齊靜

摘 要： 語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)人文科學(xué)，作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)學(xué)科，初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力具有特別重要的作用。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中急需更新教育觀念，深化教學(xué)改革，自覺(jué)摒棄以分?jǐn)?shù)、應(yīng)試為目標(biāo)的教育模式，積極開(kāi)創(chuàng)初中語(yǔ)文創(chuàng)新教育的新格局。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新方式 教學(xué)相長(zhǎng)

新一輪的語(yǔ)文基礎(chǔ)教育課程要求教師改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，確立嶄新的教育觀念。這對(duì)老師是一次機(jī)遇、一個(gè)挑戰(zhàn)、一次考驗(yàn)，如何把新教材教好，提高運(yùn)用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中？本文就這一問(wèn)題展開(kāi)論述。

一、教師要突破陳舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用新課標(biāo)的理念指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)。

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師只是重視對(duì)知識(shí)的傳授，向?qū)W生傳授一些所謂的學(xué)習(xí)技巧，分類(lèi)歸納，進(jìn)而總結(jié)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)只會(huì)生搬硬套，死記硬背，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，久而久之，學(xué)生就成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，沒(méi)有生氣，沒(méi)有活力，更不要說(shuō)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)方式基本就是“填鴨式”、“滿堂灌”，教學(xué)的內(nèi)容就是以文本為主，教師是課堂的主角，學(xué)生只是在教師的指揮棒下被動(dòng)地學(xué)習(xí)。要轉(zhuǎn)變觀念，更新教育教學(xué)理念，用初中語(yǔ)文新課標(biāo)指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)。新課標(biāo)中的“學(xué)生觀”就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，就是要教師想方設(shè)法挖掘?qū)W生的潛能。它要求廣大教師以配角的身份參與到課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”，要給予學(xué)生更多機(jī)會(huì)進(jìn)行“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)。只有教師先轉(zhuǎn)變觀念，用新課標(biāo)理念進(jìn)行教學(xué)，才能給學(xué)生一片自主學(xué)習(xí)的新天地，初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)主要特色就是創(chuàng)新教學(xué)方式。

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，教師就是舞臺(tái)上的演員，學(xué)生就是觀眾。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程完全是隨著老師的指揮機(jī)械地做一些重復(fù)的“演奏”。新課標(biāo)提出學(xué)生的“發(fā)展觀”強(qiáng)調(diào)要求從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面確定應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。這就要求語(yǔ)文課堂教學(xué)既讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)和學(xué)科技能，又在獲取知識(shí)與技能的過(guò)程中體驗(yàn)甘甜苦辣，自覺(jué)掌握求知方法，且能在品嘗的過(guò)程中把自己的情感與文本中的情感融為一體，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀。另外，根據(jù)初中語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，要讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能，體驗(yàn)情感，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，必須拆除學(xué)校與社會(huì)、課程與生活之間融會(huì)貫通的藩籬，讓學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)、從課堂走向生活，學(xué)以致用。

二、重視營(yíng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境，提供展示學(xué)生成果的機(jī)會(huì)。

建立較為完整的閱讀體系是提高寫(xiě)作能力的關(guān)鍵——“向閱讀要寫(xiě)作能力”。學(xué)生涉獵廣泛的課外知識(shí)領(lǐng)域，需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心。重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，沒(méi)有情感的融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開(kāi)放。語(yǔ)文教學(xué)就是要曉之以理、動(dòng)之以情，以情溝通與學(xué)生的聯(lián)系，以情陶冶學(xué)生。在語(yǔ)文教學(xué)中，情感既是教學(xué)目標(biāo)，又是教學(xué)手段。教師可以參考新課標(biāo)課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，學(xué)會(huì)自主積累，幫助他們建立寫(xiě)作素材庫(kù)，引導(dǎo)他們從中汲取精華，“博眾人之長(zhǎng)于己身”。

三、讓學(xué)生自由選擇語(yǔ)段學(xué)習(xí)，打破課文從前到后的講授法。

以前的語(yǔ)文課堂教學(xué)，一直沿襲課文從前到后的順序性講授，這種傳統(tǒng)的講授法的弊病是把學(xué)生局限在自己事先畫(huà)好的一個(gè)圈子內(nèi)，無(wú)形中使學(xué)生的思維受到限制，能力受到束縛。這恰好與新課標(biāo)所提倡的教學(xué)法背道而行。在有些課文的教學(xué)中教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)課文的先后順序，真正使他們拓展思維。如《孔乙己》一文開(kāi)頭便對(duì)咸亨酒店大寫(xiě)特寫(xiě)，那個(gè)社會(huì)那個(gè)酒店對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是空中樓閣，朦朦朧朧。倘若硬讓學(xué)生先從乏味的、自己不理解的開(kāi)頭學(xué)，那么只能變成“強(qiáng)扭的瓜”。讓學(xué)生從自己喜歡的語(yǔ)段開(kāi)始，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生選擇的是斷腿后的孔乙己最后一次到店的情節(jié)，即整個(gè)文章的高潮部分。學(xué)生能把全文最精彩的語(yǔ)段找出來(lái)，我認(rèn)為學(xué)生會(huì)很認(rèn)真地自己探究，也就很輕松地將其他各情節(jié)貫穿起來(lái)。

四、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

把新課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦，“依法行教”。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新天地。貫徹以學(xué)為主的基本思想———即把學(xué)生看做是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。比如，教學(xué)課文前，可以經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體學(xué)生都能真正參與課堂教學(xué)全過(guò)程，參與目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而使不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以在自學(xué)階段有本可依，有章可循，并取得成就感。

五、師生共同提問(wèn)，共同解答。

新課標(biāo)提倡學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方式，這是一個(gè)課堂改革的突破口，也是教學(xué)過(guò)程中的新舉措。它使學(xué)生能自由、積極、靈活、多渠道地鍛煉能力，從而掌握知識(shí)。換而言之，教師是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與能力，而不是一味地傳授知識(shí)。

六、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

新學(xué)期伊始，不急于教課文，首先做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生縱觀了解全冊(cè)書(shū)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法，如：什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求，如：每周要背誦并默寫(xiě)“課外古詩(shī)詞背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品，并寫(xiě)好讀書(shū)心得等。讓學(xué)生有一個(gè)明確目標(biāo)、方向，發(fā)揮教師、學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度看，教師和學(xué)生都是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。因此，教師、學(xué)生都是語(yǔ)文課程實(shí)施過(guò)程中的主體，只有在這個(gè)意義上，教學(xué)相長(zhǎng)才真正成為可能。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師既要發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。

總之，教育任重而道遠(yuǎn)，新課標(biāo)剛剛啟動(dòng)，青年教師首先應(yīng)適應(yīng)課改，敢于創(chuàng)新教學(xué)方法，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生封存的天資，放飛學(xué)生被囚禁的情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，為實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。endprint