何立雄

【摘要】現(xiàn)在的初中生面臨著來(lái)自于各個(gè)方面的巨大壓力，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么興趣，也沒(méi)有足夠的動(dòng)力去努力學(xué)習(xí)，這也就直接導(dǎo)致學(xué)困生的比例大幅上升。而針對(duì)這一問(wèn)題，我們要怎樣做才可以真正解決這些問(wèn)題呢？筆者針對(duì)這一問(wèn)題提出了一些自己的思路。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

越來(lái)越多學(xué)困生的出現(xiàn)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂效率起到了一定的阻礙作用。因此，在教育全面改革的局面下，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也是提升整體教學(xué)質(zhì)量的一種有效方式。要想有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，對(duì)癥下藥。在充分了解了造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因、學(xué)困生的表現(xiàn)以及學(xué)困生的心理特點(diǎn)之后，運(yùn)用一些相應(yīng)的教學(xué)策略使學(xué)困生走出困境。

一、從學(xué)困生的心理角度切入進(jìn)行轉(zhuǎn)化

1.培養(yǎng)學(xué)困生的自信心

初中階段的學(xué)生心理素質(zhì)相對(duì)而言比較差，如果成為了學(xué)困生，他們很容易自暴自棄，從而更加不愿意去學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)這些知識(shí)，而后將學(xué)不會(huì)當(dāng)作借口，每天的作業(yè)都是靠抄襲來(lái)上交，曠課也更是家常便飯，甚至還會(huì)和老師產(chǎn)生沖突。如果產(chǎn)生了這種情況，教師在教學(xué)過(guò)程之中就一定要注意對(duì)這一類(lèi)學(xué)生的開(kāi)導(dǎo)工作。教師們應(yīng)該在日常教學(xué)生活過(guò)程之中多加注意對(duì)此類(lèi)學(xué)生的信心培養(yǎng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并且擴(kuò)大此類(lèi)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。抓住生活中的細(xì)小優(yōu)點(diǎn)加以稱(chēng)贊，幫助學(xué)生形成他們的自信心。

2.經(jīng)常與學(xué)困生進(jìn)行交流

絕大多數(shù)的學(xué)困生都十分自卑也十分容易恐懼，他們經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)較差而被教師學(xué)生們瞧不起甚至引來(lái)家長(zhǎng)的打罵。其實(shí)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)希望自己的成績(jī)差，每個(gè)學(xué)生都想成為好學(xué)生?？墒菍W(xué)困生的學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題或者是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)導(dǎo)致他們的成績(jī)一直十分低下。正因?yàn)槿绱?，初中?shù)學(xué)教師一定要注意和這類(lèi)學(xué)生經(jīng)常溝通，要帶給學(xué)生一種被重視的感受，讓他們覺(jué)得自己也是這個(gè)集體不可或缺的一個(gè)部分，逐步消除學(xué)生的自卑心理，幫助學(xué)困生重新獲得信心。

二、從學(xué)困生的興趣角度入手

1.在教學(xué)中體現(xiàn)出趣味性

學(xué)困生最大的問(wèn)題就是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，教師可以設(shè)定一些較有趣味的環(huán)節(jié)來(lái)幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谏钪邪l(fā)掘問(wèn)題并且解決問(wèn)題的相關(guān)能力，這是初中階段數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)之一。興趣是最好的老師，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的需要，還要充分考慮學(xué)生好奇、求新、求趣的特征，挖掘語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的趣味性，努力提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣。比如在講述“直線與圓的位置關(guān)系”這一章節(jié)時(shí)，教師可以用早上初升的太陽(yáng)來(lái)代表數(shù)學(xué)當(dāng)中的圓，并用地平線來(lái)代表數(shù)學(xué)當(dāng)中的直線，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比的方式來(lái)理解直線與圓的關(guān)系，進(jìn)而引出本節(jié)課所要講授的內(nèi)容。

2.通過(guò)趣味性提升學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)生活產(chǎn)生疑問(wèn)是思考的前提條件，與此同時(shí)也是創(chuàng)新的一個(gè)奠基石。設(shè)定一些較有趣味的環(huán)節(jié)來(lái)幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)，不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助學(xué)生們樹(shù)立他們對(duì)于自己能力的自信心，而且會(huì)大大提升他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極程度，從而為真正的擁有并掌握自身的思維邁出關(guān)鍵的一步。通過(guò)設(shè)立一些饒有趣味的假設(shè)環(huán)境來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以極為快速的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從無(wú)心學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以讓他們自覺(jué)自愿的參與到相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中，從而在趣味活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自身創(chuàng)意的來(lái)源，激活了學(xué)生們的思想。

三、從學(xué)困生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)

1.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，精心準(zhǔn)備每一次數(shù)學(xué)作業(yè)

有一部分學(xué)困生成績(jī)較差是因?yàn)樽鳂I(yè)沒(méi)有認(rèn)真完成，因此教師對(duì)每堂課布置的作業(yè)進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，盡可能地發(fā)揮出作業(yè)的最大作用。作業(yè)的設(shè)計(jì)工作應(yīng)和當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，而后再根據(jù)重要程度，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)作業(yè)進(jìn)行布置。若是多次的重復(fù)單調(diào)的練習(xí)，雖然可以讓絕大多數(shù)學(xué)生掌握這種類(lèi)型的習(xí)題，可是卻并不能進(jìn)行靈活的思考，可是這對(duì)于反應(yīng)速度快接受能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就沒(méi)有了意義。而在下課之后的時(shí)間里，處于中上層次水平的學(xué)生會(huì)自主的去找習(xí)題鍛煉自己，但學(xué)困生卻并不一定會(huì)這樣做。

2.在日常教學(xué)工作之中尊重學(xué)困生

每一個(gè)學(xué)生都希望自己有一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)困生也并不例外?？墒怯捎趯W(xué)困生的基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力和其他學(xué)生相比也有所欠缺，因此他們的意志力強(qiáng)度和其他學(xué)生相比也比較薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的熱情，并不能恒定。因此教師一定要保證對(duì)學(xué)困生的尊重，要善于發(fā)現(xiàn)他們哪怕是細(xì)微的進(jìn)步，數(shù)學(xué)教師要給予學(xué)困生足夠的鼓勵(lì)，給他們足夠的信心去補(bǔ)上自己所欠缺的學(xué)業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)困生是數(shù)學(xué)教育發(fā)展過(guò)程之中一個(gè)比較大的困難，因此學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也正是教學(xué)過(guò)程之中一個(gè)一定要解決的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中需要大量有著過(guò)硬專(zhuān)業(yè)水平的教師，也需要教師們盡力去對(duì)學(xué)困生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)以及鼓勵(lì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中融入心理層面的教學(xué)以及幫助，而后將這種教學(xué)方式應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中。

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