張海燕

摘 要： 作者針對(duì)應(yīng)用型本科學(xué)校創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，在教學(xué)方法方面進(jìn)行改革和實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，旨在有效提高《電能質(zhì)量分析與控制》課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科院校 培養(yǎng)模式 教學(xué)方式 《電能質(zhì)量分析與控制》

一、引言

應(yīng)用型本科院校往往是新興的本科院校，無(wú)論是入學(xué)新生的基本素質(zhì)、良好的學(xué)風(fēng)、優(yōu)良的師資，還是完善的管理制度方面，都不能與有悠久歷史的研究型大學(xué)相比，但是又具有體制靈活、高效等優(yōu)點(diǎn)，研究更多地停留在政策層面和理念層面，從高校專業(yè)設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、隊(duì)伍建設(shè)、基地建設(shè)、招生方式等內(nèi)容層面和實(shí)施層面進(jìn)行的系統(tǒng)研究非常欠缺。

應(yīng)用型本科培養(yǎng)的是各行各業(yè)中應(yīng)用科學(xué)理論從事高技術(shù)專業(yè)工作的應(yīng)用型專門(mén)人才，屬于“理論應(yīng)用型”人才，具有應(yīng)變、綜合和創(chuàng)新的特征。因此，技術(shù)應(yīng)用型本科教育的實(shí)踐教學(xué)主要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為中心，強(qiáng)調(diào)以實(shí)訓(xùn)和綜合訓(xùn)練為主的職業(yè)技能訓(xùn)練與工程技術(shù)實(shí)踐和高新技術(shù)應(yīng)用。其各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)圍繞“工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)”，層層遞進(jìn)、逐步提高，各環(huán)節(jié)問(wèn)具備相應(yīng)的銜接性和連貫性。其次，技術(shù)應(yīng)用型本科教育強(qiáng)調(diào)人才與市場(chǎng)直接接軌。因此，其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與實(shí)際工作內(nèi)容緊密聯(lián)系，以反映當(dāng)今現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用和快速更新為主。再次，技術(shù)應(yīng)用型人才必須具備解決實(shí)際問(wèn)題的綜合技術(shù)應(yīng)用能力，其專業(yè)技能的內(nèi)涵是智力技能與動(dòng)手技能相結(jié)合，并側(cè)重創(chuàng)造性智力技能。因此，技術(shù)應(yīng)用型本科教育的實(shí)踐教學(xué)注重反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和新的實(shí)驗(yàn)方法的應(yīng)用，并且強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)方式的開(kāi)放性、主體性。

《電能質(zhì)量分析與控制》課程是我校在電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)習(xí)中后期的一門(mén)選修課。這門(mén)課程與電氣專業(yè)前期的基礎(chǔ)課程緊密相連，尤其對(duì)即將到企業(yè)供配電所工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)更有實(shí)際意義。因此，針對(duì)此課程，我采用利用實(shí)際課題貫穿教學(xué)的教學(xué)方法。

二、課程教學(xué)實(shí)例

由于冶金企業(yè)中的電弧爐、加熱爐和軋鋼機(jī)等設(shè)備的容量非常大，這類負(fù)荷的負(fù)荷沖擊也就很大，此外，這些設(shè)備產(chǎn)生的諧波成為供電環(huán)境中最嚴(yán)重的污染，很大程度上影響到供電環(huán)境的電能質(zhì)量和電氣設(shè)備的正常工作，甚至整個(gè)電力系統(tǒng)運(yùn)行的安全和穩(wěn)定都會(huì)受到影響。因此，必須對(duì)冶金企業(yè)內(nèi)的非線性負(fù)荷進(jìn)行諧波治理，使系統(tǒng)中諧波含量在國(guó)家規(guī)定的范圍內(nèi)，以減小諧波帶來(lái)的危害。在教學(xué)中針對(duì)這種發(fā)展趨勢(shì)我以棒材廠為例，進(jìn)行諧波治理的講解與教學(xué)。

首先，在教學(xué)中先將諧波的理論貫穿其中，然后逐步講解在冶金行業(yè)中，尤其是棒材廠有哪些設(shè)備會(huì)產(chǎn)生諧波，并布置作業(yè)查找出現(xiàn)這些諧波的規(guī)律（見(jiàn)表1、圖1）。

表1 諧波電流含量

圖1 諧波電流含量頻譜圖

其次，在得到諧波波形之后，通過(guò)無(wú)功補(bǔ)償設(shè)備的引入，即將單諧調(diào)濾波支路和高通濾波支路和系統(tǒng)并聯(lián)連接可以將諧波進(jìn)行治理分析，得出相應(yīng)的仿真模型，同時(shí)得到治理后的波形（見(jiàn)表2，圖2）。

