李桂萍

摘 要： 在新課程改革的背景下，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得尤為重要。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，能改變教師的教學(xué)方式，從而改變學(xué)生學(xué)的方式，真正做到優(yōu)化教學(xué)過程，減少無效或低效教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行精細(xì)化教學(xué)，力求在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 預(yù)習(xí)有效性

所謂導(dǎo)學(xué)案，由三個(gè)部分組成，即預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂研討和拓展延伸。備課組先進(jìn)行集體備課，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過不同的途徑完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，并配有一定量的嘗試練習(xí)。新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)不再是純粹的知識傳授，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和終身學(xué)習(xí)的愿望及能力。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，可以指導(dǎo)學(xué)生在課前有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面就談?wù)勅绾芜\(yùn)用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。

一、授之以漁，學(xué)會預(yù)習(xí)

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力不能急于求成，而要遵循循序漸進(jìn)的原則，在初始階段以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣為主要切入點(diǎn)。

1.通讀數(shù)學(xué)內(nèi)容，動(dòng)手畫、圈知識要點(diǎn)，了解主要內(nèi)容。這一過程主要針對概念性的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在通讀內(nèi)容的過程中，從整體上了解新的數(shù)學(xué)知識。把自己認(rèn)為重要的概念、結(jié)論畫一畫、圈一圈，使得新課的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來，為理解和掌握知識做準(zhǔn)備。

2.細(xì)讀內(nèi)容，理解主要數(shù)學(xué)知識。（1）列舉身邊熟悉的事例理解概念。數(shù)學(xué)概念并不是無中生有，而是從具體的例子中抽象出來的。讓學(xué)生舉一些具體的例子解釋概念，可以幫助學(xué)生形象理解概念，表面上看是把抽象的概念具體化。（2）動(dòng)手實(shí)踐感受數(shù)學(xué)。課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程”，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐以理解數(shù)學(xué)知識?；顒?dòng)是孩子的天性，學(xué)生在活動(dòng)過程中，不僅對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還很自然地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。（3）大膽嘗試解答例題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有相當(dāng)一部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)是以解答數(shù)學(xué)問題的形式出現(xiàn)的，如果不指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)這樣的內(nèi)容，就很可能造成學(xué)生讀完題后看答案的現(xiàn)象，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的養(yǎng)成。教師可以指導(dǎo)學(xué)生先將課本上的解答方法用紙蓋住，自己嘗試審題、解答。解答后與課本上的方法對照，不會解答再看課本。這樣學(xué)生通過獨(dú)立思考和自主探索，就會加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

3.精讀難點(diǎn)內(nèi)容，思考、標(biāo)注疑點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要一環(huán)。預(yù)習(xí)不等于自學(xué)，對預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，要鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的思考和分析，努力理解知識，不一定非要在預(yù)習(xí)時(shí)解決、發(fā)現(xiàn)問題才是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵?！皩W(xué)起于思，思起于疑”，預(yù)習(xí)就是尋疑的過程。因?yàn)橛辛藛栴}，學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中才有目標(biāo)。有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，才會達(dá)到事半功倍的效果。

4.嘗試練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過程。學(xué)生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握新的數(shù)學(xué)知識，通過做練習(xí)或解決簡單的問題檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時(shí)較集中的問題，以便在課堂教學(xué)時(shí)抓住重難點(diǎn)。

二、及時(shí)評價(jià)，促進(jìn)預(yù)習(xí)

對學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師應(yīng)及時(shí)檢查、評價(jià)和反饋。檢查的方式有：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)本、課前提問、課內(nèi)提問、出幾個(gè)小題讓學(xué)生筆答等。無論采用何種檢查方式，檢查后都要對本次預(yù)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，以推動(dòng)下次預(yù)習(xí)。這樣不僅對培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有很大的促進(jìn)作用，還有利于教師及時(shí)調(diào)整課堂活動(dòng)方案，提高課堂教學(xué)效率。比如教學(xué)《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》一課時(shí)，引入新課后我向?qū)W生提問：“你們都預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容？有哪些問題自己已經(jīng)解決了？還有哪些地方存在疑問？”接下來我讓他們在小組里交流互助學(xué)習(xí)，即與組內(nèi)同學(xué)分享預(yù)習(xí)的收獲，一起討論存在的疑問，然后讓各小組派代表上臺匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)情況。這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生課堂發(fā)言的積極性與流暢性、“疑問”的數(shù)量與質(zhì)量、講解的層次性與邏輯性，了解學(xué)生對課本內(nèi)容的理解與掌握，并適時(shí)補(bǔ)充重難點(diǎn)知識，解決學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中存在的問題，并及時(shí)準(zhǔn)確地對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作出評價(jià)。在這樣的課堂上，學(xué)生想得多，說得多，交流得多，體驗(yàn)得多，個(gè)性發(fā)揮得充分，體會到預(yù)習(xí)給他帶來的榮耀，再也不把預(yù)習(xí)當(dāng)做是可有可無的事。

三、常抓不懈，堅(jiān)持預(yù)習(xí)

習(xí)慣是一種不易改變的行為方式，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣不僅要靠反復(fù)的訓(xùn)練才能形成，而且要在長期訓(xùn)練中鞏固，使之定型。“拳不離手，曲不離口”。要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，這就需要老師和家長多方力量聯(lián)合起來，常抓不懈，持之以恒，使他們從一點(diǎn)一滴做起，積累起來，養(yǎng)成習(xí)慣。否則，一曝十寒，是不能養(yǎng)成好習(xí)慣的。好的習(xí)慣是學(xué)生前進(jìn)道路上的路標(biāo)，也是學(xué)生一生快樂的源泉。有助于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，使學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

四、及時(shí)掌握反饋，優(yōu)化教學(xué)過程

預(yù)習(xí)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的一座橋梁。教師要鼓勵(lì)學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，多提出問題，從而既可以是預(yù)習(xí)過程中尚不能解決的問題，又可以是其他的想法或要求。教師要重視預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋功能，以便進(jìn)一步確定當(dāng)堂課的重難點(diǎn)、課堂知識容量和教學(xué)進(jìn)度等，這就改變了傳統(tǒng)教學(xué)中由教參、教師主觀預(yù)定的刻板盲目的教學(xué)模式，真正做到有的放矢、對癥下藥，使課堂變成師生間雙向交流的場所。教師對于學(xué)生完全懂的堅(jiān)決不講，學(xué)生基本懂的稍加點(diǎn)撥，學(xué)生完全不懂或大多數(shù)不懂的作重點(diǎn)專題突破，以便優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

總之，課前預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)專門學(xué)科必不可少的，做好課前預(yù)習(xí)不僅可以明確新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不懂的問題，使自己在課堂上有針對性地學(xué)習(xí)，而且有利于培養(yǎng)自學(xué)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新和應(yīng)用，要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣雖然是一項(xiàng)長期而繁重的教學(xué)任務(wù)，但是只要通過學(xué)生持之以恒地預(yù)習(xí)實(shí)踐，教師和家長科學(xué)、耐心地指導(dǎo)與監(jiān)督，學(xué)生的預(yù)習(xí)水平就會不斷提高，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就會逐漸養(yǎng)成。endprint