蘇暢

摘 要： 低年段孩子還處于從幼兒向兒童過渡的時期，他們喜愛模仿，渴望被肯定，容易受外界影響。低年段班級管理非常瑣碎繁雜，可是十分重要，甚至決定整個班級的未來發(fā)展。作者認(rèn)為低年段班級管理中，越小的孩子越需要正能量引導(dǎo)。本文正是從研究低年段孩童的心理、生理特征出發(fā)，采取以激勵為主的方法，發(fā)掘?qū)W生自身正能量，建設(shè)優(yōu)秀班集體。

關(guān)鍵詞： 激勵機制 榜樣作用 親子閱讀 文學(xué)滋養(yǎng)

低年段的孩子還處于從幼兒向兒童過渡的時期，他們好奇多問，表現(xiàn)欲強，好勝心強，喜歡模仿高年級學(xué)生和成人，但是他們有很大的依賴性，容易懷疑自己，考慮事情不周全，容易受外界影響。所以，越小的孩子越需要榜樣，越需要正能量的引導(dǎo)。作為低年段的班主任，我越來越強烈地感受到，我存在的最大意義就是讓學(xué)生知道老師是多么喜歡他們，讓他們覺得每一天都充滿希望，喜歡自己在課堂上的表現(xiàn)，并且覺得自己聰明極了。這樣一種正能量會讓孩子們更積極自信，朝著自己的人生目標(biāo)邁出堅定的第一步。為了能讓孩子們擁有這樣一種正能量，我在班級管理方面做了以下努力。

一、小獎勵蓄積大能量

良好的開端是成功的一半。對于低年段學(xué)生而言，在開始階段就樹立起學(xué)習(xí)信心更是成功的關(guān)鍵。為了讓每一個學(xué)生在開學(xué)更好地融入班集體，有一種主動積極的意識。每學(xué)期開學(xué)我有一個習(xí)慣，就是給孩子們送開學(xué)禮。禮物雖小，精挑細(xì)選，封進(jìn)小信封。開學(xué)報到那天送給每個孩子。開學(xué)初，人手一份的小禮物總能將我和學(xué)生的距離拉近一些。學(xué)生之間的交流因為各色小禮物而變得親切起來。畢竟，人們更喜歡那些喜歡自己的人。在孩子們心中，老師送給我這樣的禮物，證明她一定喜歡我。同時收到禮物的孩子之間產(chǎn)生一種集體認(rèn)同感。班級成立之初，我總會讓愛的正能量先行一步。

低年段學(xué)生還處于習(xí)俗水平，由尋求認(rèn)可取向階段向遵守法規(guī)取向階段發(fā)展。此時學(xué)生心中為人處世包括如何學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)還較模糊，班主任有必要按照低年段學(xué)生的心理特征和個性特點給予恰如其分的指導(dǎo)，為班級制定每個階段的發(fā)展目標(biāo)。而在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，班主任更應(yīng)少加斥責(zé)、多加鼓勵，提高孩子們的自信心，促進(jìn)他們充分挖掘自己的潛能。美國心理學(xué)家羅森塔爾曾說：“每個人都會朝人們期待于他的方向前進(jìn)?！边@種目標(biāo)激勵如同一只無形的大手，一步步牽著學(xué)生的小手往前邁步。

我的班中常常會發(fā)行各種積分卡，以時刻激勵學(xué)生實現(xiàn)階段目標(biāo)。本學(xué)期后半段，我發(fā)現(xiàn)課堂上有的孩子聲音響亮自信，可是有的孩子發(fā)言聲音就像蚊子哼，有些缺乏自信的幾乎不舉手。為了激勵學(xué)生積極發(fā)言，聲音響亮，我印了一套葫蘆娃的積分卡片，獎勵課堂上發(fā)言響亮自信的孩子，只要集齊七個葫蘆娃，就可以到老師這里兌換一些小獎品，或者換回一本好看的圖書看一周。此舉果然激發(fā)了學(xué)生的積極性，連最害羞的小女生也愿意大聲發(fā)言，在他們心中，舉手發(fā)言已經(jīng)變成了獲得積分卡的寶貴機會。班中大家交流最多的就是“你今天拿到幾娃了”，誠然，這是一種外部刺激，但是我相信，在這種引導(dǎo)之下，學(xué)生的良好習(xí)慣得到了加強，他們的是非觀就會慢慢形成，好的行為習(xí)慣總會內(nèi)化成自己的一部分。此外，我還印過喜羊羊積分卡，鼓勵孩子們開展閱讀，發(fā)行過嘻悠猴積分卡，引導(dǎo)孩子們認(rèn)真打掃教室內(nèi)外的衛(wèi)生，等等。班中每一個孩子只要有發(fā)光點，都會得到這樣一張小卡片。我想做到的，就是讓孩子的優(yōu)點能在我的鼓勵之下越來越多、越發(fā)光亮。我堅信，小獎勵能夠積蓄巨大能量。

