葛艷芳

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望列為音樂課程的目標(biāo)之一，足見培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣不僅僅是為了獲得音樂學(xué)習(xí)的動力，也將影響兒童在情感、態(tài)度與價值觀層面上的表現(xiàn)與發(fā)展。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、建立和諧的師生情感

黑格爾說：“音樂是情感的藝術(shù)?！敝挥兄匾暻楦性谝魳方虒W(xué)中的作用，才能收到最佳的教學(xué)效果。孩子們的情感是豐富的，容易把對教師的情感轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上去，因此教師要與學(xué)生建立民主、平等的關(guān)系。比如，老師一進(jìn)課堂呈現(xiàn)給學(xué)生的微笑，講課中語言的精練、幽默，語氣的溫和，時不時走下講臺與學(xué)生一起互動、游戲，用一顆童心參與到音樂活動中來，這些都會讓學(xué)生對老師產(chǎn)生依賴、充滿期待，從而“親其師，信其道”，喜歡上音樂課。

二、呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容

豐富的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，課程的安排必須合理，課堂操作要靈活多變，重點(diǎn)、難點(diǎn)要合理搭配，有所側(cè)重地安排好教學(xué)內(nèi)容，激活音樂課堂。具體可從以下幾方面去做：一是讓教學(xué)內(nèi)容有新鮮感。從當(dāng)今的教學(xué)現(xiàn)狀來看，音樂課大部分都變成了唱歌課，老師在講臺上唱一句，學(xué)生在下面學(xué)一句，一堂課40分鐘，多次機(jī)械重復(fù)相同的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)得乏味，老師教得疲憊。教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上要靈活多變。如這一節(jié)以唱歌為主，下一節(jié)以舞蹈為主，再一節(jié)以學(xué)習(xí)器樂為主……即使是一節(jié)課中也應(yīng)講求變化，動靜結(jié)合：時而聽、時而唱、時而跳、時而畫，用多種形式表達(dá)音樂。二是突出高潮樂段，有個精彩的結(jié)尾。三是設(shè)計(jì)具有個性特色的教學(xué)方案，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)方案是教師智慧的結(jié)晶，我們要本著以萬變之中求不變的宗旨，充分利用多種教學(xué)手段，全方位地表達(dá)教學(xué)主題。針對低年級學(xué)生，要設(shè)計(jì)活潑多動、形象卡通的教學(xué)方案；針對中高年級學(xué)生，就要多加入一些理性思考，引導(dǎo)學(xué)生用聲音、形體、線條、顏色等來表達(dá)對音樂的感受。相對于低年級來說，中高年級的教學(xué)方案就顯得成熟一些、穩(wěn)重一些。但無論活潑型的教學(xué)方案，還是穩(wěn)重型的教學(xué)方案，都不是絕對的，教師要視情況而定。

三、創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生的情感取向是與周圍的環(huán)境相聯(lián)系的，處在活潑的音樂氛圍中，孩子就會身心愉悅、興趣盎然；處在單調(diào)呆板的環(huán)境中，孩子就易精神疲憊、產(chǎn)生厭倦。作為老師，我們要善于創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生心理特征、切合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)情境。具體又可分為以下幾類：

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，喜歡小動物、卡通形象等，而多媒體強(qiáng)烈的音畫效果能夠牢牢地吸引他們的注意力，充分調(diào)動起他們的情感動力，使其情不自禁地參與其中，從而主動地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如《小青蛙找家》一課，我先利用多媒體展示一個可愛的動物王國場景，當(dāng)學(xué)生流連其中時，突如其來的一場暴風(fēng)雨給動物王國帶來了一場災(zāi)難，小青蛙們奮力與暴風(fēng)雨作斗爭，可是有幾只小青蛙卻因此迷路了，它們找不到家了！這時，我看到孩子們焦急的神情，有的眼中甚至迸出了淚花。我連忙說：“別著急，孩子們，有一首歌曲能幫助迷路的小青蛙們找到家?！?“快教我們唱吧，老師！”這時我出示課題——《小青蛙找家》。這節(jié)課在充滿激情的氣氛中不知不覺地完成了，教學(xué)效果極好。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境

高年級學(xué)生心理發(fā)展較低年級成熟了一些，我們可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀實(shí)際出發(fā)，在不知不覺中獲得音樂的情感體驗(yàn)，加深對生活的認(rèn)識。如教學(xué)《愛勞動》這一內(nèi)容，我先是通過以小組為單位的邊唱歌、邊洗手絹的接力賽，讓學(xué)生親身感受生活、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使音樂與情感體驗(yàn)相結(jié)合，然后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。學(xué)生在音樂中親身體驗(yàn)情感，以情感體驗(yàn)來學(xué)習(xí)、感知、掌握歌曲，無形中提高了音樂素養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)游戲情境

游戲是兒童生活的重要內(nèi)容之一，符合小學(xué)生好說、好動、天真活潑的年齡特點(diǎn)。在音樂課中適當(dāng)穿插小游戲，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。如：在聽歌曲范唱時，學(xué)生會有一搭沒一搭地跟唱，這樣既沒效果，又影響課堂紀(jì)律。于是我采用了演雙簧的方法：老師范唱，學(xué)生對口型或表演動作，學(xué)生的注意力就被牢牢地吸引到了音樂上。再如：歌曲練習(xí)時，學(xué)生容易厭倦，我便采用接龍比賽（一組一句）或拉歌等形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被激發(fā)了出來。

（責(zé) 編 流 水）