姜超英

摘 要： 在信息化時代，在小學(xué)作文教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性？文章提出媒體的運(yùn)用應(yīng)該與學(xué)生的寫作相互作用，彌補(bǔ)作文教學(xué)過程中的不足，能夠全面激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，加深學(xué)生對寫作的認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)和感性的融合，從而使其興趣盎然，滿懷信心地寫作。

關(guān)鍵詞： 多媒體 作文指導(dǎo) 興趣 寫作能力

怎樣運(yùn)用多媒體指導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地寫好作文呢？

一、多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣

多媒體范圍廣泛，能在學(xué)生寫作過程中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)意境，讓學(xué)生在快樂的感官影響下激發(fā)無限想象力，這不但能激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，而且能使學(xué)生在寫作過程中克服不知道說什么、怎么寫的難題。學(xué)生在寫作過程中不但需要無限想象，還需要對自己的文章進(jìn)行措詞推演，這是一個極其疲勞的腦力勞動。要讓學(xué)生在寫作過程中做到心情放松，不產(chǎn)生困頓的思想，對寫作不厭煩，單單靠空洞地談?wù)撟魑牡囊饬x、作文在生活中的重要性等夸夸其談的大道理是不能解決任何問題的。必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強(qiáng)的多媒體調(diào)動學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素，以及動機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素都參與習(xí)作活動，并使之相互作用，形成最佳心理狀態(tài)，視寫作為樂事。

以上綜述，我認(rèn)為：在學(xué)生寫作過程中，適當(dāng)運(yùn)用多媒體的各種功能將所要展示的在聲音、形象、顏色等方面表現(xiàn)出來，使學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等方面全面接受信息，讓自己的各個感官“興奮”地工作起來，能夠使記憶更加鮮活生動，也更加深刻。于是，觀察仔細(xì)，能抓住物在各個方面的“特殊性”，做到有想象、能說道，同時能學(xué)會在寫作過程中做到從整體到部分、由外到內(nèi)、有序觀察等方法，寫作過程中下筆如有神的流利輕快，可做到在有限時間內(nèi)達(dá)到學(xué)習(xí)的最高效率。這種教學(xué)方法，不但能使學(xué)生在寫作過程中對寫作結(jié)果形成強(qiáng)大成就感，增強(qiáng)寫作信心，而且會對作文的寫作產(chǎn)生極大的興趣。

二、用多媒體培養(yǎng)輔導(dǎo)學(xué)生的寫作能力

小學(xué)生作文最大的苦惱就是無話可說，其次是含糊不清，詞不達(dá)意。讓學(xué)生能夠克服以上問題，必須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)記憶的“遷移規(guī)律”合理安排教學(xué)順序科學(xué)地設(shè)計課堂分布，充分發(fā)揮多媒體的整體優(yōu)勢。

（一）運(yùn)用例文引導(dǎo)寫作思路

在教學(xué)過程中，教師可以啟發(fā)學(xué)生回想解剖與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的范文案例，同時運(yùn)用多媒體在投影片中將其重點(diǎn)片段、寫作要點(diǎn)、寫作提綱顯示出來，用強(qiáng)烈的視覺效果引起學(xué)生的充分注意。通過這種方法獲取寫作靈感，找到自己的感官爆點(diǎn)，從原型中積累經(jīng)驗，獲得無限延伸，得心應(yīng)手地將范例原文中的知識和技能直接運(yùn)用到自己的文章中。用排比、比喻、對比等寫作手法，同時大量加入形容性的、描述性的詞匯，或抒情或理論的進(jìn)行寫作，這樣學(xué)生的寫作將不再是大問題。例文只是一個寫作進(jìn)步的樓梯，可以幫助學(xué)生收獲寫作的成果，而投影媒體恰恰是給了學(xué)生“爬樓梯”的捷徑。它幫助學(xué)生降低寫作難度，創(chuàng)造有利的心理條件，讓學(xué)生主動投入寫作活動之中。

（二）引導(dǎo)學(xué)生寫作前不斷發(fā)現(xiàn)