二、不吝贊賞激發(fā)正能量

每一個孩子的成長，特別是心智發(fā)育，是一個緩慢的過程，有時候我甚至覺得他們在退步，可事實上，成長就是這樣，好了傷疤忘了疼也是他們最擅長的。如果老師們總是因為孩子們的每一個小錯誤而斤斤計較，就會變得煩躁不安，最終還是和自己斤斤計較。所以我在班中更多的是誠懇地贊美，面對他們的小錯誤，我選擇包容。錙銖必較的班主任培養(yǎng)出的大多是短氣的學(xué)生。A同學(xué)是從以前一所小學(xué)調(diào)來的，重新上一次一年級，對于已經(jīng)學(xué)過的知識，他在課堂上顯得有些漫不經(jīng)心，可是有以前的底子，每次考試成績不至于很差。對于這樣的孩子，我覺得不能戴有色眼鏡看待，他的內(nèi)心甚至比別的孩子更需要表揚。每當(dāng)看到他的進(jìn)步我就會大力表揚，上課漫不經(jīng)心的，我睜一只眼閉一只眼，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他在課堂上越來越專注，一改以往的散漫，希望我能給他更多表現(xiàn)機會。我當(dāng)即心中暗喜，我的表揚激勵起作用了。一年級下學(xué)期，他已經(jīng)不再是以前那個上課漫不經(jīng)心的孩子了，甚至靠著自己的努力獲得了學(xué)校的六一表彰，成了我們班的優(yōu)秀少先隊員。班中很少有B同學(xué)這樣沉默寡言又執(zhí)拗的孩子，總沉浸于自己的小世界，不想發(fā)言時誰也別想從他嘴里撬出半個字，有時站起來說的話又讓人聽不懂，可是他也不在乎，只是一個人靜靜地說完，開心地坐下去，甚至不需要得到老師的點評。我平時找時間和她交流，也屢屢碰壁，一律不搭腔。她的媽媽告訴我，她是個極其敏感的孩子，喜歡把一切都藏在心里，其實她對老師的每一次表揚十分在乎。這樣一朵小花，我決定不去拔苗助長，而是給予她足夠的陽光，等待她靜靜綻放的那一刻。人人都愛贊美，孩子們更需要贊美與肯定。有時，靜心等待也是一種境界。

三、榜樣力量帶動正能量

“雁群高飛頭雁領(lǐng)”，有了領(lǐng)頭雁，群雁才能在艱難的旅途中展翅飛翔，成為一道美麗的風(fēng)景線。作為班主任，我深知一支精干的班干隊伍能夠在班級管理中發(fā)揮重要的導(dǎo)向作用，是優(yōu)秀班集體形成的重要條件之一。在我?guī)ьI(lǐng)的每一個班集體成立之時，我就開始尋找班中的頭雁——小干部。

1.暗中考察，善做伯樂。

平時學(xué)習(xí)中，我會暗中考察班中的學(xué)生，如讓一些學(xué)有余力的學(xué)生幫助我整理圖書角；做事謹(jǐn)慎的學(xué)生我會讓他們負(fù)責(zé)發(fā)放訂閱的雜志；哪怕平日收雜志等費用，我也會讓做事麻利的學(xué)生幫我整理分類錢幣。這樣的考察，讓我在選拔班干時更有針對性。不管是投票選舉，還是平時的班干調(diào)整，班主任都要做到心中有一桿秤，選拔班干在一碗水端平的前提下更要知人善任。

2.用人不疑，疑人不用。

班主任既要認(rèn)真選拔“小干部”，又要精心培養(yǎng)“小干部”，這樣才能讓榜樣的力量帶動全班學(xué)生。對于低年段的小班干，我不會要求他們做到無可挑剔，而且給他們充分的信任，多加鼓勵。班主任要著重培養(yǎng)的是班級中小干部積極向上的精神，有了這樣一種積極的風(fēng)氣，班主任一定要多加扶持，并且鼓勵壯大這種勢力，讓他們在班中形成一種可以帶動所有班級成員的力量——這就是班風(fēng)，一種決定性的正能量。有了這樣一種正能量，班主任在班上的各項工作就會開展得順利很多。相反，班中的干部之間沒有合力，或者力量微弱，不足以和班中的閑散勢力抗衡，班級就會刮起邪風(fēng)，班主任的各項工作就很難開展，可見建設(shè)一支優(yōu)秀的班干隊伍非常重要，班主任在低年級就應(yīng)該努力培養(yǎng)并呵護(hù)好這樣一股中堅力量。

