，掌握完整的音樂(lè)形象。

在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生用心傾聽(tīng)音樂(lè)，挖掘?qū)W生的音樂(lè)才能，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中彰顯音樂(lè)獨(dú)特的魅力。

（責(zé)編 楊 春）