根據(jù)例文總結(jié)出的寫法，直觀地表達(dá)學(xué)生不能描述的象、形，讓學(xué)生產(chǎn)生極大興趣，對生活中的事物產(chǎn)生好奇從而進(jìn)行認(rèn)真觀察。老師對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，使學(xué)生在觀察時有意識地重點(diǎn)觀察，幫助學(xué)生走出“無話可寫”的困境，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生在觀察時思維活躍，觀察能條理清晰，細(xì)心入微，達(dá)到想象帶動思維運(yùn)轉(zhuǎn)。例：指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作“我最難忘的畫面”時，先用多媒體將某一難忘的場景記錄下來，利用范文進(jìn)行引導(dǎo)后，用聲像媒體展示視頻的過去式、現(xiàn)在式、將來式的全過程，將學(xué)生引入情景中。這能使學(xué)生在展示過程中注意力集中，投入情景所帶來的情緒波動中。當(dāng)我要他們有序地描述畫面播放全過程時，每個學(xué)生都能夠繪聲繪色地表述出來。接著，我又提出要求，重播錄像，并定格在畫面中突出的一些場景，并在重點(diǎn)定格的一些場景上指指劃劃，指導(dǎo)學(xué)生觀察時看的方法，此時學(xué)生會隨著對圖像的指點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)觀察，隨著分析的深入有效帶入情感，并讓學(xué)生在全面的布局下又能突出重點(diǎn)，在描述中抓住記憶深刻的人或物，具體這些靜態(tài)的行為，神態(tài)等特征。學(xué)生有目的、全面、細(xì)致、精確地觀察，迅速“理清觀看的全過程”，從而在寫作過程中有意識地選擇能夠突出重點(diǎn)、表現(xiàn)中心思想的資料，知道“最難忘的畫面”要按畫面中一定的順序進(jìn)行觀察，這樣能夠?qū)懙们宄?，在寫作過程中抓住重點(diǎn)，通過細(xì)致觀察，文章能夠?qū)懙镁唧w生動。由此可以看出，通過多媒體提供聲像指導(dǎo)觀察，對指導(dǎo)學(xué)生寫好作文有舉足輕重的作用，學(xué)生在觀察時有目的、有順序、有重點(diǎn)、抓特點(diǎn)，調(diào)動寫作思路時有理有據(jù)、條理分明，習(xí)作時必然有序、有物、有理、有文、有情。

（三）讓學(xué)生嘗試寫作片段

通過對學(xué)生的觀察指導(dǎo)，學(xué)生會在觀察過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的想記錄下來的沖動，從而產(chǎn)生下筆的靈感。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生即興練習(xí)，清晰完整地描述要說的事并能夠突出所寫文章的重點(diǎn)，如：寫《我最難忘的畫面》中的一個“特點(diǎn)”。用多媒體向大家展示，對所寫目的，要表達(dá)的內(nèi)容，闡述文章運(yùn)用的描寫方法等方面師生之間共同對文章進(jìn)行剖析，評論。在這個過程中能肯定學(xué)生成績，在學(xué)生之間相互競爭、相互促進(jìn)。在被評論、點(diǎn)撥的過程中，學(xué)生會受到啟發(fā)，產(chǎn)生寫作樂趣。從而及時認(rèn)識自己的寫作優(yōu)缺點(diǎn)，及時改正并能對此印象深刻，心甘情愿地接受。由不會寫變成下筆出文章，更上一層樓。這樣，能提高學(xué)生的理解能力，對知識的認(rèn)知更透徹。提高學(xué)生不管對自己還是他人文章的評議、修改的能力，更使其寫作水平得以上升，增強(qiáng)自信心，提高習(xí)作興趣。

（四）指導(dǎo)學(xué)生全文寫作

提出讓學(xué)生明確自己要寫的是什么，文章最重要突出的是什么，即中心論點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對要寫進(jìn)去的東西進(jìn)行梳理、歸納。最后決定自己的文章要用什么樣的表達(dá)方式、敘述順序、寫作內(nèi)容、寫作綱要。通過投影儀展示給大家，在同學(xué)之間討論，更正寫作人本身出現(xiàn)的文章平序，結(jié)構(gòu)不清晰，重點(diǎn)表達(dá)不明等問題。同時大家在討論過程中取其精華，去其糟粕，并相互鼓勵增強(qiáng)寫作自信，提升學(xué)生的寫作水平，從而在寫文章時下筆如行云流水，妙筆生花。

總之，多媒體融入作文指導(dǎo)，相互輔助，構(gòu)成了作文教學(xué)“四環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式，從而實現(xiàn)作文優(yōu)化教學(xué)。在實驗觀察、閱讀討論、歸納總結(jié)、練習(xí)鞏固全過程中，學(xué)生的眼、耳、腦、口、四肢始終都在高速運(yùn)轉(zhuǎn)，不斷地試驗、摸索、質(zhì)疑。學(xué)生在快樂中獲得知識，接受的信息量大，獲得的知識多，并且能迅速地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，這種知識結(jié)構(gòu)又成為他們接受新信息的認(rèn)知前提。endprint