蒲宏亮

摘 要： 課堂教學應該注重教學效果，教學方法可以多種多樣，“講故事”就可以作為一種教學方法，即故事教學法。然而，想要恰當?shù)貙⒐适麓┎逵谡n堂教學活動中并非易事，需要不斷地積累經(jīng)驗，并結合教學設計，才能促進教學活動的開展。本文針對這一問題，談談故事教學法在高職商務英語專業(yè)課堂中的運用。

關鍵詞： 高職高專 商務英語專業(yè) 故事教學法

現(xiàn)如今，國家越來越重視職業(yè)教育，如何培養(yǎng)各行各業(yè)所需的一線技能型人才，是一線教師的重要職責所在。高職院校有其獨特的育人理念，同時從某種角度說，學生也異于本科生，因此，采用恰當?shù)慕虒W方法勢必影響教學效果?，F(xiàn)以高職商務英語專業(yè)課堂教學為例，談談“講故事”（故事教學法）在教學實踐中的運用及可能存在的問題。

一、何謂“講故事”

一般來講，故事教學法指教師在授課過程中，有目的、恰當?shù)剡x擇與所授某知識點相關的簡短故事，輔助講解知識點，力求將知識點具體化、形象化、簡單化，吸引學生注意力，幫助學生更好地把握知識點，利于理解和記憶。通過“講故事”，讓抽象的名詞解釋、概念術語、未經(jīng)實踐的工作過程等變得更清晰、易懂，避免枯燥、乏味的講解。如果能恰當?shù)剡\用這種方式，教師就可以輕松地改善教學效果。

二、故事教學法在高職商務英語課堂的具體運用

高職商務英語專業(yè)屬于語言文化大類，旨在培養(yǎng)具有扎實語言能力及商務知識的技能型人才。在教學過程中，教師可以適當運用故事教學法實現(xiàn)教學目標?，F(xiàn)筆者就以下幾個例子談談自己的看法。

1.在英語語音課堂上講解snake和snack兩個單詞中元音的發(fā)音時，可以用一個小故事強調準確發(fā)音的重要性：有一個人和一位朋友很開心地在討論食物，他們說到了各自最喜歡的食物，朋友突然說：“I really like to eat snakes.（我特別喜歡吃蛇。）”一開始他并沒有想到朋友有什么其他意思，因為蛇的確是可以吃的。但是隨著談話的深入，他才意識到朋友不是想說喜歡吃蛇，而是：“I really like to eat snacks.（我特別喜歡吃零食。）”看來發(fā)音不準，還真是個問題。

2.在商務英語課堂上，行動導向教學模式的運用，往往會取得很好的教學效果，既可活躍課堂氣氛，又可鍛煉學生的實踐能力。但是我們可能發(fā)現(xiàn)，純粹地模擬商務情景并不太容易調動時下這些學生參與課堂活動的積極性。因此，我們需要適當?shù)劁亯|，比如“講故事”，用自己或是身邊朋友在商務交往過程中發(fā)生的一些與本課實踐內容相關的小故事作為課程導入，將所講故事的情境或話題加以延伸或者改編，這樣就可以使虛擬的活動情境半虛擬化。如果這種方式運用得當，則有利于課堂教學。

3.如商務英語信函格式這個知識點，同樣可以運用故事教學法。在講解抄送（Carbon Copy）的時候，學生可能不太理解書本上的文字介紹，或者因為不感興趣而記憶不深刻。這種情況下可以圍繞需要抄送信函給上司、律師、會計師、公司備案部門等的實際工作情況進行講解，使其形象化，便于記憶。

“講故事”不僅要緊密聯(lián)系知識點，還要適當考慮趣味性，以引起學生注意，強化學生記憶。故事的選擇是需要扎實的教學經(jīng)驗和靈活的思維方式相結合以共同實現(xiàn)的，為了取得更好的教學效果，教師要不斷總結經(jīng)驗，不斷學習，豐富自己的閱歷。

三、故事教學法在應用過程中可能存在的問題

無論什么教學法，都不是萬能的，都不可能是最有效的教學手段。只有聯(lián)系實際，依據(jù)具體的課程、知識點，靈活運用，才有可能將其作用發(fā)揮到極致。因此，以下幾種情況需要很好地把握。

1.“講故事”要恰當，切合實際，避免起反作用。如何講，講什么，怎么講，這些是必須仔細考慮的，否則不僅無益于課堂教學，還會影響教學目標的實現(xiàn)。故事教學法看似簡單，實際上要花費大量時間積累，在一點一滴的教學過程中領悟，既要讀懂知識，又要讀懂學生。

2.“講故事”要有度。根據(jù)知識點或是訓練目標，把握好故事的內容，不宜過長，否則會影響教學步驟的實施，無法按時完成教學安排，但過短又可能令人費解，不能很好地緊扣知識點，不能起到引導理解、記憶的作用。同時在一節(jié)課當中，不宜過多運用，應該充分結合其他教學方法，合理安排。

3.“講故事”要有原則，不能跑題。首先，要知道什么是故事教學法。值得一提的是，與學生話家常不是故事教學法，那只是拉近與學生距離的一種方式，要加以區(qū)分；課堂上批評教育，要求學生如何努力學習，這也不是故事教學法。兩者雖說都是教育，卻并不是緊密聯(lián)系教學實際的，是不值得提倡的。故事教學法是促進教學的一種手段。其次，故事要真實、有依據(jù)，不能胡編亂造，這樣，真實案例才適合用來指導實踐，才可能幫助學生理解教學過程中重要的知識點。

總之，在諸多教學法當中，“講故事”是可以用來進行實踐教學的，前提是要懂得如何有效運用。一線教師要敢于實踐，樂于思考，慣于積累，逐漸形成自己的教學風格，不斷探求適合生源特點的教學方法，進行教學反思，改善教學效果。同時，將故事教學法與案例教學、行動導向教學等方法系統(tǒng)結合，以利于教學活動的開展。

參考文獻：

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