表2 濾波前后諧波電流含量

圖2 濾波后電流含量頻譜圖

最后，再對(duì)已做課題進(jìn)行分析總結(jié)，得出自己的觀點(diǎn)，同時(shí)加深對(duì)電能質(zhì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)將實(shí)際課題穿插在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的積極性得到提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。希望通過(guò)改門(mén)課程在教學(xué)方法上的試點(diǎn)，把知識(shí)、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)有意識(shí)地融入學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在教師課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、指導(dǎo)實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要設(shè)計(jì)相當(dāng)比例的提高能力和素質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，如獨(dú)立完成一個(gè)作品，并討論與答辯，討論一個(gè)答案多樣化的問(wèn)題，考察學(xué)生的思維，探討完成一個(gè)程序所用的所有方法和思路，等等。教師要以自己知識(shí)能力和素質(zhì)潛移默化地影響學(xué)生，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。另外，在一些有意義的課外活動(dòng)和校內(nèi)外競(jìng)賽中，尤其是應(yīng)該經(jīng)常邀請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的職工到學(xué)校進(jìn)行講學(xué)交流，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]周飛紅.應(yīng)用型本科《電路》課程教學(xué)改革探討.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013.10.

[2]張霞，陳秀.地方應(yīng)用型本科高校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009.8.

[3]莫惠林，楊近，婁斌超，周志萍.對(duì)技術(shù)應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)的思考.中國(guó)高教研究，2008.2.

[4]夏平，陳大學(xué)，卿上樂(lè).應(yīng)用型本科高校開(kāi)展研究性教學(xué)的探討.教育教學(xué)論壇，2014（7）.

[5]徐理勤.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式及其運(yùn)行條件探討.高教探索，2007.2endprint

摘 要： 作者針對(duì)應(yīng)用型本科學(xué)校創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，在教學(xué)方法方面進(jìn)行改革和實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，旨在有效提高《電能質(zhì)量分析與控制》課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科院校 培養(yǎng)模式 教學(xué)方式 《電能質(zhì)量分析與控制》

一、引言

應(yīng)用型本科院校往往是新興的本科院校，無(wú)論是入學(xué)新生的基本素質(zhì)、良好的學(xué)風(fēng)、優(yōu)良的師資，還是完善的管理制度方面，都不能與有悠久歷史的研究型大學(xué)相比，但是又具有體制靈活、高效等優(yōu)點(diǎn)，研究更多地停留在政策層面和理念層面，從高校專業(yè)設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、隊(duì)伍建設(shè)、基地建設(shè)、招生方式等內(nèi)容層面和實(shí)施層面進(jìn)行的系統(tǒng)研究非常欠缺。

應(yīng)用型本科培養(yǎng)的是各行各業(yè)中應(yīng)用科學(xué)理論從事高技術(shù)專業(yè)工作的應(yīng)用型專門(mén)人才，屬于“理論應(yīng)用型”人才，具有應(yīng)變、綜合和創(chuàng)新的特征。因此，技術(shù)應(yīng)用型本科教育的實(shí)踐教學(xué)主要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為中心，強(qiáng)調(diào)以實(shí)訓(xùn)和綜合訓(xùn)練為主的職業(yè)技能訓(xùn)練與工程技術(shù)實(shí)踐和高新技術(shù)應(yīng)用。其各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)圍繞“工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)”，層層遞進(jìn)、逐步提高，各環(huán)節(jié)問(wèn)具備相應(yīng)的銜接性和連貫性。其次，技術(shù)應(yīng)用型本科教育強(qiáng)調(diào)人才與市場(chǎng)直接接軌。因此，其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與實(shí)際工作內(nèi)容緊密聯(lián)系，以反映當(dāng)今現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用和快速更新為主。再次，技術(shù)應(yīng)用型人才必須具備解決實(shí)際問(wèn)題的綜合技術(shù)應(yīng)用能力，其專業(yè)技能的內(nèi)涵是智力技能與動(dòng)手技能相結(jié)合，并側(cè)重創(chuàng)造性智力技能。因此，技術(shù)應(yīng)用型本科教育的實(shí)踐教學(xué)注重反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和新的實(shí)驗(yàn)方法的應(yīng)用，并且強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)方式的開(kāi)放性、主體性。

《電能質(zhì)量分析與控制》課程是我校在電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)習(xí)中后期的一門(mén)選修課。這門(mén)課程與電氣專業(yè)前期的基礎(chǔ)課程緊密相連，尤其對(duì)即將到企業(yè)供配電所工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)更有實(shí)際意義。因此，針對(duì)此課程，我采用利用實(shí)際課題貫穿教學(xué)的教學(xué)方法。

