【摘要】性別刻板印象是人們對(duì)男女角色的固定看法，性別刻板印象潛移默化地影響著個(gè)體的身心發(fā)展。到目前為止研究者們已從心理動(dòng)力、社會(huì)文化及認(rèn)知三方面來(lái)對(duì)刻板印象進(jìn)行闡述，其中最主要的是認(rèn)知理論中的印象形成及記憶觀點(diǎn)，前者涉及圖式及首因效應(yīng)，后者則關(guān)乎預(yù)存及網(wǎng)絡(luò)這兩個(gè)維度。研究者發(fā)現(xiàn)男女兩性因性別刻板印象承受的性別角色壓力有很大不同，性別刻板印象的形成與年齡、認(rèn)知、文化等因素都有關(guān)系，而這又進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)體的行為、動(dòng)機(jī)及社會(huì)化等方面的自我發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】刻板印象；性別模式；認(rèn)知選擇

刻板印象這一術(shù)語(yǔ)在《公眾輿論》這本書中首次出現(xiàn) 。它是指按照性別、種族、年齡或職業(yè)等進(jìn)行社會(huì)分類,形成的關(guān)于某類人的固定印象。性別刻板印象是指在某一社會(huì)文化中，人們對(duì)男女兩性的性別角色及其行為的固定看法。性別刻板印象作為刻板印象的一種重要表現(xiàn)形式，在過(guò)去幾十年里，一直是社會(huì)認(rèn)知研究領(lǐng)域中比較活躍的一部分。在個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中，性別刻板印象在潛移默化地影響著個(gè)體的發(fā)展，使個(gè)體通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)自己所應(yīng)有的角色形成條件反射，同化著社會(huì)所贊許的不同性別所應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則與規(guī)范，按照不同的性別模式成長(zhǎng)。

刻板印象研究屬于社會(huì)心理學(xué)的范疇，主要有三種刻板印象理論即一心理動(dòng)力學(xué)理論、社會(huì)文化理論和認(rèn)知理論。心理動(dòng)力學(xué)理論強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致和保持刻板印象的動(dòng)機(jī)驅(qū)力與心理利益的內(nèi)在動(dòng)力。社會(huì)文化學(xué)派著重探討通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)與社會(huì)強(qiáng)化獲得并維護(hù)群體間觀念和態(tài)度的各種途徑。認(rèn)知理論則將刻板印象看作是一種可以引導(dǎo)信息加工的觀念系統(tǒng)或認(rèn)知結(jié)構(gòu), 它所要檢驗(yàn)的是這些認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)生、對(duì)信息加工的影響、對(duì)知覺(jué)的作用以及群體成員之間的相互交往等。

印象形成的研究則從圖式和首因效應(yīng)這兩個(gè)方面來(lái)解釋刻板印象。圖式是組織好了的認(rèn)知結(jié)構(gòu),它可表征不同水平上的知識(shí),可幫助人們獲得和改造新的信息以快速地形成對(duì)他人的印象。我們往往很容易地根據(jù)身體的外表、服裝、走路、談話的方式等對(duì)人分類,利用頭腦中已有的圖式形成關(guān)于他人的印象。但當(dāng)分類錯(cuò)誤或過(guò)分夸張時(shí)會(huì)導(dǎo)致刻板印象。首因效應(yīng)是指首次給予人們的信息比其后第二次或第三次給予的信息對(duì)印象形成的作用更大。阿什以及后來(lái)盧欽斯等人的第一印象實(shí)驗(yàn)也都表明了首次呈現(xiàn)的信息在刻板印象形成中的重要性。

記憶觀點(diǎn)認(rèn)為,個(gè)體對(duì)他人或某個(gè)社會(huì)群體的印象是以對(duì)目標(biāo)人的記憶為基礎(chǔ)的。人的知覺(jué)和記憶是有限的,為了減少記憶負(fù)擔(dān),需要對(duì)人進(jìn)行分類,然后根據(jù)對(duì)某類人的預(yù)存印象,推論目標(biāo)人的諸多人格特征。對(duì)人的記憶研究中比較盛行的理論是圖式觀點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)觀點(diǎn)。圖式的觀點(diǎn)認(rèn)為當(dāng)人們記憶中具有較強(qiáng)的、組織較好的圖式時(shí),就會(huì)有選擇地注意那些與他們的知覺(jué)一致的信息和特征,不一致的信息可能會(huì)被作為偶然或意外而被拋棄。從而與預(yù)存印象一致的信息會(huì)不斷地構(gòu)成對(duì)他人的記憶,并且可能直接導(dǎo)致刻板印象的形成。網(wǎng)絡(luò)觀點(diǎn)認(rèn)為,關(guān)于人的信息在記憶中是以命題網(wǎng)絡(luò)的形式存儲(chǔ)的,他人預(yù)存的印象信息和與預(yù)期信息一致、不一致和無(wú)關(guān)的信息會(huì)相互連接成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)。為了獲得所有信息間的平衡, 觀察者會(huì)試圖將不一致信息解釋為意外，同時(shí)他還會(huì)對(duì)不一致信息進(jìn)行深加工以融合沖突片斷,形成一個(gè)和諧的印象，從而有利于刻板印象的形成和穩(wěn)定不變。

