宋敏

“良好的開始是成功的一半”。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步為新授知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，拉近師生距離，在教學(xué)過程中，我對(duì)新課的導(dǎo)入方法進(jìn)行了探索，取得了較好教學(xué)效果。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)新課導(dǎo)入時(shí)的幾點(diǎn)思考。

一、新課導(dǎo)入注意問題

其一是要突出導(dǎo)入的目的性和針對(duì)性，要有助于學(xué)生明確自己學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么學(xué)。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，以收到較好的效果。其二是導(dǎo)入要有關(guān)聯(lián)性，善于以舊拓新，溫故知新。導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)為新課的重點(diǎn)，最好能把新舊知識(shí)聯(lián)系起來。其三是導(dǎo)入要有趣味性，要有一定的吸引力。其四是導(dǎo)入要有直觀性和啟發(fā)性，盡量以生動(dòng)具體的事例為基礎(chǔ)，引入新知識(shí)和新概念。創(chuàng)設(shè)、提問、講述都應(yīng)達(dá)到激其情、引其疑的目的，發(fā)人深省，才能長久使用。其五是導(dǎo)入要有“誘惑”性，盡量營造一種環(huán)境和氣氛，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，設(shè)置種種情境和“懸念”，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)他們躍躍欲試的沖動(dòng)感和強(qiáng)烈的求知欲望。

二、新課導(dǎo)入方法策略

（一）情景導(dǎo)入法。上新課之前，根據(jù)新授內(nèi)容巧設(shè)情景導(dǎo)入新課。例如：在教學(xué)第四冊(cè)第2課時(shí)，我事先與兩個(gè)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生按照課文內(nèi)容準(zhǔn)備好對(duì)話，并把教室的前面布置成快餐店，把講臺(tái)當(dāng)成快餐店的柜臺(tái)，柜臺(tái)上擺著熱狗、漢堡包及飲料等。上課鈴一響，就頭戴服務(wù)員的帽子，扮演服務(wù)員走上柜臺(tái)，與扮演顧客的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演。師生就在這種比較真實(shí)的情景中引出新內(nèi)容，從而學(xué)習(xí)新課文，讓學(xué)生身臨其境，把聽到的英語和看到的情景直接聯(lián)系起來，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟語言材料的含義，增強(qiáng)運(yùn)用語言的能力，使新課達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

（二）表演導(dǎo)入法。根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)、樂于表現(xiàn)的特點(diǎn)，教師組織學(xué)生分角色表演。例如：教第二冊(cè)第38課“Where are you from？”時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下表演了中國記者采訪各國小朋友的小品，在表演過程中引出新的內(nèi)容“你是哪兒人？”，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了新知識(shí)。

（三）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。心理學(xué)研究表明：知覺有賴于已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。人們?cè)诟兄挛飼r(shí)，與該事物有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，感知就越迅速、越全面。認(rèn)知心理學(xué)的同化理論也認(rèn)為：學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念，教者可以把它當(dāng)成連接新、舊知識(shí)的紐帶和橋梁。如：在教小學(xué)英語“Whats your favorite food？”時(shí)，可以利用一張食物調(diào)查表，并運(yùn)用以前學(xué)過的句型“Do you like...（食物）”，“Yes，1 do./No，I dont”，在師生之間或?qū)W生之間調(diào)查對(duì)某些食物的好惡；然后導(dǎo)入句型“Whats your favorite food？”，讓學(xué)生針對(duì)自己最喜歡的食物做出正確選擇，由此開始呈現(xiàn)新課。

（四）直觀演示導(dǎo)入法。教師用直觀教具和各種材料，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和制作，再加上巧妙靈活的演示，既能緊緊抓住學(xué)生的注意力，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如：教介詞“on，under”時(shí)，我利用一把靠背椅和一個(gè)玩具哈巴狗進(jìn)行演示，口述“The dog is on the chair.”“The dog under the chair.”。邊口述邊移動(dòng)哈巴狗的位置，學(xué)生感到很有趣，個(gè)個(gè)豎起耳朵、睜大眼睛，邊聽邊觀察小狗位置的變化，新課的內(nèi)容就自然導(dǎo)入了。

（五）游戲?qū)敕?。教師根?jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，編成游戲，讓學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如：在教第二冊(cè)第七課中以“who”為引導(dǎo)詞的特殊疑問句時(shí)，我采用了“猜猜他是誰”的游戲。新課開始前，我告訴學(xué)生現(xiàn)在要做個(gè)游戲，每猜對(duì)一次為小組爭得一分，接著口述：“Hes a boy.Hes tall and thin.Hes in Row 6.Whos he in your class？”學(xué)生邊聽邊搜尋班上的同學(xué)目標(biāo)，個(gè)個(gè)爭先恐后，躍躍欲試，在師生和諧的氣氛中自然導(dǎo)入了新內(nèi)容。

（六）歌曲導(dǎo)入法。英文歌曲是一種很能活躍課堂氣氛的教學(xué)形式，有的單元的教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入采用歌曲會(huì)收到很好的效果。例如：在教第三單元“Family members” 時(shí)，課前我反復(fù)播放歌曲“Family song”，讓學(xué)生熟悉此調(diào)。課上，我把歌詞用投影儀投出，讓學(xué)生齊讀歌詞，然后把“grandfather，grandmother，aunt，uncle”替換進(jìn)去，唱一曲歌，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又滲透了教材內(nèi)容，達(dá)到了在一個(gè)輕音樂繚繞的氛圍中導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的目的。

（七）問答導(dǎo)入法。問答是人們進(jìn)行交際訓(xùn)練時(shí)使用最普遍的一種形式，我們可以將它巧妙地運(yùn)用到新課的導(dǎo)入中。如：教第四冊(cè)第5課“My Family”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“Whats your name？”，“How old are you？”，“Whats your father？”，“Is your fa-ther a worker？”，“Do you have a happy family-？”等問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的家庭實(shí)際情況回答問題，同時(shí)有意導(dǎo)出課文的新詞。由于學(xué)生有自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，興趣很濃厚，七嘴八舌地說出各自家庭的情況。最后把學(xué)生各種不同的答語有條理地整理成一篇文章，并點(diǎn)出課題。這時(shí)學(xué)生才恍然大悟，原來新課已經(jīng)開始了。

（八）繪畫導(dǎo)入法。英漢是兩種完全不同的語言，簡筆畫、卡通畫等色彩豐富、形象直觀，可以成為溝通兩種語言的中介媒體，可以一目了然地告訴學(xué)生教師的講授內(nèi)容。如：在教有關(guān)水果的單詞時(shí)，教師可在黑板上畫個(gè)圓圈，讓學(xué)生想象是什么，教師通過學(xué)生思維，逐漸過渡到新詞apple，orange，pear，peach等的教學(xué)中。

總之，一節(jié)英語課成功與否在很大程度上取決于教師新課導(dǎo)入的方法是否得當(dāng)，新課導(dǎo)入的成功最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性與求知欲，把學(xué)生引入英語學(xué)習(xí)的快樂天地，使課堂上師生配合默契，營造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，確保課堂教學(xué)取得良好的效果。