二、課程教學(xué)實(shí)例

由于冶金企業(yè)中的電弧爐、加熱爐和軋鋼機(jī)等設(shè)備的容量非常大，這類負(fù)荷的負(fù)荷沖擊也就很大，此外，這些設(shè)備產(chǎn)生的諧波成為供電環(huán)境中最嚴(yán)重的污染，很大程度上影響到供電環(huán)境的電能質(zhì)量和電氣設(shè)備的正常工作，甚至整個(gè)電力系統(tǒng)運(yùn)行的安全和穩(wěn)定都會(huì)受到影響。因此，必須對(duì)冶金企業(yè)內(nèi)的非線性負(fù)荷進(jìn)行諧波治理，使系統(tǒng)中諧波含量在國(guó)家規(guī)定的范圍內(nèi)，以減小諧波帶來(lái)的危害。在教學(xué)中針對(duì)這種發(fā)展趨勢(shì)我以棒材廠為例，進(jìn)行諧波治理的講解與教學(xué)。

首先，在教學(xué)中先將諧波的理論貫穿其中，然后逐步講解在冶金行業(yè)中，尤其是棒材廠有哪些設(shè)備會(huì)產(chǎn)生諧波，并布置作業(yè)查找出現(xiàn)這些諧波的規(guī)律（見(jiàn)表1、圖1）。

表1 諧波電流含量

圖1 諧波電流含量頻譜圖

其次，在得到諧波波形之后，通過(guò)無(wú)功補(bǔ)償設(shè)備的引入，即將單諧調(diào)濾波支路和高通濾波支路和系統(tǒng)并聯(lián)連接可以將諧波進(jìn)行治理分析，得出相應(yīng)的仿真模型，同時(shí)得到治理后的波形（見(jiàn)表2，圖2）。

表2 濾波前后諧波電流含量

圖2 濾波后電流含量頻譜圖

最后，再對(duì)已做課題進(jìn)行分析總結(jié)，得出自己的觀點(diǎn)，同時(shí)加深對(duì)電能質(zhì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)將實(shí)際課題穿插在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的積極性得到提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。希望通過(guò)改門(mén)課程在教學(xué)方法上的試點(diǎn)，把知識(shí)、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)有意識(shí)地融入學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在教師課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、指導(dǎo)實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要設(shè)計(jì)相當(dāng)比例的提高能力和素質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，如獨(dú)立完成一個(gè)作品，并討論與答辯，討論一個(gè)答案多樣化的問(wèn)題，考察學(xué)生的思維，探討完成一個(gè)程序所用的所有方法和思路，等等。教師要以自己知識(shí)能力和素質(zhì)潛移默化地影響學(xué)生，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。另外，在一些有意義的課外活動(dòng)和校內(nèi)外競(jìng)賽中，尤其是應(yīng)該經(jīng)常邀請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的職工到學(xué)校進(jìn)行講學(xué)交流，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]周飛紅.應(yīng)用型本科《電路》課程教學(xué)改革探討.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013.10.

[2]張霞，陳秀.地方應(yīng)用型本科高校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009.8.

[3]莫惠林，楊近，婁斌超，周志萍.對(duì)技術(shù)應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)的思考.中國(guó)高教研究，2008.2.

[4]夏平，陳大學(xué)，卿上樂(lè).應(yīng)用型本科高校開(kāi)展研究性教學(xué)的探討.教育教學(xué)論壇，2014（7）.

[5]徐理勤.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式及其運(yùn)行條件探討.高教探索，2007.2endprint

摘 要： 作者針對(duì)應(yīng)用型本科學(xué)校創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，在教學(xué)方法方面進(jìn)行改革和實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，旨在有效提高《電能質(zhì)量分析與控制》課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科院校 培養(yǎng)模式 教學(xué)方式 《電能質(zhì)量分析與控制》

一、引言

應(yīng)用型本科院校往往是新興的本科院校，無(wú)論是入學(xué)新生的基本素質(zhì)、良好的學(xué)風(fēng)、優(yōu)良的師資，還是完善的管理制度方面，都不能與有悠久歷史的研究型大學(xué)相比，但是又具有體制靈活、高效等優(yōu)點(diǎn)，研究更多地停留在政策層面和理念層面，從高校專業(yè)設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、隊(duì)伍建設(shè)、基地建設(shè)、招生方式等內(nèi)容層面和實(shí)施層面進(jìn)行的系統(tǒng)研究非常欠缺。

