孟紅霞

摘 要： 新課標下的英語教學應“以人為本”，逐步培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，有意識地培養(yǎng)學生的拓展性思維和創(chuàng)新能力，充分利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，靈活處理和利用教材中的文化因素，拓寬學生的文化視野，培養(yǎng)學生跨文化交際的意識和能力，建立公正合理、靈活多樣的激勵性評價機制，有效消除學生學習中的焦慮感和挫敗感。

關鍵詞： 新課標 英語教學 終身學習

自國家教育部實施《新課程標準》以來，在我國廣大教育工作者中掀起了一股“學習新課標，創(chuàng)設新課堂”的教改熱潮。如何提高素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，培養(yǎng)新一代綜合性人才，是我們面臨的一大挑戰(zhàn)。在教學實踐中，我們學習、理解和貫徹新課標精神，理解新課標特點，挖掘和利用新課標的有利因素，大膽開展新課標下高中英語課堂教學實踐研究。我在教學實踐中深深體會到，要改革課堂教學，必須對教師的教育理念、教學思想及教學方法等進行改革。

一、在教學活動中真正做到“以人為本”

新課標強調(diào)在教學中要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，增強他們學習的成就感和自信心。教師在開展教學活動時，要緊緊圍繞“以人為本”這一理念，充分考慮學生的心理、年齡等，用他們樂于接受的模式輔助教學，鼓勵學生克服羞怯、恐懼的不良心理，大膽開口。在教學中努力營造輕松、合作、溫暖的學習氣氛，使學生取得積極的學習成功的體驗。

如教授必修3，Unit 1 Festivals around the world的Reading部分時，我讓學生搜集材料，介紹他們喜愛的節(jié)日。我的任務一公布，就有學生主動要求承擔：他們不僅能流利地用英語表述，而且制作了相關幻燈片。節(jié)日的取材大大超出我的想象，沒有完全局限于大家都熟悉的節(jié)日，特別新穎。課堂氣氛相當活躍，學生興趣高漲，不僅學生，連我也從中學到很多。

二、在教學中采取“任務型”的教學途徑

新課標提倡教師采用“任務型”的教學途徑，引導學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作的方式，學習和使用英語，完成學習任務。任務的形式多種多樣：列一個名單，猜一個謎語，做一個游戲，進行一次簡短采訪，設計一個廣告，交流彼此的觀點或經(jīng)驗，甚至是一種以解決問題為目的的語法練習，等等。

我嘗試將高一必修3 Unit2 Healthy eating中Warming Up，Pre-reading和Reading的內(nèi)容設計成一個任務，把全班學生分成五個小組，要求各小組分工合作，發(fā)揮特長：精通電腦的，上網(wǎng)查找健康飲食，食物的含量，食物的英文說法，食物的分類，等等；擅長口語的可組成小對話，談談自己最喜愛的食物，說說它的利弊；擅長表演的，模擬餐館中的場景，點菜、給建議等。結(jié)果學生興致勃勃，積極參與，既輕松地完成了學習任務，又真正掌握了健康飲食的相關知識。

三、在教學中培養(yǎng)學生的拓展性思維和創(chuàng)新能力

在課堂教學實踐中，教師應有意識地培養(yǎng)學生的拓展性思維和創(chuàng)新能力。例如，在課堂表演中，鼓勵學生張開想象的翅膀，為一個個原本簡單的小故事添枝加葉，編排出豐富、生動、有趣的內(nèi)容。如必修4 Unit 4 Body language中，學生扮演來自不同國家的交流生，表演肢體語言，活靈活現(xiàn)，反映不同國家的文化背景，發(fā)人深省。在這個過程里，學生不但大膽地開口說，更對教材重新組織和處理，體現(xiàn)他們可貴的創(chuàng)造精神。令我驚訝的是：學生對不同國家的肢體語言了解得相當?shù)轿?，有些甚至是我都不清楚的。課后我查閱了相關知識，果然如此，說明學生是真正下了一番工夫的。

四、在教學中充分利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢

新課標將“文化意識”列為英語教學的目標之一，并提出：在起始階段應使學生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略了解，教學中涉及的英語國家文化知識應與學生身邊的日常生活密切相關并激發(fā)學生學習英語的興趣。如必修4 Unit 5 Theme parks中介紹了幾個國家的主題公園。為了讓學生在學習的過程中領略異國的娛樂、傳統(tǒng)文化及歷史知識，體會到真實的語境，我在教授這些內(nèi)容時，利用我校優(yōu)越的網(wǎng)絡資源環(huán)境，通過網(wǎng)絡搜索有關的圖片、視頻等，結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，自制成幻燈片進行輔助教學。受到老師、學生的一致好評，取得了很好的教學效果。

五、在教學中建立激勵性評價機制

新課標提出，中學英語教學評價的主要目的是激發(fā)學生學習的興趣，評價形式應具有多樣性和可選擇性。我采取了等級制的評價方式，相應的等級發(fā)給相應小獎品，對學生的學習及時給予評價和鼓勵。例如純正、流暢地朗讀課文，獎勵太妃糖；聽寫全對的，送首英文歌；完美表演對話的，送袋即溶咖啡；字跡工整的送給親手制作的手工；文章漂亮的送本英文雜志，等等。獎勵的覆蓋面廣，注重培養(yǎng)班內(nèi)每一位學生的自信心和興趣，消除學生學習中的焦慮感和挫敗感。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“當一個學生不是作為旁觀者或是等待者，而是作為活動者，發(fā)現(xiàn)了許許多多個為什么，并且通過思考觀察和動手找到問題的答案時，在他們身上就會像由火花燃燒火焰一樣，產(chǎn)生獨立的思考?！毙抡n標下，不斷改革傳統(tǒng)的教學模式、探索新型的、符合社會和時代發(fā)展規(guī)律的新型教學模式是當代教師一個重要基本素質(zhì)，也是增強業(yè)務能力、提高自身素質(zhì)的一個重要的臺階。我們必須積極關注教學動態(tài)，不斷更新教學觀念，引導學生正確學習、積極參與，不做旁觀者，為他們的終身學習打下良好基礎。endprint