Ashmore等人認(rèn)為：①性別刻板印象同認(rèn)知有關(guān)；②它是由一組看法構(gòu)成；③它的內(nèi)容是大多數(shù)人怎么看男性和女性；④它被某個(gè)團(tuán)體所有成員共有。在個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中,性別刻板印象一經(jīng)形成后便對(duì)人們的心理和行為產(chǎn)生了普遍的影響,不僅影響人們對(duì)行為的歸因、判斷和評(píng)價(jià),還影響個(gè)體的行為、動(dòng)機(jī)、自我評(píng)價(jià)等方面（Ashmore& Del Boca, 1979）。Martin等人的研究也發(fā)現(xiàn)兒童在性別化領(lǐng)域的刻板印象是有所選擇的，隨著年齡不斷增長(zhǎng)，他們趨向于從運(yùn)用具體的、外在的性別化特征發(fā)展到運(yùn)用更抽象的、內(nèi)在的性別化特征來(lái)描述他人（Martin,& C.L., 1990）。Martin 的實(shí)驗(yàn)也證明了年幼的兒童只能根據(jù)自身喜好和角色性別為他人選擇玩具,而年長(zhǎng)一些的兒童則可以綜合運(yùn)用多種信息,幫助自己做出正確判斷。此外,當(dāng)已知信息與兒童自己的性別刻板印象相悖時(shí),他們還會(huì)通過(guò)主觀修正或遺忘來(lái)改變對(duì)這種信息的記憶。Huston（1983）認(rèn)為7歲以后，兒童的性別刻板知識(shí)會(huì)不斷增長(zhǎng)，但他們對(duì)性別成見(jiàn)不能改變的認(rèn)識(shí)開(kāi)始變得靈活（Huston& A.C., 1983）。Turner和Gervai的研究表明，兒童所處的文化環(huán)境給予了男性角色更高的地位，但男孩也往往比女孩承受著更大的性別角色壓力,而女孩可能在性別角色發(fā)展中有相對(duì)較大的自由（Turner& Gervai，1995）。也有研究發(fā)現(xiàn)性別刻板印象獲得的發(fā)展模型中包括兩種成分的發(fā)展,其一是垂直聯(lián)系（即將性別與相關(guān)的屬性聯(lián)系起來(lái),如“車是給男孩子玩的”等）；其二是水平聯(lián)系（即將男性女性各自分享的屬性聯(lián)系在一起,如“男孩子喜歡車”那么“男孩子也喜歡搶”）（包雷萍，2006）。

性別刻板印象普遍存在于青少年之中，她（或他）們也在依此為模板塑造著自我。當(dāng)然，一個(gè)人要適應(yīng)社會(huì)，發(fā)展自我，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己的性別并選擇相應(yīng)的性別角色行為是十分必要的，也是一個(gè)人社會(huì)化的重要內(nèi)容之一。但偏頗的性別刻板印象會(huì)給人們的認(rèn)知和行為帶來(lái)負(fù)面影響，擴(kuò)大性別的社會(huì)資源占有、社會(huì)地位確立、發(fā)展機(jī)遇享有的不平衡，致使人類自身發(fā)展失調(diào)——男女?dāng)?shù)量上的失衡，質(zhì)量上的傾斜，關(guān)系上的疏離。因此研究刻板印象為個(gè)人乃至社會(huì)服務(wù)成為刻不容緩的任務(wù)。

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[7]包蕾萍.獨(dú)生子女公眾觀的變遷：一種刻板印象的社會(huì)心理溯源.2006年度教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重大課題（編號(hào)06JZD0027）“中國(guó)獨(dú)生子女問(wèn)題研究”的中期成果

作者簡(jiǎn)介：

游貝貝（1987.3～），女，河北邯鄲人，單位：黔南民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校，學(xué)歷：研究生，職稱：中級(jí)講師，研究方向：心理學(xué)。