應(yīng)用型本科培養(yǎng)的是各行各業(yè)中應(yīng)用科學(xué)理論從事高技術(shù)專業(yè)工作的應(yīng)用型專門(mén)人才，屬于“理論應(yīng)用型”人才，具有應(yīng)變、綜合和創(chuàng)新的特征。因此，技術(shù)應(yīng)用型本科教育的實(shí)踐教學(xué)主要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為中心，強(qiáng)調(diào)以實(shí)訓(xùn)和綜合訓(xùn)練為主的職業(yè)技能訓(xùn)練與工程技術(shù)實(shí)踐和高新技術(shù)應(yīng)用。其各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)圍繞“工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)”，層層遞進(jìn)、逐步提高，各環(huán)節(jié)問(wèn)具備相應(yīng)的銜接性和連貫性。其次，技術(shù)應(yīng)用型本科教育強(qiáng)調(diào)人才與市場(chǎng)直接接軌。因此，其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與實(shí)際工作內(nèi)容緊密聯(lián)系，以反映當(dāng)今現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用和快速更新為主。再次，技術(shù)應(yīng)用型人才必須具備解決實(shí)際問(wèn)題的綜合技術(shù)應(yīng)用能力，其專業(yè)技能的內(nèi)涵是智力技能與動(dòng)手技能相結(jié)合，并側(cè)重創(chuàng)造性智力技能。因此，技術(shù)應(yīng)用型本科教育的實(shí)踐教學(xué)注重反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和新的實(shí)驗(yàn)方法的應(yīng)用，并且強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)方式的開(kāi)放性、主體性。

《電能質(zhì)量分析與控制》課程是我校在電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)習(xí)中后期的一門(mén)選修課。這門(mén)課程與電氣專業(yè)前期的基礎(chǔ)課程緊密相連，尤其對(duì)即將到企業(yè)供配電所工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)更有實(shí)際意義。因此，針對(duì)此課程，我采用利用實(shí)際課題貫穿教學(xué)的教學(xué)方法。

二、課程教學(xué)實(shí)例

由于冶金企業(yè)中的電弧爐、加熱爐和軋鋼機(jī)等設(shè)備的容量非常大，這類負(fù)荷的負(fù)荷沖擊也就很大，此外，這些設(shè)備產(chǎn)生的諧波成為供電環(huán)境中最嚴(yán)重的污染，很大程度上影響到供電環(huán)境的電能質(zhì)量和電氣設(shè)備的正常工作，甚至整個(gè)電力系統(tǒng)運(yùn)行的安全和穩(wěn)定都會(huì)受到影響。因此，必須對(duì)冶金企業(yè)內(nèi)的非線性負(fù)荷進(jìn)行諧波治理，使系統(tǒng)中諧波含量在國(guó)家規(guī)定的范圍內(nèi)，以減小諧波帶來(lái)的危害。在教學(xué)中針對(duì)這種發(fā)展趨勢(shì)我以棒材廠為例，進(jìn)行諧波治理的講解與教學(xué)。

首先，在教學(xué)中先將諧波的理論貫穿其中，然后逐步講解在冶金行業(yè)中，尤其是棒材廠有哪些設(shè)備會(huì)產(chǎn)生諧波，并布置作業(yè)查找出現(xiàn)這些諧波的規(guī)律（見(jiàn)表1、圖1）。

表1 諧波電流含量

圖1 諧波電流含量頻譜圖

其次，在得到諧波波形之后，通過(guò)無(wú)功補(bǔ)償設(shè)備的引入，即將單諧調(diào)濾波支路和高通濾波支路和系統(tǒng)并聯(lián)連接可以將諧波進(jìn)行治理分析，得出相應(yīng)的仿真模型，同時(shí)得到治理后的波形（見(jiàn)表2，圖2）。

表2 濾波前后諧波電流含量

圖2 濾波后電流含量頻譜圖

最后，再對(duì)已做課題進(jìn)行分析總結(jié)，得出自己的觀點(diǎn)，同時(shí)加深對(duì)電能質(zhì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)將實(shí)際課題穿插在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的積極性得到提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。希望通過(guò)改門(mén)課程在教學(xué)方法上的試點(diǎn)，把知識(shí)、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)有意識(shí)地融入學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在教師課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、指導(dǎo)實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要設(shè)計(jì)相當(dāng)比例的提高能力和素質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，如獨(dú)立完成一個(gè)作品，并討論與答辯，討論一個(gè)答案多樣化的問(wèn)題，考察學(xué)生的思維，探討完成一個(gè)程序所用的所有方法和思路，等等。教師要以自己知識(shí)能力和素質(zhì)潛移默化地影響學(xué)生，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。另外，在一些有意義的課外活動(dòng)和校內(nèi)外競(jìng)賽中，尤其是應(yīng)該經(jīng)常邀請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的職工到學(xué)校進(jìn)行講學(xué)交流，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]周飛紅.應(yīng)用型本科《電路》課程教學(xué)改革探討.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013.10.

[2]張霞，陳秀.地方應(yīng)用型本科高校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009.8.

[3]莫惠林，楊近，婁斌超，周志萍.對(duì)技術(shù)應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)的思考.中國(guó)高教研究，2008.2.

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