3.人人有事做，事事有人管。

低年段的孩子都愛表現(xiàn)，所以都很愛“當(dāng)官”。事實上，一個優(yōu)秀的班級還要讓每個孩子都參與到班級管理中，才能形成良好的班風(fēng)。所以班主任要讓更多孩子“當(dāng)官”，讓每個人都有他要負(fù)責(zé)的班級任務(wù)。我在班中創(chuàng)設(shè)了更多崗位，還制定了值日班長輪流制度，讓每個孩子試著管理，整個班級做到人人有事做、事事有人管。在這樣的管理制度下，學(xué)生不再被動，而是充滿成就感，班主任能從中感受到班級管理的快樂和成就感。每個孩子身上都有正能量，班主任的工作就是要激發(fā)他們潛在的好意識，讓低年級孩子逐漸從模仿依賴的階段過渡到自覺向上的階段。往往，最好的榜樣不是別人，而是自己。

四、文學(xué)沃土滋養(yǎng)正能量

新課標(biāo)指出，低年段學(xué)生要求“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。作為一名語文教師，我認(rèn)為最好的班集體教育不是枯燥的成人式說教，而是潤物細(xì)無聲，閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品就是這樣一種靈丹妙藥。孩子們都愛聽故事、讀故事。那些清新溫暖的童話就像一顆顆小種子，它們會在孩子心中生根發(fā)芽，他們會讀到笨狼的正直、小兔的乖巧、小豬的不放棄，這些文學(xué)滋養(yǎng)總有一天會引領(lǐng)他們成為那樣的人。最近，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生讀《假如給我三天光明》，大家約定五月底讀完，然后開一個讀書交流會。我裝作不經(jīng)意地在班上問，你們讀到哪兒了？大家爭相比賽，讀得快的已經(jīng)讀完了，讀得慢的也許剛開了個頭，就露出不好意思的神情，我也不戳破，暗地里他自己會加倍用功地讀。在這樣的旁敲側(cè)擊下，大部分孩子都能在一個時間段內(nèi)讀完一本書。我規(guī)定每周必須有一篇有關(guān)讀書的，這樣的方式家長很支持，也有陪著學(xué)生讀的，也有寫親子日記的，認(rèn)真堅持下來收獲很大。以下是一篇我們班學(xué)生寫的《馬燕日記》讀后感，題目叫做《珍惜幸?！罚⒆油ㄟ^讀書明理，并愛上讀書，這對他們自己是一種莫大的幸福，對班主任是一分收獲的欣慰：

今天，我看了一本書叫《馬燕日記》。馬燕是一個寧夏山區(qū)的學(xué)生，家里很窮，連一塊泡泡糖都買不起，學(xué)校里吃的米都是自己從家?guī)У?。甚至因為家里沒錢還輟學(xué)了三次。馬燕沒有因為這些退縮，堅持學(xué)習(xí)，長大以后成了一個有用的人。

我體會到我們現(xiàn)在擁有的幸福很多，珍惜現(xiàn)在擁有的一切。還要學(xué)習(xí)她面對困難勇敢，不退縮、堅持學(xué)習(xí)的毅力！她媽媽連自己的病都不看還供她學(xué)習(xí)，我想我的媽媽也對我有著很大的希望，我不能讓媽媽失望。

做班主任第六個年頭了，直到現(xiàn)在，面對一年級的孩子，我還是不能超然，不敢說帶一個班級能做到得心應(yīng)手。我也和大多數(shù)班主任一樣，瑣碎繁雜，事無巨細(xì)。常常覺得班主任的工作就應(yīng)該是這樣的，微小到教孩子們敬一個標(biāo)準(zhǔn)的隊禮、系一次紅領(lǐng)巾。而班主任能做的最有意義的事，也在這些小事中。我們要善于從每一件微小的事情中，發(fā)掘出孩子們自身的閃光點，加以鼓勵，成就他們自己的那份自信。這份自信的力量，就是正能量的源泉，它會讓孩子長出飛翔的翅膀，在屬于自己的天空劃出最精彩的弧線。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛瑞萍.薛瑞萍班級日志，心平氣和的一年級[M].吉林：長春出版社，2010.

[2]薛瑞萍.薛瑞萍班級日志，我們二年級啦[M].吉林：長春出版社，2010.

[3][英]理查德·懷斯曼.RichardWiseman.正能量[M].湖南文藝出版社，2012.